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27积累运用四
积累运用四
教材分析
本次“积累与运用”共安排了六方面的内容:
一是用不同的的关联词语表达出同一逻辑关系;二是学生们提供都是与时间变换有关的成语,方便学生归类积累;三是采用传说故事、拟人手法、改变人称等方式使其更具有可读性。
采用学生间对话的形式,在不知不觉中使他们掌握一些读写知识,而且,还告诉学生用脑的卫生,使学生能够科学地用脑,养成良好的生活习惯和学习习惯;四是让他们关注身边的环境,学会用科学的方法进行调查,并用上自己的语文知识做好记录,形成书面意见。
展开这项活动,让学生们从小学会担当一定的社会责任,培养他们的社会责任感。
教学目标
1.体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。
2.积累表示时间流逝的四字词语。
3.通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。
4.能作简单的社会调查,在实践中锻炼语文综合能力。
教学准备
教师:
若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。
学生:
根据“综合性学习”的要求,作好相关准备。
教学时间
6课时
教学过程
第一课时
一、温故而知新(18’)
(一)设疑自探
1、导课:
我们今天要学习的是积累运用四。
出示句子。
设疑:
你发现了什么?
生:
每个句子中都有两个词语加上了点。
师:
是呀,这样加上点有什么目的呢?
2、出示自探提示:
细读下列句子,边读边想刚才提出的问题。
3、学生自主探究,教师巡视指导。
(二)解疑合探
1.读一读这些句子,想一想,这些句子在哪里见过?
有什么特点?
2.再读一读这些句子中的关联词语。
3.看学习伙伴说的话,自己体会一下这些句子的假设关系。
师:
假设关系复习前一分句提出一个假设条件,后一分句表示这个条件实现后将产生的结果。
常用的关联词语有:
如果……就……,要是……就……,即使……也……,哪怕……也……等。
4.在课文中再找一找,还有没有表示假设关系的其他关联词语。
5.把表示假设关系的词语抄写下来。
6.有兴趣的同学可以选择其中1~2个关联词语造句。
教师小结:
是呀,带点的词语是一组关联词,我们在平时写作时如果能正确运用关联词,就能使文章增色不少。
5、男女生对比齐读语句。
(三)质疑再探
你还有什么疑问?
预设:
还有哪些同类的关联词语也可以这样理解?
(四)拓展运用。
小练笔:
请同学自己选出同类的关联词语来考考你的同桌。
二、语海拾贝(22’)
(一)设疑自探
1、导课:
下面我们将要学习的是成语。
出示成语。
2、引导设疑:
这些成语都是有关什么的?
各成语表示什么意思?
3、自学。
(1)学生默读下列成语,边读边想。
(2)学生自主读成语,不理解的可以与同伴讨论解决。
(二)合探解疑
1、指名读成语。
2、说说每个成语分别告诉了我们什么?
理解重点成语:
春华秋实:
春天开花,秋天结果。
比喻文采和德行,也比喻事物的因果关系。
沧海桑田:
大海变成桑田,桑田变成大海。
比喻事物变化很大。
生:
寒来暑往泛指时光流逝。
生:
秋收冬藏:
秋季为农作物收获季节,冬季则贮藏果实以待一年之需要。
比喻一年的农事。
生:
流年似水:
形容时间一去不复返。
…………
3、师:
同学们理解得较准确。
那么,同学们想一想,这两个成语都是有关什么的呢?
生:
都是表现时间变化的。
4、用多种方式记住这些成语(抢读、开火车读、齐读等),尽量读熟。
5、游戏:
我说你对。
(老师或同学说成语的前面两个字,其余生说后两字。
)
(三)质疑再探
再读成语,你还有什么发现?
预设:
这些成语还有什么特点?
(四)拓展运用
1.读这些词语。
2.选自己喜欢的背一背。
3.选自己感兴趣的练习说说话。
板书设计:
积累运用四
关联词语:
假设关系
成语:
表示时间流逝
第二课时
一、互动平台(16’)
(一)设疑自探
1、谈话导入
师:
科普说明文形式简短;知识性、科学性、逻辑性、普及性强;运用平实的表现手法;语言准确、周密、生动。
科普说明文的特点是融知识性与趣味性融为一体。
设疑:
2、你有什么疑问?
(预设:
这几篇课文给了我们什么样的启发?
