安徽农业大学学生素质拓展中心工作手册.docx
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安徽农业大学学生素质拓展中心工作手册
安徽农业大学学生素质拓展中心
工作手册
团结勤奋
求实创新
目录
第一章大学生素质拓展计划简介
第二章安徽农业大学学生素质拓展中心
一、学生素质拓展中心简介
二、安徽农业大学学生素质拓展中心章程
1、总纲
2、机构设置
3、校素拓主体工作
4、学生干部选拔
5、附则
三、安徽农业大学学生素质拓展中心办公用品管理条例
四、安徽农业大学学生素质拓展中心干部条例
五、安徽农业大学学生素质拓展中心例会制度
六、安徽农业大学学生素质拓展中心成员常规工作量化考
核细则
七、安徽农业大学素质拓展认证考核制度
八、安徽农业大学学生素质拓展中心学分实施办法
九、安徽农业大学大学生素质拓展活动申报制度
第三章各学院大学生素质拓展工作部
1、农学院素质拓展工作部
2、园艺学院素质拓展工作部
3、植保学院素质拓展工作部
4、资源与环境学院素质拓展工作部
5、工学院素质拓展工作部
6、茶与食品科技学院素质拓展工作部
7、轻纺工程与艺术学院素质拓展工作部
附:
1、安徽农业大学素质拓展学分说明
2、安徽农业大学文化素质学分实施办法(暂行)
3、安徽农业大学社会实践学分实施办法(暂行)
4、安徽农业大学科研学分实施办法(暂行)
5、安徽农业大学学生素质拓展中心学分实施办法
6、各素质拓展学分认证单位关于学分认证方面信息
第一章大学生素质拓展计划背景简介“大学生素质拓展计划”由团中央、教育部、全国学联联合实施。
“大学生素质拓展计划”旨在全面贯彻党的教育方针,按照江泽民总书记“四个统一”的要求坚持面向现代化、面向世界、面向未来,以培养大学生的思想政治素质为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,普遍提高大学生的人文素质和科学素质,造就“有思想、有道德、有文化、有纪律”,德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
“大学生素质拓展计划”的主要内容是以开发大学生人力资源为着力点,进一步整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目,在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培养等六个方面引导和帮助大学生完善智能结构,全面成长成才。
“大学生素质拓展计划”的实施主要围绕职业设计指导、素质拓展训练、建立评价体系、强化社会认同四个环节展开。
全国全日制普通高等学校(包括社会力量举办的全日制高等学校)均在实施范围之内。
《大学生素质拓展证书》是推进“大学生素质拓展计划”的重要载体。
从社会各界看素质拓展工作
新质量观视野下的大学生素质拓展理论与实践探索
顾家山1毕明福2朱家存3
(安徽师范大学1办公室;2组织部;3教务处,安徽芜湖241000)
摘要:
“大学生素质拓展计划”是培养高素质全面发展的人才的重要举措。
以学分制方式推进该计划使其具有课程化和规范性、全员化和主动性、制度化和系统性、长效化和灵活性等特色。
大学生素质拓展要坚持“五有”举措、“五化”机制,充分发挥其在人才培养和高校办学质量中的积极作用。
关键词:
新质量观;素质拓展;
学分制中图分类号G641
文献标识码A文章编号1674—5337(2012)05—0004—05
质量是高等教育的生命线,教育部Et前印发的《全面提高高等教育质量的若干意见》,更是将质量作为高等教育之魂、人才培养之要,贯穿于高教三十条始终。
而高校的办学质量最终要靠所培养的学生素质来体现。
如何培养高素质的优秀人才,促进高校走内涵式发展是当前高校发展亟待解决的问题。
学分制方式推进“大学生素质拓展
计划”,将课内与课外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践、学校刚性要求与学生成长渴求等相结合,极大地拓展了高校育人工作的空间,为高校培养高素质人才开辟了新的空间,注入了新的活力。
