《灰雀》教学实录一doc.docx

《灰雀》教学实录一doc.docx

《《灰雀》教学实录一doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《灰雀》教学实录一doc.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《灰雀》教学实录一doc

《灰雀》教学实录一

教学过程　　师：

同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。

这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。

[师播放影碟，生用心观看。

]　　师：

[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

　　生：

我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！

　　生：

通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　师：

[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：

读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？

[句子：

灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。

][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。

]　　生：

如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

　　生：

如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。

　　师：

同学们说的可真有道理。

灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

　　生：

“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。

因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。

　　生：

“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。

“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。

如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。

“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

　　生：

“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。

因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

　　生：

“这时……灰雀吗？

”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

　　生：

“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。

　　生：

“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。

　　师：

同学们说的真有道理！

此时此刻你有什么疑问吗？

　　生：

[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

　　生：

[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。

[大部分学生表示赞同]　　师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。

[生找到词句后，四人小组加以讨论]　　生：

“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。

即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？

我觉得他心虚。

　　生：

“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。

　　生：

“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。

我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。

　　生：

“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。

小男孩决心把灰雀放回大自然中。

他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。

况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

　　生：

第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。

我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。

　　师：

你们可真是有心的好学生！

老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。

[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？

请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。

　　生：

小男孩心里想：

我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？

[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]　　生：

小男孩心里想：

列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。

　　生：

小男孩心里想：

看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！

我还是把它放回来吧。

　　生：

小男孩心里想：

灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。

我还是把它放回来，让它们团聚吧！

　　生：

小男孩心里想：

我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！

我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！

教学过程　　师：

同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。

这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。

[师播放影碟，生用心观看。

]　　师：

[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

　　生：

我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！

　　生：

通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　师：

[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：

读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？

[句子：

灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。

][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。

]　　生：

如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

　　生：

如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。

　　师：

同学们说的可真有道理。

灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

　　生：

“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。

因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。

　　生：

“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。

“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。

如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。

“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

　　生：

“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。

因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

　　生：

“这时……灰雀吗？

”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

　　生：

“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。

　　生：

“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。

　　师：

同学们说的真有道理！

此时此刻你有什么疑问吗？

　　生：

[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

　　生：

[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。

[大部分学生表示赞同]　　师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。

[生找到词句后，四人小组加以讨论]　　生：

“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。

即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？

我觉得他心虚。

　　生：

“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。

　　生：

“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。

我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。

　　生：

“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。

小男孩决心把灰雀放回大自然中。

他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。

况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

　　生：

第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。

我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。

　　师：

你们可真是有心的好学生！

老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。

[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？

请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。

　　生：

小男孩心里想：

我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？

[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]　　生：

小男孩心里想：

列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。

　　生：

小男孩心里想：

看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！

我还是把它放回来吧。

　　生：

小男孩心里想：

灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。

我还是把它放回来，让它们团聚吧！

　　生：

小男孩心里想：

我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！

我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！

教学过程　　师：

同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。

这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。

[师播放影碟，生用心观看。

]　　师：

[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

　　生：

我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！

　　生：

通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　师：

[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：

读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？

[句子：

灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。

][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。

]　　生：

如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

　　生：

如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。

　　师：

同学们说的可真有道理。

灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

　　生：

“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。

因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。

　　生：

“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。

“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。

如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。

“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

　　生：

“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。

因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

　　生：

“这时……灰雀吗？

”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

　　生：

“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。

　　生：

“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。

　　师：

同学们说的真有道理！

此时此刻你有什么疑问吗？

　　生：

[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

　　生：

[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。

[大部分学生表示赞同]　　师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。

[生找到词句后，四人小组加以讨论]　　生：

“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。

即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？

我觉得他心虚。

　　生：

“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。

　　生：

“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。

我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。

　　生：

“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。

小男孩决心把灰雀放回大自然中。

他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。

况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

　　生：

第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。

我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。

　　师：

你们可真是有心的好学生！

老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。

[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？

请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。

　　生：

小男孩心里想：

我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？

[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]　　生：

小男孩心里想：

列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。

　　生：

小男孩心里想：

看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！

我还是把它放回来吧。

　　生：

小男孩心里想：

灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。

我还是把它放回来，让它们团聚吧！

　　生：

小男孩心里想：

我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！

我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！

教学过程　　师：

同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。

这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。

[师播放影碟，生用心观看。

]　　师：

[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

　　生：

我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！

　　生：

通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　师：

[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：

读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？

[句子：

灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。

][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。

]　　生：

如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

　　生：

如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。

　　师：

同学们说的可真有道理。

灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

　　生：

“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。

因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。

　　生：

“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。

“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。

如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。

“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

　　生：

“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。

因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

　　生：

“这时……灰雀吗？

”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

　　生：

“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。

　　生：

“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。

　　师：

同学们说的真有道理！

此时此刻你有什么疑问吗？

　　生：

[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

　　生：

[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。

[大部分学生表示赞同]　　师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。

[生找到词句后，四人小组加以讨论]　　生：

“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。

即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？

我觉得他心虚。

　　生：

“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。

　　生：

“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。

我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。

　　生：

“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。

小男孩决心把灰雀放回大自然中。

他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。

况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

　　生：

第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。

我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。

　　师：

你们可真是有心的好学生！

老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。

[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？

请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。

　　生：

小男孩心里想：

我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？

[生表演时一边摆手一边摇头，并结结巴巴地说话，还直往后退]　　生：

小男孩心里想：

列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。

　　生：

小男孩心里想：

看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！

我还是把它放回来吧。

　　生：

小男孩心里想：

灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。

我还是把它放回来，让它们团聚吧！

　　生：

小男孩心里想：

我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！

我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！

教学过程　　师：

同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。

这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。

[师播放影碟，生用心观看。

]　　师：

[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？

　　生：

我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！

　　生：

通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　师：

[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：

读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？

[句子：

灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。

][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。

]　　生：

如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。

　　生：

如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。

　　师：

同学们说的可真有道理。

灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。

　　生：

“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。

因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。

　　生：

“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。

“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。

如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。

“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。

　　生：

“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。

因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。

　　生：

“这时……灰雀吗？

”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。

　　生：

“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。

　　生：

“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。

若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。

　　师：

同学们说的真有道理！

此时此刻你有什么疑问吗？

　　生：

[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？

　　生：

[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。

[大部分学生表示赞同]　　师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。

[生找到词句后，四人小组加以讨论]　　生：

“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。

即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？

我觉得他心虚。

　　生：

“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。

　　生：

“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。

我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。

　　生：

“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。

小男孩决心把灰雀放回大自然中。

他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。

况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。

　　生：

第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。

我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。

　　师：

你们可真是有心的好学生！

老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。

[出示小黑板]说一说小