)
3、出示自探提示 :
小声读这段对话,边读边思考刚才提出的问题,并划出自己感悟最深的句子。
(二)解疑合探
1、分角色读课本中本栏目的对话,想想自己明白了什么。
2.勾出文章中关于说明文方法的语句。
3.在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
4.读郝思的话,再读一读课文中关于牛郎织女的故事,体会这样写的好处。
5.读于蓝的话,再读一读课文中的这句话,体会这样写的好处。
6.在本单元课文中,再找出一些写得生动具体的地方来,品读一下。
7.根据学习伙伴的提示,与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。
(全篇以第一人称“我”来写,把图书拟人化。
)
8.师生一起感悟这样写的好处。
师总结:
是啊!
做生活中的有心人,与时间赛跑,与人合作、资源共享,希望同学们把受到的启发落实到行动上,老师期待着你们的成果!
(三)质疑再探
你学了之后还有什么疑问?
预设:
是不是每一篇课文都像这几篇课文一样都会给我们以启发呢?
(四)拓展运用
你知道哪些这样的文章?
四人小组交流。
二、自主阅读园地(24’)
(一)设疑自探
1、谈话导入:
俗话说,读书破万卷,下笔如有神。
今天我们就一起来阅读——《最佳用脑时间》。
2、板书《最佳用脑时间》。
读了这个课题你有什么疑问?
归纳梳理:
预设:
(1)怎样科学卫生地用脑?
(2)应该养成哪些良好的学习习惯?
3、出示自探提示:
(1)读准字音,能够运用学习工具解决阅读困难。
(2)批画出好词美句。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
。
(4)课文中有什么阅读方法是值得大家学习的,请在旁边做出批注。
4、开始自学,教师指导巡视。
(二)解疑合探
1、小组交流。
2、全班交流。
(1)通读全文,了解大意。
(2)把觉得不够明白的地方再读一下。
(3)想一想,这篇文章告诉了我们什么。
你读文章后,知道了些什么?
(4)在自己认为重要的地方作上记号。
(5)与同学议一议,怎样科学卫生地用脑,应该养成哪些良好的学习习惯。
3、老师小结:
作者用准确、生动的语言分析了人一天的最佳用脑时间和一生的最佳用脑时间,告诉人们要善于根据自身情况,学会科学用脑,养成良好的学习习惯,充分利用最佳用脑时间勤奋学习和创造。
(三)质疑再探
你学了之后还有什么疑问?
预设:
还有哪些最佳用脑时间?
(四)拓展运用
1、选择你喜欢的方式,积累好词佳句,可以背诵、摘抄等。
2、在最佳用脑时间阅读一些文章,感受一下最佳用脑时间带给自己的好处。
板书设计:
互动平台
做生活中的有心人
抓住语言描写,刻画人物形象
第三课时
综合性学习
一、设疑自探(11’)
1、谈话导入:
本次“综合性学习”与本单元课文的联系十分紧密,同学们要养成从小树立学科学、爱科学、用科学的好习惯,用科学的态度来对待身边的事物。
让我们关注身边的环境,学会用科学的方法进行调查,并用上自己的语文知识做好记录,形成书面意见。
展开这项活动,让同学们从小学会担当一定的社会责任,培养他们的社会责任感。
2、出示课题:
调查报告
3、引导设疑:
你有什么疑问?
(1)调查方法有哪些?
(2)怎样有条理地整理调查记录?
4、出示自探提示:
(1)自己先认真的想一想,然后和大家商量确定调查的内容,如空气、绿化、水质、场所卫生等;对自己居住的环境做一次调查;并在调查中作好记录,然后试着分析一下,提出几点建议。
(2)然后可以和同桌、小组讨论,互相启发。
5、学生自学探究。
二、解疑合探(23’)
1、教学准备
(1)提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。
(2)教师搜集调查报告的例子供学生参考。
2、活动过程
(1)确定方向,搜集资料。
①自己想一想,这次准备调查哪一个方面的问题。
②根据自己确定的调查方向,准备相关的文字资料。
③准备和哪些人一起进行调查。
(2)自愿组合,交流分工。
①在自愿的原则下,组成调查小组。
②小组内每人提出自己的调查内容,交流讨论后形成统一意见。
③在小组内进行分工(联系人、负责人、记录、摄影、制作……)
④把自己小组的准备情况向老师作汇报。
(3)分头实施,集中讨论。
①各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动,也可以在组长的调控下分头调查。
②在实地调查的基础上,各自作好调查记录。
③组长召集全组成员进行汇报、交流,达成共识。
④集体讨论调查报告内容,由一个人形成书面报告。
⑤根据掌握的资料,有针对性地提出几点有实效的建议。
⑥教师巡视,适时给以指导。
(4)交流汇报,评价总结。
①全班交流各组的调查报告。
②在全面了解的基础上,由教师和学生一起进行评价。
③表扬团结协作,深入实际并将调查报告整理得好的小组或个人。
④教师总结本次活动的情况。
三、质疑再探(3’)
你还有什么疑问呢?