一、大学生素质拓展计划的依据和意义
胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上强调,青年学生是国家的宝贵人才资源,他希望大学生把文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合起来,在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展。
这为我们重新认识“大学生素质拓展计划”提供了重要的理论支撑和依据,也为全面推进“大学生素质拓展计划”指明了方向。
(一)“素质拓展计划”是全面发展的高质量人才观的需要
全面发展是各方面完整的和谐的发展。
马克思实践论指出人的发展不仅包括其自然力的发展,也包括其在实践活动中通过锻炼、培养与学习形成的知识与经验等因素的发展。
高等教育的根本任务是人才培养。
要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展。
要注重更新教育观念,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准,树立多样化人才观念和人人成才观念,树立终身学习和系统培养观念。
大学生素质拓展计划正是以全面发展的实践观为基础,让大学生将所学知识应用于实践,并通过实践增进对社会现实和社会需求的了解和认识,拓展用知识解决实际问题的能力,提高综合素质,从而学会实际把握世界。
(2)“素质拓展计划”是和谐发展的高质量教育观的需要
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动,其本质是培养人、发展人,教育活动的核心和基本要求是“使个体社会化”。
而大学生生涯发展过程中的四个“事实存在”影响和制约着个体的社会化水平:
一是基础教育阶段“应试教育”与“人的全面发展”目标偏离的“事实存在”;
二是大学生成长的身心条件、家庭背景、社会环境等个体化差异与目前高等教育较为单一的人才培养模式相矛盾的“事实存在”;
三是高等教育人才培养目标的理论描述与当前高校人才培养理念、实际培养效果差距的“事实存在”;
四是大学生在未来社会生活中扮演的职业角色与其现有素质和成长路径难以接轨的“事实存在”。
因此,需要通过实施素质拓展计划,使大学生发展基础更加宽厚,使其发展程度与社会需求更加匹配。
同时素质拓展计划也是合作教育的一种重要路径,活动课程有助于促进
大学生的合作学习,从而培养他们的团队精神、竞争意识、交往能力、社会责任感等,实现互相学习和共同提升。
(三)“素质拓展计划”是内涵发展的高质量办学观的需要
相对于欧美发达国家而言,我国高等教育起步晚、底子薄,人才培养的功利倾向较重,培养方式上表现出较强的工具主义色彩,并且形成较大的负面惯性。
因此,我们的高等教育要通过不断进行改革和完善才能实现科学发展,大学生素质拓展正是这种改革和完善的重要组成部分。
中共中央国务院1999年印发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,2004年印发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,2007年国家正式启动高等教育“质量工程”等,都把提高育人质量和培养创新人才摆在突出的位置。
大学生素质拓展计划将课内与课外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合,成为课堂教学、素质拓展、社会实践三个课堂联动的有效平台,有利于实现学生的全面发展。
二、大学生素质拓展计划实施的现实问题
近年来,很多高校积极实施推进大学生素质拓展计划,并取得了一定的效果。
调查数据显示:
全国高校中有1106所实施了“大学生素质拓展计划”,实施比例为57.9。
本科高校当中有632所实施了大学生素质拓展计划,实施比例为85.3%,为促进学生全面成才发挥了积极作用。
