四年级语文备课上第六单元.docx
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四年级语文备课上第六单元
第六单元
单元名称:
人间真情
单元教材分析:
本组的专题是“人间真情”,围绕这一专题,教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。
让学生随着本组课文的学习,去感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福。
还要让学生了解发生在身边的动人故事,学着关心、帮助他人。
单元教学目标
1.认识本单元生字,会写本单元生字。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2.引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。
3.理解课文内容,引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
4.能根据画面内容展开想象,写出感人的故事。
单元教学重点:
1.认识本单元生字,会写本单元生字。
有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2.理解课文内容,引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
单元教学难点:
1.理解课文内容,引导学生感受人与人之间纯真的感情,体会人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。
。
2.能根据画面内容展开想象,写出感人的故事。
单元教学关键:
教学时多让学生朗读课文,在读中感悟蕴含的思想感情,受到潜移默化的熏陶。
注意引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情。
单元教学方法与措施:
联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动。
单元教学准备:
教师:
生字词卡片,课文相关资料。
学生:
按常规预习要求预习课文,收集与课文相关的图片或资料
进步
单元预习提纲:
导语:
爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖。
让我们随着本组
课文的学习,去感受人与人之间纯真的感情。
1.读课文,你会发现本单元安排了《》、《》两篇精读课文和
一篇略读课文《》和“语文园地六”。
其中,你印象最深的是《
》,因为。
2.本单元的学习重点是。
3.课外阅读《爱的教育》。
单元实践活动:
搜集有关感人的故事资料。
单元教学课时划分:
《古诗两首》2课时《搭石》1课时
《跨越海峡的生命桥》2课时《卡罗纳》1课时
《给予是快乐的》1课时
《语文园地三》5课时
20古诗两首
教学目标:
1、认识“鹤、孟、陵,辞、唯”五个生字,会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点:
结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
课文重点:
全文
感情朗读训练点:
全文
读说结合训练点:
说一说这两首古诗所体现的诗人的情感。
教学准备:
1、搜集并积累反映送别古诗1—2首。
2、预习这两首古诗,了解李白与王维的生平。
3、课文插页的挂图。
预习提纲:
进步
导语:
.人间最难舍的情就是“别情”。
古人由于道路崎岖难行,交通工具
落后,一别动辄多年,再会难期,因而古人更重离别。
临别时,不光是备酒饯
行,折柳相送,还常常写诗送给行者,所以,表达离愁别绪是古诗常见的一种
主题。
这一节课,我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界,一同见证
两对好朋友的深厚友谊。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,标画在课本上。
黄鹤楼广陵孤帆渭城唯见
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
故人之浥更尽客舍使
5.概括两首古诗的主要内容
。
6.读古诗完成以下问题。
(1)借助工具书或注释了解两首诗的意思。
(2)背诵两首诗,体会作者的情感。
7.搜集别的表达人间真情的古诗词。
8.质疑。
(至少提出两个问题,并在文中做好标记)
教学时间:
2课时
教学过程:
一、对联导入,揭示课题
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联,并写下来:
“黄金万两容易得,人间知己最难寻。
”
2、导语,揭题。
人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也是必不可少的,那就是友情。
有人说,友情是真挚且宝贵的。
的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
(师板书课题)
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、初读古诗,读准读通。
a、生试读,诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b.师范读(也可录音范读),要求学生边听边想:
古诗描述了一件什么事?
你是从哪里听出来的?
2、学法“引路”,自学古诗。
a、根据以往的学习经验,我们应怎样来学习古诗?
b.归纳如下学习方法:
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
3、“知诗人、解诗题、理诗句”。
a、指名简介李白。
b.说说诗题给了我们哪些信息?
c.指名学生朗读,注意咬音的准确。
4、明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释,把它们“移注”到诗行中,读懂诗句的意思;记下不懂的问题,标注在书中,寻求同伴的帮助,实在解决不了的,在全班交流。
5、入诗境,悟诗情。
通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?
是怎样从具体的诗句中体会到的?
6、围绕“学法”,自主合作学习。
(提示:
指导各组采用不同的汇报形式,如:
介绍李白与孟浩然;说诗句意思,用逐句朗读逐句解释的方法;抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词,解释、朗读、品味;抓课文插图,结合自己的理解阐述画面,小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。
)
7、小组汇报、交流。
(提示:
在交流中,教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象,并能用
一小段话描写下来,当场点评。
)
8、诵读诗句,体会情感。
a.找出一对近义词(孤——唯),想象:
当时李白伫立在岸边,他可能做了些什么?