预设:
怎样把调查记录写得更详细?
四、拓展运用(3’)
1、交流自己本次进行综合性学习的收获。
2、把自己进行的整个过程及感受和家长谈谈。
板书设计:
综合性学习
自愿组合,交流分工
分头实施,集中讨论
交流汇报,评价总结
第四五课时
作文辅导
一、设疑自探(8’)
1.激发兴趣,明确要求。
本次“习作百花园”设定了两个题目供大家选择:
一是结合综合性学习写一份调查报告,一是让大家学会关心身边的小事,写自己最熟悉的生活内容。
无论选择写哪一个题目,写好以后,与同学交换修改的环节很重要,一定不能省略。
2.读题,明确习作要求:
内容具体,感情真挚。
注意认真调查,细致描写。
写完后读给朋友听听注意修改。
3、引导设疑:
要写好本次作文,需要注意哪些方面?
(一)调查报告
师:
对自己居住的环境进行调查,对它有了进一步的了解。
说说你的调查情况。
生:
它有哪些令人满意的地方?
生:
还存在哪些问题?
生:
如何进行改进?
师:
同学们观察得较细,说得较具体。
(二)“----课堂”或者“课堂---”
生:
要选择真实的事情。
生:
要选择自己感受最深你的内容写。
生:
事情要有意义,要把经过写清楚。
生:
也可以通过人物的外貌、心理、语言、动作、神态来展示一个人。
4、师总结:
“习作百花园”提供的这两个题目,第一个题目是结合综合性学习的内容而设置的,因为同学们亲自参与了,所以应该言之有物,同学们要有条理地写下来。
第二个题目的内容同学们都亲身经历都有写的,所以应该有有鲜活的材料可写。
大家现在想想,你准备些什么内容?
5小组互议,相互启发,确定你的写作素材。
二、解疑合探(28’)
1小组互议,交流,说说你准备写哪一方面呢?
2、启发学生想一想,自己准备写什么内容。
3老师引导同学在自己的生活中去发现写作材料。
4全班交流写作内容。
5老师对本次习作做指导。
对同学们交流的写作材料作出评价,充分肯定由自己亲身体验和观察而得到的那些细小平凡的材料。
6对于别具慧眼,材料选得生动、新颖的同学要特别提出表扬。
7自己取题目,进行写作。
8写好后,同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。
9老师表扬那些合作修改效果好的同学。
10展示交流写得好、修改得好的作文。
三、质疑再探(4’)
你现在还有什么疑问?
预设:
(1)调查报告还可以写什么?
(2)“----课堂”或者“课堂---”怎样才能写生动?