同时应当看到,尽管大学生素质拓展计划已经试行多年,不少高校做出了有益的探索和尝试,但推行和实施情况并不均衡,还存在诸多问题,主要表现为:
创新和结合不足。
大学生素质拓展计划的实
施继承了以往的好经验、好做法、好品牌,继续推进“挑战杯”、“三下乡”等项目,但当前创新性不够,特色较少,新品牌不多。
很多高校对第二课堂教育的重视依然不够,没有真正把素质教育与专业学习联系起来,两者缺乏有机结合,导致有些素质拓展活动形式单一或仅仅是为开展活动而活动,达不到提高学生素质的根本目的。
广度和深度不够。
据有关统计数据显示,虽然大学生素质拓展计划已经推行近十年的时间,但仍有相当数量的院校尚未真正实施。
而在已经实施的高校中也有不少并未深入开展,甚至有名无实。
学生对素质拓展计划不甚了解,参与素质拓展活动的面不广,笔者调查显示仅7的大学
生对大学生素质拓展计划有较多了解,却有34的大学生根本不了解。
不少学生认为素质拓展活动是为少部分学生举行的,仅部分比较活跃的学生可能参与的机会比较多,对促进大学生能力的提升帮助不大。
保障与合力不足。
当前高校素质拓展的运行机制主要是校团委牵头,各院系具体实施,在实施和管理的全过程中基本是学工系统单线运作,工作人员队伍结构单一,缺乏协作、指导,致使活动层次不高,科学合理性较差;工作重心、责任全都下到基层,自弹自唱,缺少反馈、考核,导致计划不能落到实处。
另外,高校目前还普遍存在开展素质拓展活动的资金以及网络平台保障不足等情况。
认可与采纳不多。
不少高校已经建立了较为完善的“大学生素质拓展计划”校内评价与激励机制,但仍局限在学工系统,没有被广泛认可,尤其是《素质拓展学分认证手册》尚未得到社会的认可,没有将其作为选用考察毕业生的依据,甚至质疑其真实性和科学性。
这些都在很大程度上影响了学校推行和学生参与大学生素质拓展计划的积极性。
三、学分制方式推进“大学生素质拓展计划”的新特点
课程化和规范性。
以安徽师范大学为例,该校根据学校、学生、专业实际和人才培养要求,把团中央、教育部等原本规定的六大模块,整合为适合安徽师范大学学生素质发展的三个模块,每个模块2个必修学分,共6学分,在三年内修满,第四学年为少数学生补修学分时间。
学校2008年专门出台了《安徽师范大学本科生素质拓展学分实施办法(试行)》(2010年进行了修订),规定学生在校期间必须取得不少于6个素质拓展学分方准予毕业,并对组织机构、活动规划、组织实施、认证程序等进行了明确的界定,保证了大学生素质拓展计划的严肃性与规范性。
全员化和主动性。
学分制方式推进“大学生素质拓展计划”,一方面改变了以往校园文化活动少数化、精英化倾向,把传统的“行政式”组织转变为“主体式”参与,把传统的“命令式”的活动形式转变为“选择性”菜单模式,调动了学院组织活动和学生参与活动的积极性,保证了参与素质拓展活动的全员性。
另一方面,实现了校园文化活动项目化管理,极大地改变了过去校园文化活动的随意性,逐渐形成了相对稳定、动态有序、品位高雅、服务性强的校园文化活动体系,大大提高了第二课堂素质拓展活动的层次和实效。
制度化和系统性。
学生素质拓展组织机构主要由校、院、班三级组成,分别负责各级素质拓展工作的指导、规划、实施和活动学分认证。
学校设立大学生素质拓展指导委员会,校团委是具体主管单位,校团委素质拓展部是学校素质拓展学分日常管理单位。
学院设立院级大学生素质拓展计划指导委员会和学分认证中心,班级设立大学生
素质拓展计划工作小组和素质拓展认证委员。
完善的组织体系确保了素质拓展组织管理工作的系统性和有序性。
长效化和灵活性。
一方面,每位学生在校期间必须修满素质拓展6学分,这是学分底线,学生可根据本人根据自身的兴趣爱好、发展需求等灵活主动修习更多素质拓展学分,这对学生来说具有较强的激励和引导作用。
另一方面,学校每学年初统筹对学校、学院两级活动项目进行调整完善,同时还可以根据形势需要等有针对性地灵活设置丰富多样的活动项目,这确保了活动内容的时代性和吸引力。
四、新质量观视野下“大学生素质拓展计划”的实施机制
