苏教版四年级语文下册第一单元教案.docx
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苏教版四年级语文下册第一单元教案
苏教版四年级语文下册第一单元教案
培养良好的学习习惯(八)
★一、教材分析:
《培养良好的学习习惯(八)》共有五页插图,分为两在部分。
其中第
1、2、3页为第一部分,第4、页为第二部分。
第一部分共有四幅插图,第二部分共有五幅插图。
第一部分教育学生要坚持写日记,培养学生坚持写日记的好习惯。
第二部分教育学生要爱护图书,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
★二、教学要求:
1、指导学生仔细观察本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
★三、教学重难点:
1、引导学生理解爱护图书的意义,要求,学会方法。
2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
★四、教学时间:
两时
★五、教学过程:
第一时
教学要求:
1、指导学生仔细观察本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
一、导入新
讨论:
如何写好作?
勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下。
二、讲明写日记的意义
写日记有什么好处?
分组讨论。
交流。
小结。
写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平。
通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法
日记的内容和注意点。
观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?
日记的主体部分可以写什么?
该怎么写?
怎样才能写好日记?
1,要持之以恒。
2,看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3,用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式
讨论交流。
四、总结
这堂我们学习了写日记的意义、要求和方法,在今后学习的过程中,同学们要坚持写日记,养成写日记的好习惯。
五、作业:
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二时
教学要求:
1、指导学生仔细观察本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
一、导入新
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样?
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生?
为什么要爱护图书呢?
怎样爱护图书
说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?
如何修补图书呢?
四、总结
通过今天的学习,使我们懂得了爱护图书的意义,该怎样保护图书,希望在你们今后的日常生活中,从爱护本做起,爱护书、读好书。
五、作业:
给新本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
★六、板书设计:
培养良好的学习习惯(八)
分类整理
保持整洁
爱护图书
使用书签(或丝线)
及时修补
1走,我们去植树
★一、教材分析:
在万物萌发的春天,一切生机勃勃。
身处于美好的春光里,我们应该做些什么,才不负于这大好的春色?
诗歌《走,我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发出倡议:
“迎着和煦的春风,迈开轻快的脚步,亲爱的少先队员们,走,我们一起去植树!
”
★二、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵。
2、学会本生字,理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
★三、教学重难点:
理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
★四、教学时间:
两时
★五、教学过程:
第一时
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵。
2、学会本生字,理解生字组成的新词。
一、情景导入
1、放录音《走,我们大家植树去》
在音乐声中,老师谈话引入:
同学们,春天已经临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?
(想)
那我们就一起行动吧!
(板书题:
《走,我们去植树》)
二、初读,理解思路。
1、放录音,学生听录音。
2、学生自由朗读,找出中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决,重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符:
表示音调高低的符号。
、版图:
户籍和地图,引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处?
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?
4、再读,解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读。
B、纠正学生的读音。
、自由练读。
三、分段、概括段落大意
一、
(1)讲少先队员积极参加植树的活动。
二、(2-6)讲植树的重要。
三、(7)表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么?
3、理解“和煦”
4、“迈开轻快的脚步”说明了什么?
(说明学生积极行动起,去参加植树的情景。
)
、指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业
1、抄写本生字词。
2、预习下一段。
第二时
教学要求:
1、理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
一、复习旧
1、回忆第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、少先队员到什么地方去植树?
引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、感情地朗读第二小节。
、细读3-6小节,思考:
植树有什么好处?
6、讨论、交流并板书:
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望
7、进一步理解词句,并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送清新的空气,让每个人都幸福健康。
”
B、“绿色宝库”指的是什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?
指导读好第四小节。
、联系上下,理解“亿万棵树连起,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象,练习有感情的朗读、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段
同学们,植树的好处多不多?
(多)植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!
请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导
1.放录音三遍,学生边听边小声跟读。
2.指导朗读技巧。
3.正确、流利、有感情地朗读。
五、总结
1、齐读
2、分组背诵
3、学生联系实际,说说植树还有哪些好处?
六、布置作业
1、背诵
选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
★六、板书设计:
1走,我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
2第一朵杏花
★一、教材分析:
《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
这篇人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。
★二、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、理解中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
4、给分段,并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
★三、教学重难点:
1、教学重点:
引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
2、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
★四、教学时间:
两时
★五、教学过程:
第一教学要求:
教学要求;
1、能正确、流利、有感情地朗读。
第一时
一、出示挂图,揭示题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花?
谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?
他们在讨论什么问题?
2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。
3、讨论第二题,相机板书题:
第一朵杏花
二、初读
1、自由读
出示投影片上自读要求:
(1)轻声自读两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字卡片,抽读字音。
(2)指导读长句子。
指名读句子,相机指导停顿断句。
(3)指名朗读
师生共同纠正读错的地方。
三、范读
1、范读
出示分段提示:
(1)按时间先后顺序,本应该如何分成两段?
