黄山奇石教学重点.docx

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黄山奇石教学重点

黄山奇石教学重点

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黄山奇石教学重点

　　这是黄山奇石教学重点，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　黄山奇石教学重点第1篇

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。

根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。

因此，我们可以按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。

启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

（二）自读课文及相关内容。

要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

（一）知“石”

　　1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。

图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。

在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

（二）说“石”

　　1.读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　2.读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。

这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3.对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

　　（三）悟“石”

　　1.以学习小组为单位，分别想像一下：

“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。

比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2.在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3.在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的.基础上回归于文本。

（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练习

　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。

其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。

从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。

在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

◆

　　---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　一读课题，理解“奇”字

　　读课题后，有学生问：

“课题中的‘奇’是什么意思?

‘奇石’是什么样的石头?

”我先让学生查字典，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。

此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。

　　二初读课文，找出“奇石”

　　接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：

“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。

那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。

学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。

　　三讲读课文，欣赏“奇石”

　　学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。

那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。

第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。

第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。

第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

　　“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。

学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：

这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上?

学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一——翻滚的云海。

细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇特了。

因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。

学生明白了这一番道理，再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

　　“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。

一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。

　　“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。

天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。

让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。

　　四朗读全文，加深对“奇石”的感受

　　讲读课文之后，我让学生闭上眼睛，我一边播放轻音乐，一边动情地读课文，让学生边听边想象文中所描述的情景，学生仿佛插上了翅膀飞到了黄山的上空，仿佛看到了落在山顶的仙桃、蹲在山头的猴子、指路的仙人、太阳出来时一刹那巨石变成的金鸡。

此时，我再让学生有感情地朗读课文，让学生体会作者用词之精妙，体会作者描绘的自然景色之美丽，体会作者所表达的思想感情，收到了意想不到的效果。

　　总之，抓住“奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。

◆

　　附板书设计：

　　黄山奇石

　　奇形怪状有趣极了

　　仙桃石

　　飞　落

　　天狗望月

　　猴子观海

　　抱　蹲　望

　　狮子抢球

　　仙人指路

　　站　伸　指

　　仙女弹琴

　　金鸡叫天都　伸　叫……

　　黄山奇石教学重点第2篇

　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。

根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。

因此，我们可以按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。

启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。

　　一、探究性准备

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。

（二）自读课文及相关内容。

要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出”仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性导入

　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。

　　三、体验性阅读

（一）知“石”

　　1．以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的`资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

　　2．出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。

　　3．自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。

图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。

在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

（二）说“石”

　　1．读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。

　　2．读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。

这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。

　　3．对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。

　　（三）悟“石”