安徽师范大学近年来大力实施大学生素质拓展计划,按照“课程化、合规律、有品位”的要求,采取了“五有”举措,建立了“五化”机制,为提升学校育人质量、促进学生全面发展发挥了不可替代的作用。
(一)有活动课程体系,实现活动组织的科学化
安徽师范大学将大学生素质拓展作为活动课程纳入人才培养方案,以促进学生知识、素质和能力协调发展为目标,将活动课程按内容分为三大模块,即:
A模块——思想政治与道德修养、B模块——专业技能与职业导航、C模块——身心健康与文化艺术。
该校以“分层规划、分级设计”为原则,每年统一规划全校素质拓展活动,即分校、院两个层次进行规划,校级活动重在拓展学生综合素质,院级活动重在拓展学生专业素质,全校形成“学校规定活动+学院特色活动+班级自选活动”的活动体系;活动针对不同年级的学生进行设计,一年级学生重专业学业导航,二年级学生重专业素质拓展,三年级学生重就业创业导航,四年级学生根据素质拓展学分完成情况自主安排。
基于以上思路,安徽师范大学设计了由270余项活动组成的大学生素质拓展活动课程体系,供学生根据个人兴趣、专业方向等每学年自主选择参与项目。
安徽师范大学还编写了《大学生素质拓展指导手册》,将理论与实践、学业与职业等相结合,帮助学生分阶段、分类别、分层次选择有利于拓展自身素质的项目。
这些都让大学生素质拓展计划有了“教学大纲”和“教材”,实现活动组织的科学化,确保了素质拓展活动的质量和效果。
(二)有网上管理系统,实现活动管理的信息化
随着素质拓展作为活动课程的全面实施,如何确保活动项目的发布、报名、组织等管理工作高效有序,尤其是提高素质拓展学分认证的准确、安全,就显得越来越重要。
安徽师范大学组织研发了“大学生素质拓展学分活动课程信息管理与预警系统”,该系统设置了活动项目管理、活动课程选择、活动学分管理、系统与用户管理等主要模块,远程动态地实现活动规划、报名参赛、学分录入、信息查询与统计、毕业学分审查、学分预警等功能,从而大大提高了素质拓展活动课程管理的质量和效率。
(三)有综合评价体系,实现活动参与的全员化
就整个大学生素质拓展计划的评价体系,总体包括三个层面的内容,一是项目评估,即对素质拓展活动本身的评估,包括立项评估、认证评估、实施跟踪评估等,确保活动的实效。
二是组织评估,是从学校角度建立的对各个院系素质拓展计划实施成效的评价体系,推进素质拓展工作的落实和创新。
三是个体评价,旨在建立对学生个人参与素质拓展活动的成效评价和激励引导机制。
这三个层面的评价体系笔者将专题著文阐述,这里就个体评价稍作陈述。
大学生素质拓展计划的参与对象为所有青年大学生,实施过程中亦只有达到全员参与才能充分发挥其育人功能。
安徽师范大学主要通过四条途径体现素质拓展的评价激励作用,促使学生全员参与素质拓展活动课程。
一是素质拓展学分作为必修学分的认证评价,规定时间内获得规定学分是学生学历、学位认定的前提条件;二是参与活动的拓展效果,按照对应标准认定学分和给予表彰奖励;三是综合素质的测评指标,素质拓展学分计入学生学年综合素质测评成绩,并与奖学金等挂钩;四是认证手册的展示评价,学校将《素质拓展学分认证手册》作为学生第二本“毕业证书”,是学生求职就业的“新钥匙”。
(四)有资源整合机制,实现活动影响的社会化
高校人才培养工作需要高校、社会、家庭等多方参与,大学生素质拓展工作也不例外,亦需要有效整合社会各种资源。
使主体的社会化,即教育者与受教育者之间的双向互动,密切教育者与受教育者作为共同主体与社会环境的相互作用的关系,促使大学生要不断适应社会的需要,广泛接触社会信息,积极参与社会实践,勇于接受社会挑战。
二是实施的社会化,要强化社会信息的引导,要重视社会精英的激励和指导,要寻求社会资金、场地等支持,尤其是依托优质育人资源建立各类大学生素质拓展基地。
(五)有精品项目特色,实现活动质量的品牌化
大学生素质拓展活动课程吸引学生踊跃参与和获得社会认可,都要求其有一批精品特色项目,实现品牌化,提升影响力。
学校和学院要发挥自身优势和专业特色,把大学生素质拓展活动向纵深发展,在广度、深度、时间和方式方法上寻求多样化,合理进行特色定位,坚持将其中的一些涉及面广、影响大、坚持时间长的活动项目命名化,形成历史悠久、传承相继的品牌活动。