b.根据自己的理解,体会李白与孟浩然的心情。
c、有感情地朗读、背诵古诗。
三、拓展延伸,自主学习
1、出示唐朝王维的《山中送别》:
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归。
[注释]
a、罢:
完了;完毕。
b.柴扉:
柴门。
2、出示自学要求。
a、有感情地朗读、背诵该诗。
b.用本节课学到的方法自学古诗,并能用自己的话说说诗句的意思,尝试赏读古诗,体会诗人所表达的思想感情。
3、学生汇报自己的学习心得。
四、“内外联动”,扩大“容量”
1、先出示课文中古诗:
《送元二使安西》,再出示唐代高适的诗:
《别董大》。
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
[注释]
董大:
高适友人,生平不详。
曛:
太阳落山时的余光,这里指昏暗的意思。
2、学生按照上节课的方法,自主、合作学习这两首古诗。
3、学生交流、汇报。
(形式自选。
可先说第一首,也可先说第二首,更欢迎两首一起说。
)
a、在交流中,教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的意境。
b.“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?
分别指谁?
c.“故人”一词与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”中的哪个词相似?
体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?
为什么?
4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
五、自由“选点”,进行“练笔”
1、请学生就这四首古诗做一番赏析,从中品读出友情的珍贵。
2、师出示小练笔要求:
自由选择下列的一道题,进行描述性的练笔。
a、当时李白伫立在黄鹤楼边,目送着好友的船渐渐远去的帆影,请展开合理想象,把李白的神情、动作等描述下来。
b.王维与元二借酒饯行,请想象一下,当时二人会有怎样的表情流露,并会说些什么。
请用具体、生动的文字,将“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。
3、学生练笔,师课堂巡视。
4、师生点评学生练笔。
六、课堂总结
请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。
作业
1、背诵两首古诗。
2、默写《送元二使安西》。
3、修改课堂小练笔。
进步
限时作业:
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语:
更尽:
_______________________________________
三、概括古诗的主要内容。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
四、有感情的背诵两首诗,回答下列问题。
1.说说下面诗句的意思。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
2.你体会到诗人怎样的感情。
五、把古诗中最能体现离愁别恨的诗句写下来。
附板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
孤帆远影碧空尽,劝君更尽一杯酒,
未见长江天际流。
西出阳关无故人。
教学反思:
想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情,是学习古诗的重点。
在大体了解诗句意思的基础上,应让学生反复吟诵,想一:
从诗句能够体会到什么?
诗人送别老朋友时的心情怎样?
从而引导学生进入诗的意境,感受诗人的心情。
21搭石
教学目标:
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。
会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点:
品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课文重点:
课文2--5自然段
感情朗读训练点:
2、3、5自然段。
读说结合训练点:
说说发现的平凡事物中的“美”。
教学准备:
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。
(有条件的可制成多媒体课件)
预习提纲:
导语:
《搭石》这篇文章是作者从平凡的事物中发现了美。
如果你读了这篇
进步
文章,一定会有得到更多的启示。
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,标画在课本上。
谴责懒惰俗语协调有序人影绰绰伏下清波漾漾
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
理所当然谴责汛期
5.概括课文主要内容。
。
6.读课文完成以下问题。
(1)文中哪些地方让我们感受到美?
画出有关的语句,在课文空白处写写
自己的体会。
(2)从哪些地方能看出搭石“构成了家乡的一道风景线”。
标一标,画一
画。
(3)学完本文。
你有什么体会,写一写。
7.质疑。
(至少提出两个问题,并在文中做好标记)
教学时间:
2课时
教学过程:
一、激趣引入,质疑定标
1、激趣导入
(出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。
)
同学们,你们见过哪些桥?
你们知道桥的作用吗?
今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,(出示课文插图),这些石头有什么特别吸引人的地方呢?
你们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问?
教师适时引导,归纳学生提出的问题。
如:
a、什么是“搭石”?
b.搭石是怎样铺成的?
c、人们是怎样过搭石的?
d.为什么搭石留给作者这么深的印象?
……
二、预习成果展示
1、抽读易错生字卡片。
2、听写部分词语。
3、全班交流,反馈。
解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a、什么是“搭石”?
b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
c、作者为什么要写家乡的搭石?
4、识记生字,指导书写
a、自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
交流识记方法,写字经验。
(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。
)
三、寻美悟情,晶读熏陶
1、寻美,知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美,悟情。
组织学生交流感受到的美。
(教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情。
)
例一:
“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。
”
让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
例二:
“每当上工、下工……给人画一般的美感。
”
a.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。
b.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。
朗读,读出叠词给人的韵律感。
例三:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
”
a.“风景”是什么意思?
b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢?
你能给你的画或照片取个题目吗?
把你的想法在四人小组内交流。
.
c、各小组推举代表汇报。
(如:
背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……)
例四:
“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思?
b.赞颂了搭石什么精神?
联结着乡亲们什么美好的情感?
c、文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?
请试写几句。
3、诵美,传情。
a、读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来。
b.评一评:
指名朗读,让学生在评议中增强语感。
4、创美,抒情。
有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗?
