小石潭记教案两课时.docx
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小石潭记教案两课时.docx
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小石潭记教案两课时
小石潭记教案两课时
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小石潭记教案两课时
这是小石潭记教案两课时,是优秀的八年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
小石潭记教案两课时第1篇
知识能力:
1、熟读课文,理解课文中重点字词的含义。
2、理解作者借美好景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。
教学重点:
掌握情景交融的写法。
教学过程:
一、激情导入:
中国文人有一句话说:
一山一水真朋友,一花一鸟好兄弟。
文人在失意郁闷时寄情山水,唐代有一位作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马,在此期间写下了一组著名的山水游记《永州八记》,他就是柳宗元。
今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、作者及文体简介、
出示柳宗元简介,并指名学生读。
三、朗读课文,感知文意、
1、学生自由读课文,注意学习重要字词的含义。
2、听录音朗读,感受作者描写的情境。
3、学生模仿朗读,注意语调的变化。
四、知与不知试试看、
1、解释下列括号内字词的意思。
水尤(清洌)往来(翕乎)犬牙(差互)(凄)神(寒)骨
2、说说课文中"以"、"为"的不同含义。
全石以为底,全石以为底
卷石底以出,为坻为屿
以其境过清,为堪为岩
五、临潭观景悦心情、
1、小组合作探究、
⑴课文中哪些句子写石,哪些句子写水清,找出相关句子,并说明理由。
⑵、文章一开头,作者闻水声,如鸣珮环,心乐之,观鱼时与游者乐,可是坐潭后,竟悄怆幽邃,这“一乐、一凄”,矛盾吗?
为什么?
⑶、一切景语皆情语,小石潭的景与情如何统一的?
2、学生交流,解决问题。
3、教师小结。
六、寄情山水抒真情。
1、选择你喜欢的段落进行背诵比赛。
2、作业:
任选一处景致把它写成一篇短文。
小石潭记教案两课时第2篇
教学目标:
知识目标:
了解本文的作者及背景资料.
积累文言资料
学习寓情于景的写法.
能力目标:
加强诵读能力的培养.
充分利用工具书翻译文言文的能力.
品味形象.生动.优美的语言.
情感目标:
理解作者悲凉凄苦的心境.
学会欣赏山水景色之美,陶冶美好的情操.
学习重点:
掌握重点实词,理解课文内容.
教学难点:
寓情于景的写法.
教法选择:
朗读法,讨论法,点拨法.
课时:
两课时
第一课时
课前预习
学生初读课文,搜集作者及本文写作背景资料.
一.导入:
由学生简介作者情况及写作背景.
教师导入:
柳宗元贬官后,为排解内心的.烦闷之情,常常不避幽远,伐竹取道,探访山水,所幸永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水,小丘,石渠,山洞纷至沓来,美不胜收,看于茂林修竹之中,谭清泉又呈现于眼前了.
二.朗读---整体把握
1.朗读:
1)教师范读
2)学生自读
2.翻译:
分段进行,学生根据课下注释自己翻译,不懂得划出.
提出不懂得问题,全班根据课下注释自己翻译,不懂得划出.
提出不懂得问题,全班同学和教师解答,指名翻译.
3.齐读---梳理文脉:
说景物:
作者描绘了那些景物,这是景物按什么顺序一次出现
发现小石潭---潭中景物(水--石--树--鱼)---小潭源流(溪身.溪岸)---潭中气氛按游览顺序
说氛围:
作者认为这些景物笼罩着什么气氛?
幽深冷寂
作业:
积累文言词语
第二课时
三.选读---品味语言
1.学生选读自己喜欢的段落或句子
2.品味最美的一个画面,用得最妙的修辞,用得最妙的词语.
四.探究---理解主题
1.小石潭在当时称不上美景,也算不上胜地,只是一个不见经传的小潭,假如经柳宗元妙笔生花,现在已经成为名胜古迹.发挥你的想像力,假如你和朋友一起去游览,请描绘一下看到的风光.
2.游览了小石潭的风光,你觉得那的环境怎么样,你的心情如何?
3.同是小石潭,为什么柳宗元会有完全不同的感受?
柳宗元参改革,失贬被贬,这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境.柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中,这种写法叫寓情于景.
五.联读---赏析体验
清代学者王国维说过:
一切景物皆情语的确,景如果没有情绪加入,景是死景,情如不借景抒发,情又太直白,景物与心情相结合,就会出现一种境界.我国古代诗文有许多名言佳句都体现了这种境界,请任选一则赏析.