四、运用拓展(40’)
1、学生起草,完成习作初稿
学生起草时,教师巡视,并对有困难的学生进行个别辅导。
对部分习作初稿进行初步点评,对有进步的学生及时鼓励。
2、指导修改,完成习作
3写好后,同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。
4老师表扬那些合作修改效果好的同学。
板书设计:
调查报告:
居住环境
“----课堂”或者“课堂---”
下水文
(一)我家居住环境的调查报告
我家住在南滨师院。
每天早上,我从南滨师院出发上学,每天下午,我又从学校放学回到南滨师院。
可以说,南滨师院是我的家园,也是我成长的乐园。
可是,南滨师院的环境卫生极差,让小区居住的人们都发出哀鸣,也让我感到特别不舒服。
通过我的观察,我发现小区的环境卫生存在如下问题:
一是有的人总是将家里面的生活垃圾扔到小区内,使垃圾车成了小区的摆设,时间久了,那些垃圾散发出刺鼻的味道,让人闻了就想吐。
二是少数居民将小区绿化带栽种了蔬菜,很多藤蔓植物将绿化树枯死了,是小区绿化大打折扣。
三是南滨师院里的人居然还有人养鸡,在夏天,满院的鸡屎引来了苍蝇乱飞,搞得大家很有意见,还有人和那家人吵了几架。
四是也有许多的广告商把广告贴到了我们所居住房子的墙上,实在可恶,也曾有人接连地把广告贴撕了下来,可撕了又贴,大家只好又放弃了。
南滨师院的环境卫生之所以这样差,主要原因是:
一是有的人养成了不文明的习惯,总是乱扔果皮,乱吐口痰,乱丢垃圾。
二是有的居民来自农村,把在农村养鸡、种菜的习惯带到了城市,没有顾及到别人的环境卫生。
三是有的人素质太差,只顾自己不顾别人,只讲个人利益,不顾集体利益。
要让小区的居民都生活在心情舒畅的环境,我们一定要积极行动起来,一是要加强宣传,让大人小孩都增强环境保护意识。
二要加强学习,有关部门应组织小区居民学习有关环境卫生知识,让大家都来关注我们的自然生态环境和生存环境,提高环境卫生的自觉性。
三是教育大家积极参与环保活动,养成良好的卫生习惯,为小区的环境卫生做出自己的应有贡献。
让我们一起来为南滨师院的环境卫生献计出力吧,愿南滨师院的人们生活更加美好、幸福!
(二)有趣的作文课堂
我上了一节有趣的作文课,感觉有收获。
下午三点钟,我来到小桔灯上作文课。
谢老师给我出示了一句话“天气真热啊!
”让我把这句话写具体。
一开始,我不会写,谢老师就教我写。
谢老师先让我按从上到下的顺序说出每种景物的特点,还教我用上了好词好句。
每当我说出好词语,比如:
万里无云、垂头丧气、满头大汗等等,谢老师就会竖起大拇指夸奖我说:
“你真棒!
”我听了老师的话,心里乐滋滋的,信心就更足了。
在说每种景物特点的时候,谢老师还不时提醒我,要多运用比喻句、拟人句等。
接着,谢老师让我把刚刚说的内容写在作文本上。
我粗心大意,把字写得乱七八糟的,谢老师又让我重新誊抄了一遍。
我写得比以前好多了,谢老师就奖给了我一颗棒棒糖。
我接过棒棒糖,睁大双眼,盯着它,我想:
这颗充满芒果味的棒棒糖非常可口。
作文课真有趣,既学到了知识,又饱了口福,我要一直记住它。
第六课时
作文评讲
————课堂或课堂————习作讲评
总评:
本次习作的体裁是记述文,选取课堂中印象最深的一节课,把这节课为什么会让你留下深刻印象具体写下来。
要求学生先把题目补充完整,事情的经过写具体,语句要通顺优美,表达出真实的感受。
选材的范围十分广泛。
在习作过程中,大部分同学能把事情讲清楚,写明白。
通过具体事例,能充分展现课堂精神面貌的语言、动作、心理活动等描写的细致生动,能按照一定的顺序写,详略比较得当,前后能够照应。
仍有部分学生书写不够认真,影响阅读。
优点:
1、本次习作最大的优点是写出了自己的真情实感。
2、大部分学生的文章内容具体,把过程写的比较详细,内容具体,写清了这节课给你留下深刻印象的原因。
3、部分学生文章结构安排恰当,采用总分总的结构来写,重点突出,详略得当。
4、还有部分学生能突出细节描写,对事件发生的场面描写的比较充分。
优秀习作代表:
申纪元、姚金、宋雪凝、宋婉星、张博、桂平平、周鑫、袁蓓、袁小松
缺点:
1、有部分学生课堂介绍不够具体,有些只是一笔带过,缺少具体描写,文章内容空洞,不足以表现主题。
2、有个别学生中心有些偏离,如刘旭源、李松。
3、部分学生在草稿完成后,缺少必要的修改,致使习作中有不通顺的句子。
4、不能根据表达的要求,运用一些恰当的修辞方法来增强文章的表现力。
5、个别学生书写不认真的毛病仍然存在,如刘旭源、陈阳、吕昊、李松。
补救措施:
1、给学生提供优秀习作范文,在读背中,学习写法,积累语言。
2、在本次习作讲评后,在日记中再次训练。
3、平时,要把语言积累落在实处,加大积累的数量。
4、课堂上,要把书写加以强调。
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