品牌化是赋予活动一种品牌所具有的能力,其核心是文化认同与社会认可,同时还需要主流引领、媒体宣传等,以体现时代主流和青年特征,借助青年喜爱的微博等新媒体,激发大学生的责任感和时代感,如安徽师范大学近年来打造的大学生素质拓展活动品牌“五四爱心学校”、“平民电脑学校”、“江淮环保行”等都是在丰富内容的同时有效利用了这些手段,从而受到了青年学生群体最大范围的持续喜爱和参与。
大学生素质拓展活动要遵循高等教育规律和人才培养规律,以大学生全面发展为根本,坚持“育人为本、德育为先”,坚持质量优先、内涵发展,将传承与创新有机结合,弘扬主旋律,崇尚真善美,落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的要求,从而全面提高高等教育质量,不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。
参考文献:
[1]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.中发E2004316号文
[2]关于实施“大学生素质拓展计划”的意见.中青联发E2002314号文
[3]马克思恩格斯全集(第一卷)[M].北京:
人民出版社,1972年6月9日
[4]蒿鹏,梅丽.大学生素质拓展计划实施现状的调查与研究EJ.山东省团校学报,2008,(3)
[5]梁兆光.学分制方式推进“大学生素质拓展计划”的理论与实践EJ.发展,2008,(9)
第二章安徽农业大学学生素质拓展中心
一、学生素质拓展中心简介
安徽农业大学大学生素质拓展工作部,成立于2007年,2014年正式更名为安徽农业大学学生素质拓展中心。
在教务处和校团委指导下开展工作,秉持“在服务中成长,在奉献中成才”的工作宗旨和“军事化管理,人性化关怀”的工作理念,主要职责是根据学校大学生素质拓展学分工作领导组的要求,负责推进我校大学生素质拓展工作的全面实施,对各学院大学生素质拓展工作部的工作进行指导和考核。
包括:
制定素质拓展学分申报、发布和更换等工作程序;对全校学生素质拓展学分登记、管理、监督以及最终考核;面向全校学生开展素质拓展培训等。
下设七个职能部门:
办公室、宣传部、活动管理部、信息部、素质拓展培训部、权益部、实践部。
二、安徽农业大学学生素质拓展中心章程
8、总纲
第一条根据共青团中央、中共国家教委党组《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》(中青联发[2002]14号)文件精神,在共青团安徽农业大学委员会的指导下成立学生素质拓展中心(以下简称校素拓)。
第二条安徽农业大学学生素质拓展中心是在教务处和校团委共同指导下开展工作的学生工作组织,其主要职责是根据学校大学生素质拓展学分工作领导组的要求,负责推进全校大学生素质拓展工作全面实施,对各学院“大学生素质拓展工作部”的工作进行指导和考核。
工作宗旨——在服务中成长,在奉献中成才
工作理念——军事化管理,人性化关怀
9、机构设置
10、校素拓主体工作
第一条校素拓活动管理部制定以下素质拓展活动申报流程旨在规范各单位活动申报的工作,积极引导大学生素质拓展活动的开展。
素质拓展活动申报:
一、活动申报:
每周开展的活动需提前一周申报,申报时将活动申报表和汇总表一起交付于校素拓办公室(经技楼负一层);若为突发性活动(即来不及提前一周申报),该单位必须在活动举办前2小时将活动申报到校素拓。
各学院大学生素质拓展工作部应于每月28号将该月的素质拓展活动汇总报送至校学生素质拓展中心备案。
二、活动整理:
每周五校素拓活动管理部将对申报的活动进行整理,并对活动中相关问题进行咨询。
三、活动初审:
每周申报的活动由校素拓活动管理部于每周五21:
00进行初审,结果供常委会参考。
四、活动终审:
初审结果于每周周日19:
00递交常委会终审。
五、本周活动汇总存档:
申报的活动在终审后进行电子档制作,并对活动的纸质档和电子档进行存档。