(2)最后一个自然段在中起什么作用?
能不能独立成一段?
2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段(1-):
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
第二段(6-1):
第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段(16):
竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂交流。
第二时
教学要求:
1、理解中含义深刻的句子。
2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
3、给分段,并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
(一)导入
1说说这篇写了哪位科学家的故事?
[板书:
竺可桢]
2写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)分别是什么时间?
(一年前,一年后)
(二)第一次(学习第1---自然段)
1自由读,说说你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
2讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3指导朗读。
4重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷弯下腰,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?
”(弯下腰:
说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
)
四人小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6指名练读。
(三)第二次(学习第6---1自然段)
1.师述:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
第6自然段,作者用简洁优美的笔,描绘了一幅春景图,谁读读看。
2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读
4.重点放在对话朗读上
(1)读第一遍:
自由轻声读,想想这是谁说的?
帮它加个提示语。
讨论之后,出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
”竺爷爷()地问:
“什么事情呀?
”小孩子()地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
”竺爷爷()地问:
“什么时候?
”小孩子()地说:
“刚才。
”竺爷爷()地问:
“是第一朵吗?
”小孩子()地说:
“是。
”
(2)读第二遍:
同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
指名说说,归纳答案:
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
(3)读第三遍:
根据提示与读出语气,指导朗读。
(4)读第四遍:
指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
.师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?
竺爷爷为什么高兴?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
)
6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?
出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
”
7.“郑重”什么意思?
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书:
一丝不苟]师述:
是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
四.点明中心(学习第16自然段)
1.出示投影片:
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。
”
2.自由读,说说你读懂了什么?
3.你怎样理解“精确”一词?
(非常准确)能不能结合前说说。
4.指导朗读
.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得的,你找到原因了没有?
6.小结:
正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。
[板书:
精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:
竺可桢精确观察大自然:
什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话,加深体会
五.总结迁移
1.有感情地朗读
2.总结:
讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
3.学了本,你觉得应向竺爷爷学些什么?
六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂交流。
★六、板书设计:
[板书] 第一朵杏花
竺 精确 观察
可
桢 一 丝 不 苟
3燕子
★一、教材分析:
《燕子》一,作者用优美简练的字,鲜艳明快的色彩,为我们描绘出春天初到时的燕子。
教材的图上画的是春天的景色,全图呈绿色基调,有远、湖水、稻田,桃花盛开,柔柳轻扬,各种颜色的花竞相开放。
图上最引人注目的是燕子,它们有的正在湖上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,还有的停在远处电线上歇息,它们给早春的湖光色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
以优美的语言,讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。
以燕子为记叙的线索,可以按燕子的外形、燕子从哪里、燕子的飞行和停歇的顺序理解。
选编这篇的主要意图是通过阅读,让学生了解春天的特征,了解燕子的外形及活动情况,激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生观察和想象的能力。
本的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。
★二、教学要求:
1、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字,理解本生词:
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在中的作用。
3、让学生懂得本有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
4、能有表情地朗读,并能背诵。
★三、教学重难点:
初步掌握正确理解长句子的基本方法,通过学习的语言,感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。
★四、教学时间:
两时
★五、教学过程:
第一时
教学要求:
1、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。
2、巩固生字,理解本生词:
俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在中的作用。
一、揭示题
1、导入:
在日常生活中,我们常常看到各种各样的动物,空中的飞鸟地上的走兽,水里的游鱼。
但是稍不留心,它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。
就说我们春天里常见的燕子(出示燕子图片),我们会怎样描绘它呢?
(学生自由发挥)
今天就让我们学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题:
(板书“燕子”)
(1)、指导“燕”的结构:
象形字,各部分要写得紧凑
(2)、齐读题。
二、初读
1、自渎
(1)、自由轻声读,要求读准生字词,划出不理解的词、句。
(2)、检查:
A、小黑板出示字词:
自由读——指名纠正读——齐读
B、读:
(分段指名读)看谁读得又准确又流利。
(教师评)
2、理清层次
(1)、自由读,思考本主要写了那些内容?
(小组讨论)
(2)、指名回答(相机板书:
外形,春天赶,飞行,休息)。
三、细读第一自然段
1、理解内容
默读:
第一段写了什么?
(一起回答:
外形)
作者是抓住它的什么特点写的?
(相机板书:
羽毛——乌黑光亮;翅膀——俊俏轻快;尾巴——剪刀似的)
2、指导朗读
(1)、情感准备:
既然燕子是这样的漂亮、机灵,大家应该用怎样的语气读?