(多媒体):
感时花溅泪,恨别鸟惊心.
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家.
古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯.
拓展阅读:
小石潭记文言知识
通假字
下见小潭(“见”通“现”,显现,出现。
)
特殊句式
倒装句:
1.如鸣佩环(正确语序:
如佩环鸣)好像玉环玉佩相碰击发出的声音。
2.全石以为底(正确语序:
以全石为底)小潭以整块石头为底。
3.卷石底以出(正确语序:
石底卷以出)石底向上弯曲,露出水面。
修辞手法:
小石潭记教案两课时第3篇
一、素质教育目标
(一)知识教学点
掌握记叙的顺序
(二)能力训练点
学习综合运用多种技巧,细致真切的描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。
(三)德育渗透点
体会作者笔下小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。
(四)美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点:
①掌握记叙的顺序。
②学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。
解决方法:
教师讲解
2、难点:
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法:
学生自读,从书上勾画出来。
3、疑点:
文章结尾部分感情基调为何与前不同?
解决方法:
教师启发,学生回答。
四、课时安排:
1课时
五、师生互动活动设计
1、通读课文,把握文章大意。
2、精读课文,体会写景抒情方法。
3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文:
根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。
小石潭记教案两课时第4篇
一、教学目标
(一)知识教学点
掌握记叙的顺序。
(二)能力训练点
学习综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法,培养学生有意观察的能力。
(三)德育渗透点
体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣,对学生进行美育教育。
(四)美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文,重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。
把握课文内容可以从写作顺序入手。
体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、重点:
①掌握记叙的顺序。
②学习综合运用多种技巧,细致描写事物的方法。
解决方法:
教师讲解。
2、难点:
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法:
学生自读,从书上勾画出来。
3、疑点:
文章结尾部分感情基调为何与前不同?
解决方法:
教师启发,学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1、通过课文,把握文章大意。
2、精读课文,体会写景抒情方法。
3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。
4、口头作文:
根据教师展示的画面,细致观察,然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
导语
杜甫曾有诗云:
“感时花溅泪,恨别鸟惊心”可见,景与情是紧密联系在一起的。
柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。
今天,我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
(一)整体感知
1、学生根据工具书、课下注释,自读课文,扫除文字障碍。
2、默读课文,了解课文内容、顺序,学生回答,教师点拨。
第一段,写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段,写潭中游鱼。
第三段,写潭水的源流。
第四段,写作者游览感受。
第五段,写作者游览感受。
3、朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?
(1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。
坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。
(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙、络、摇、缀”观察入微,刻画精确。
(3)“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
”
特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。
(4)“日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。
”
写鱼的情态。
“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。
“乐”字写鱼,也是写人的心境。
(5)“潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。
”
明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。
(6)“其岸势犬牙差互,不可知其源。
”
笔意飘渺,引人遐想,“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
(7)“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。
”
凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。
4、突出重点,解决难点。
教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?
(1)先声夺人。
如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如“隔篁竹,闻水声”,用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特点,用比喻。
写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出“全石以为底”,从而照应了“水尤清冽”一语,然后用比喻“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。
(3)正面描写。
写岸上景物,则采用了正面描写的.方法,“青”、“翠”写颜色,“蒙络摇缀”写形貌,“参差披拂”写动态,寥寥数语,写得宛如图画。
(4)正面、侧面相呼应。
第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。
(5)对比描写。
为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。
(6)拟人。
“似与游人相乐”,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。
5、文章结尾部分感情基调为何与前不同?
让人有低沉之感?
了解写作背景,柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的,到了偏远的永州以后,也不能不使他心怀恐惧,这种特定的思想感情,自然要反映、渗透在他的作品之中。
因此,小石潭那竹树环会的境界,别人身临其境也许会感幽美宜人,流连忘返;而对他来说则是“凑神寒骨,悄怆幽邃”,认为不可久居。
《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉,原因就在这里。
(二)总结、扩展
总结:
这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。
小石潭结构的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀丽,潭中游鱼的活泼,通过作者精描细绘,图画般地展现在我们面前。
扩展:
优美的文章,往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的。
培养学生的观察能力,完成400~500字的写景抒情散文。
八、布置作业
1、解释下列加点的字
(1)伐竹取道,下见小潭,水尤清洌
(2)青树翠蔓
(3)日光下彻
(4)其岸势犬牙差互
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- 小石潭记 教案 课时