六、活动宣传:
每周的活动由校素拓信息部于周一中午之前在校素拓网上分类公示,宣传部在八教、经技楼前张贴宣传。
七、活动反馈:
申报活动的各单位在第二周周一的14:
00-21:
30领取反馈意见表,根据校素拓意见开展活动。
八、活动的申诉:
各单位对反馈意见有疑议,可到校素拓办公室进行申诉。
九、活动重审及反馈:
校素拓根据各单位的意见对申诉的活动进行再审及再反馈。
十、活动申报表填写不正确要重新填写,否则申报活动不予审核,详见《活动申报表填写注意事项》。
十一、各单位表格的填写和活动申报的及时性以及反馈表的领取情况将作为对各单位素拓工作的考核内容。
十二、活动审核应依据《安徽农业大学大学生素质拓展学分实施办法》。
第十条项目考核是由信息部负责考察审核学生素质拓展学分取得情况,建立和维护全校学生素质学分数据库的工作。
项目考核:
一、项目考核流程经过以下几个步骤:
支部讨论;个人申报(填写申报表);班级考核(班级素拓小组);公示期(为期三天);学院考核(由院素拓进行考核);院公示期(为期三天);校级考核(由校素拓进行考核,考核通过后将学生的素拓学分做成电子档,在素拓网上公示,建立数据库),校公示期(为期三天),问题反馈与处理。
二、公示期一般为三天,在这期间要及时查看自己的学分是否准确,不准确的可以向院素拓或校素拓提出;同时要认真将学生获得的学分与相关材料进行核对;考核完毕后做成电子档及时公布于网上。
三、对于个人未写入申报表的学分如果最终未能被认证,责任归个人所有。
四、对于在公示期中改正过来的学分,如果个人未及时到院素拓将素拓本进行更改认证,导致学分未被认证,责任归个人所有。
五、对于院级未认证但确实存在的学分,责任归院级所有。
六、对于校素拓在认证学分时发生的错误,责任归校素拓所有,应及时将其改正。
第二条校素拓部团支部制定优秀学生干部评选方案旨在配合校素拓干部理论培训班相关工作,进一步提高学生干部理论水平,加强校素拓学生干部队伍建设。
一、校素拓内部年终评优工作:
由团支部根据大学生素质拓展中心量化考核细则对各部门的日常工作和临时工作进行考勤考核,评选出优秀学生干部。
二、各院素拓部的年终评优工作:
由各院素拓部制定各自的考核办法并组织对院素拓部全体学生干部进行考核,于学期末推荐到校素拓,具体流程如下:
㈠学院依据校素拓评优考核办法制定相应的考核办法或标准;
㈡学院对部门全体成员进行考核;
㈢学院学生干部提交自评材料至学院常委会讨论,各院评出2-3个优秀学生干部;
㈣学院交送候选优秀学生干部自评材料和学院推荐理由至校素拓,最终评出优秀学生干部;
㈤校素拓举办优秀学生干部表彰大会并颁发获奖证书。
㈥评选细则详见《大学生素质拓展工作部优秀学生干部评选方案》。
三、学院部长出现无故缺席全委会、不按时送交或领取各种材料、不及时完成规定工作、经常无故取消例会等情况将由常委会讨论取消该学院学生干部评优资格。
四、考核结果暨优秀学生干部推选材料应在规定的时间内送至学生素质拓展中心,否则取消被推选同学评优资格。
第三条为加强校素拓学生干部的能力与素质,由训练中心拟订学生干部培训课程,联系专业授课教师开展素质拓展培训项目,为加强校素拓与院素拓部的联系与协作,由培训部组织开展大学生素质拓展户外培训,并做好各个培训之后的总结并存档。
一、首先进行部内讨论拟订培训内容;然后放于常委会讨论;最后即可开展培训;培训结束后进行反馈与总结。
二、在培训过程中,若出现意外受伤情况,若是因校素拓培训部提供材料存在安全隐患问题,则由校素拓负责。
三、在培训过程中,如出现意外受伤情况是由于本人不按照游戏规则或自己擅自离开造成的,则由其本人负主要责任。
11、学生干部选拔
为加强对校素拓学生干部的选拔与考核,规范学生干部的管理,加强对学生干部的监督,建设高素质的学生干部队伍,提高工作效率,制定了《安徽農業大學学生素质拓展中心学生干部选拔条例》,具体如下:
一、校素拓学生干部的选拔与考核坚持德才兼备的用人原则;贯彻“公开、公平、民主、竞争、
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