(喜爱、欢快……的语气)
(2)、练读:
(3)、指名读——男生女生比赛读——齐读
3、指导背诵
(1)、思路:
是怎样写燕子的外形的?
(指板书:
羽毛——翅膀——尾巴、指图)
(2)、请学生自己试着把这一段背给同桌听。
(提示:
可看板书或看图)
(3)、看板书,分一二排、三四排背。
(4)、齐背。
四、布置作业
1、习字册
2、抄写词语
第二时
教学要求:
1、让学生懂得本有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。
2、能有表情地朗读,并能背诵。
一、复习前
1、请学生说说回忆第一段写了什么?
(外形)
2、作者是怎么写的呢?
(请学生带感情背诵)
二、细读
1、学习第二自然段
(1)、通过昨天的学习,我们知道了燕子的模样,那么着可爱的精灵是什么时候到我们身边的呢?
(春天)
(2)、自由读这一段,想想它描绘了春天里的哪些事物?
用横线划出。
它们是什么样的?
圈出描写的词语。
(微风——吹拂;细雨——洒落;柔柳……)
(3)、重点品味描绘春天的句子
A、出示小黑板。
指名口头填空第一句。
(吹拂、洒落)你有什么样的感觉?
(舒服、惬意……)你怎么读出这个感觉?
(示范读,教师评价)
指名口头填空第二句。
(展开)你怎么读出柳叶的嫩呢?
(示范读,教师评价)
指名口头填空第三句。
(赶集似的,烂漫无比)你怎么理解“赶集似的”?
说明花草很多,很热闹……)你准备怎么读?
(教师评价)
B、在这样美的春天里,还有燕子从南方——赶了,为春天增添了许多——生趣。
生趣是什么意思?
(生机和趣味)大家想象一下这样的场面,有什么感觉?
(高兴、兴奋……)
、完整地练读——分小组比赛读——齐读
(4)、指导背诵
A、理思路:
春天到了,微风和细雨怎样?
柔柳怎样?
青草怎样、绿芽、鲜花怎样?
小燕子又怎样?
B、同桌互背。
2、学习第三自然段
(1)、理解内容:
A、自渎:
思考这一段写了燕子的哪个方面?
(飞行的形态)
找出描绘的词语。
(斜着、掠过、横掠……)
B、掠过写出了什么?
(飞的速度快)(板书:
快)
横掠写出了什么?
(飞得轻)(板书:
轻)
(2)、指导朗读
A、小燕子飞得又轻又快,我们应该怎么读?
(轻快)
B、指名读,评价——齐读。
(3)指导背诵
A、燕子图片演示。
(指名表演)
B、练背——齐背(教师同时演示)
3、学习第四自然段
(1)、过渡:
燕子轻快地飞呀飞,累了,就——停在电线上休息。
(板书:
休息)
(2)、默读。
找出比喻句,说明把什么比做什么?
(板书:
电线——五线谱;燕子——音符)
(3)、比较:
教师故意读错“痕””为“根”,请学生说说哪个好。
(4)、指导朗读:
飞倦了怎样读?
春天的歌怎样读?
()、指导背诵:
三、总结
学习这一,我们认识了春天里活泼可爱的燕子。
在外形上,它有着——(指名说),它在春天里到,轻快地飞到我们身边,连休息的姿态都那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
四、布置作业
1、完成练习册。
2、围绕春天景物写一篇日记。
★六、板书设计:
羽毛乌黑光亮
外形翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
3、燕子春天赶
飞行快,轻
休息电线——五线谱
燕子——音符
4古诗两首
★一、教材分析:
《古诗两首》有两首诗,一首是《江南春》,一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅,描绘了广阔的画面。
它不是以一个具体的地方为对象,而是着眼于整个江南特有的景色,故题为《江南春》。
全诗以高度概括的笔法,勾勒了江南地区的风物,描绘了江南明丽而迷蒙的春景。
色彩鲜明,情味隽永。
一首七言绝句,能展现出这样一幅广阔的画卷,真可谓“尺幅千里”了。
《春日偶成》,作者宋代诗人程颢,这首诗是作者春日郊游,即景生情,意兴所致写下的。
描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。
★二、教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
2、学会本的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
★三、教学重难点:
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下。
★四、教学时间:
两时
★五、教学过程:
第一时
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
2、学会本的3个生字,理解词语及诗句的意思。
一、调动积累,揭示题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
全诗描写了江南
春天的绮丽景色。
3、介绍作者:
杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。
二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。
他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做
了一些好事。
他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果
(1)指名朗读,集体正音。
然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、
“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。
(大致即可)
三、反复诵读,体会意境
(一)前两行——写今
1、学生自由诵读古诗,边读
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