苏教版六年级语文上册习作教案全册作文讲评教学设计.docx
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苏教版六年级语文上册习作教案全册作文讲评教学设计
苏教版六年级语文上册习作教案全册作文讲评教学设计
习作1
教学目标:
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然,感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点:
学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
教学难点:
描写细致,感受真实。
教学过程:
第1课时
一、出示照片,讲故事:
(教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片)
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流,激发写作兴趣:
1、师:
我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定有难忘的经历?
能告诉大家吗?
生自由交流。
2、师:
是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆,
还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗?
三、片段赏析、发现写作方法:
1、师:
我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?
大家相互讨论一下,一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师:
谁有好的建议,快给大家说说!
(学生初步谈到:
(1)按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;
(2)要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分,精彩片断;(4)要围绕快乐来写,写出旅途的难忘。
)对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师:
我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察。
如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察,它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。
选好了观察点,就是确定好了写的顺序。
如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景,感悟写作方法:
1、师:
同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么?
生:
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2、师:
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗?
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材:
1、刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗?
教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。
可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……
2、师:
现在,对于“难忘的假期生活”,你又有什么新的理解?
3、师:
是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章。
习作1
教学目标:
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然,感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点:
学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
教学难点:
描写细致,感受真实。
教学过程:
第1课时
一、出示照片,讲故事:
(教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片)
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流,激发写作兴趣:
1、师:
我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定有难忘的经历?
能告诉大家吗?
生自由交流。
2、师:
是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆,
还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗?
三、片段赏析、发现写作方法:
1、师:
我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?
大家相互讨论一下,一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师:
谁有好的建议,快给大家说说!
(学生初步谈到:
(1)按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;
(2)要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分,精彩片断;(4)要围绕快乐来写,写出旅途的难忘。
)对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师:
我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察。
如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察,它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。
选好了观察点,就是确定好了写的顺序。
如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景,感悟写作方法:
1、师:
同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么?
生:
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2、师:
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗?
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材:
1、刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗?
教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。
可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……
2、师:
现在,对于“难忘的假期生活”,你又有什么新的理解?
3、师:
是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章。
习作1
教学目标:
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然,感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点:
学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察、乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表达能力。
教学难点:
描写细致,感受真实。
教学过程:
第1课时
一、出示照片,讲故事:
(教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片)
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流,激发写作兴趣:
1、师:
我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中,想必大家也定有难忘的经历?
能告诉大家吗?
生自由交流。
2、师:
是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活,与其回忆,
还不如现在就动笔记录下这一串串足迹,好吗?
三、片段赏析、发现写作方法:
1、师:
我们到风景区游览,欣赏自然风光,增长见识,留影拍照,真是一件乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢?
大家相互讨论一下,一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师:
谁有好的建议,快给大家说说!
(学生初步谈到:
(1)按一定顺序,也就是旅行的顺序来记,这样更清晰;
(2)要围绕照片的内容来写,把那里的美丽景色生动的描绘出来;(3)可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分,精彩片断;(4)要围绕快乐来写,写出旅途的难忘。
)对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师:
我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察。
如站在公园某一角,对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察,它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察。
选好了观察点,就是确定好了写的顺序。
如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景,感悟写作方法:
1、师:
同学们,我们要记录自己的假期生活,你们还想到了什么?
生:
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。
2、师:
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗?
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材:
1、刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐,那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗?
教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历。
可以是惊险的一段历程;可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间;可以是一次勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……
2、师:
现在,对于“难忘的假期生活”,你又有什么新的理解?
3、师:
是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭心的历程,也许是快乐的,也许是神奇的,也许是充满挑战的,只要你写出自己的滋味来,就是一篇有价值的好文章。
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