学生交流平凡事物中的“美”。
四、课后延伸,拓展
选做题:
a、背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句。
b.小练笔:
把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
进步
限时作业:
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语:
理所当然:
_______________________________
三、概括课文的主要内容。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
四、给下面句子填上合适的关联词语。
1.()别处都有搭石,惟独这一处没有,人们()会谴责这里的
人懒惰。
2.上了点年岁的人,()怎样急着赶路,()发现哪块搭石不
平稳,一定()会放下带的东西,找来合适的石头搭上。
3.()有两个人面对面同时走到溪边,()会在第一块搭石前止
步,招手示意,让对方先走。
4.()遇上老人来走搭石,年轻人()伏下身子背老人过去。
5.一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,()
五、作者从不起眼的事物中发现了美。
对你有什么启发?
从中表达了作者怎样
的情感?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
附板书设计:
为他人着想
搭石相互谦让家乡人的美德
尊老、敬老
教学反思:
应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。
请学生分别画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,在空白处写上自己的感受,然后在小组内及全班交流,解决疑惑,完善认识,升华感情。
22跨越海峡的生命桥
教学目标:
1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课文重点:
课文2、5、6、7自然段
感情朗读训练点:
课文2、5、7自然段。
读说结合训练点:
想象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么。
教学准备:
1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2、一张中国地图(或制作课件)。
预习提纲:
导语:
我们要学习的《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发
进步
生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格
外感动,我想你们也一样,让我们来读读这个故事,看看到底是什么感动着我
们?
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语,标画在课本上。
海峡桂树移植台湾海峡彼岸袭击余震怀着
空旷暂停同胞血脉亲情凋零含苞身躯
3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文(或查词典)解释词语。
(写在课本上)
步履匆匆平安无事突如其来
5.概括课文主要内容。
6.读课文完成以下问题。
(1)边读边思考,然后画出使自己深受感动的语句或段落,在空白处写
上感受,并与同学交流读书感受。
(2)找出描写李博士和台湾青年的语句多读一读,给你留下怎样的印象?
在课文做批注。
(3)如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年
说些什么?
7.搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料
8.质疑。
(至少提出两个问题,并在文中做好标记)
教学时间:
2课时
教学过程:
一、导入新课
1、谈话:
《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。
今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。
出示地图(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情。
指导写“湾、峡”。
二、预习成果展示
1、分类检查易错读音:
8个生字词;
注意区分:
平舌音与翘舌音,如:
暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan);U的拼读:
躯(qu)、腥lv);多音字读法:
间(jian、jian)。
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。
用一两句话概括课文的主要内容。
(注意时、地、人、事这四要素)
3、思考:
“生命桥”在课文中指什么?
4、写字指导。
9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2个上下结构的字,“袭”“暂”。
5、指名分段试读课文,要求读准、读通。
三、理解感悟
(一)学习一、二自然段
1、自由读课文,归纳主要内容。
2、出示重点句,与课文原句对比阅读:
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡。
3、讨论:
你觉得哪句写得更好?
为什么?
(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵。
)
4、指导有感情朗读课文原句。
(二)学习第三至六自然段。
1、出示课文插图。
谈话:
两岸同胞怎样全力抢救小钱的?
哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
3、教师的引导策略:
可以从正面引导,如:
a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?
b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?
(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?
c、李博士怎样将骨髓带到杭州?
也可以从侧面引导,如:
a、这位青年难道不想念家人是否平安?
b.李博士和青年难道不怕余震吗?
c、李博士是怎样“奔波”的?
(想象“奔波”的情景)
5、指导有感情地朗读第五自然段。
(三)升华情感
1、有感情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a、小练笔(或口头填空):
联系课文内容,用“终于”写(说)一句话。
小钱几经辗转,终于。
经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于。
经过十几个小时的奔波,李博士终于。
经过两岸同胞的全力救助,小钱终于。
,终于·
完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。
(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。
”)
a.想象:
如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?
b.4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情。
4、朗读背诵全段。
作业
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、小作文:
以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情。
限时作业:
进步
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语:
步履匆匆:
_______________________________________
三、概括课文的主要内容。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
四、“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情,如
同生命的火种,必将一代一代传下去。
”“生命桥”什么意思?
谈谈你对这句话
的理解。
五、如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说
些什么?
附板书设计:
大陆青年小钱血癌
跨越海峡的生命桥医生连夜奔波
台湾青年捐献骨髓(地震)
教学反思:
本课生字较多,应特别注意指导学生将“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确。
要求会写的12个生字,可以让学生自己练习书写,并通过写词语、写句子等形式进行巩固,教师重点指导“袭”“暂”等字的书
- 配套讲稿:
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- 四年级 语文 备课 第六 单元