　　1．以学习小组为单位，分别想像一下：

“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。

比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。

　　2．在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。

　　3．在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。

　　四、整理性阅读

　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

（一）有感情的朗读课文（自读、齐读、小组读均可）。

（二）通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。

　　五、拓展性练习

　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。

其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。

从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。

在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

　　黄山奇石教学重点第3篇

　　【教学目标】

　　1.小组合作学习、探究，班级读、评、讲、议。

　　2.在学文过程中引导学生欣赏好词佳句，学会积累与运用。

　　3.看图学文与课文解读相结合，课文解读与口语交际相结合。

　　4.通过学习课文感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

　　【教学重点】

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，进一步感知课文内容。

体会描写事物时动词的妙用。

　　2.通过理解重点词句，发挥想象，进行创造性地练习说话。

　　3.熟读课文，背诵课文2——5自然段。

　　【教学难点】

　　通过对课文的朗读、感悟，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　一、激趣导入

　　同学们，上节课，我们初读了课文，掌握了本课的生字新词，你们还记得它们吗？

快来认一认，读一读吧！

　　1.放气球：

复习生字词。

　　2.练一练：

补充词语，积累词汇量。

　　同学们生字新词掌握得可真扎实，现在你们可以借助这些生字新词去黄山旅游啦！

赶快动身去看一看黄山的美景吧！

（贴图并板书课题：

黄山）

　　3.观看黄山风景的视频，激发学生们学习的兴趣。

　　大美黄山，雄奇险峻，秀丽神奇，令人心驰神往。

尤其是那些怪石，正等着我们去探究呢！

那么这节课就让我们一起走进黄山，探究那里的奇石吧。

（板书课题——齐读课题——剖析课题中的“奇”）

　　品读释疑

　　过渡语：

谁来说一说，你对文题中的“奇”的理解。

究竟是哪一种奇，还是全涵盖了呢？

让我们一起走进课文体会和感悟吧！

　　请同学们边听老师朗读边思考：

课文写到了哪几种奇石？

　　师：

通过聆听，你能告诉老师和同学们，作者写了哪几种奇石。

　　生：

“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几种奇石。

　　你找得可真全面。

首先让我们走近第一块奇石——仙桃石。

请同学们自由读课文，并用“——”画出描写奇石的句子，并想一想它的形状。

　　这么快就找到答案了，谁来读一读该段，并说一说你所画的句子。

　　同意他的画法吗？

你们都很智慧。

那请你们一起读一遍画线的句子吧。

　　3.读得真好，请你思考：

作者为什么把“仙桃石”加上了引号呢？

　　生：

表示强调。

　　师：

是的，表强调，突出仙桃石的特殊。

那它的形状有什么特殊的呢？

　　生：

像大桃子

　　师：

是呀，运用这样比喻的修辞手法，形象生动地描绘出了“仙桃石”的形状，从而突出它的神奇，所以读时要重读。

还有更为神奇的呢。

同学们想，那么大的石桃，人间会有吗？

　　生：

没有

　　师：

那只能是从天上飞下来的啦，太神奇了。

请你注意观察，作者在描写这块奇石的来源时，运用了哪几个动词？

　　生：

飞和落

　　师：

是的，这一“飞”，一“落”把原本是静止的“仙桃石”写活了，那么大一块巨石宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞下来，稳稳地落在了石盘上，简直妙不可言。

所以读时，要重读。

谁来试一试。

　　从你的朗读中，让我们体会到仙桃石的奇妙和有趣。

　　像这样的奇石还有呢，让我们赶快去探究下一块奇石吧。

　　4.师：

请同学们结合插图齐读该段，然后画出描写奇石的句子。

画完用坐姿告诉老师。

谁来读一读你画的句子？

　　你画的非常准确，同学们注意，作者在描写“猴子观海”时抓住了这样的关键词，

　　“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动”等动词，通过运用这些关键词把这块形状像猴子的奇石写得活灵活现，突出了“猴子观海”的有趣。

所以在朗读时要重读哦！

　　师：

通过以上的学习，我们发现，恰当地运用连动词能让我们的表达更形象生动。

请同学们回想一下在《小蝌蚪找妈妈》这一课里，作者也用到了几个连动词来表现青蛙纵身跃起时的轻盈和动作敏捷。

谁来说一说。

　　生：

小青蛙终于找到了妈妈，只见它后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

　　师：

你还能根据图片提示，用连续的动词来说一说图中小猫的动作吗？

　　示例：

小猫伸出两只毛茸茸的前爪，轻柔地按在另一只小猫的身上，它的双手一抬一落，有趣极了。

　　过渡语：

像这样描写事物的连动词，在本文中还有呢，请你们携手去文中的第4和第5自然段中发现吧。

　　合作探究——“仙人指路”和“金鸡叫天都”

　　自学提示：

　　1）认真观察图片，互相说说图片上石头的样子。

　　2）用直线画出介绍该黄山奇石的句子。

找出修辞手法并探究好处。

　　3）圈出描写该黄山奇石形象的关键词。

　　4）组内交流各自喜欢的黄山奇石，并说一说你喜欢它的理由。

　　学生汇报：

　　指导朗读：

　　5）“‘仙人指路’就更有趣了！

远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

”（“更”要重读并声音延长。

）

　　把“巨石”比喻成“一位仙人”在指路，将奇石的特点描绘得惟妙惟肖，突出石头的有趣。

　　“站”“伸”“指”等动词，写出了“仙人”的动作，使得“仙人”的形象更加生动、形象。

　　“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。

它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。

”

　　作者怎样描写金鸡叫天都的？

　　用了什么修辞手法？

（让金鸡的形象跃然于脑海）

　　作者具体是怎样写“金鸡叫天都”呢？

　　作者真的听到鸡叫了吗？

所以这一句是作者的想象。

“伸着脖子”从形状上写出了巨石上部的修长之美，“不住地啼叫”从声音的角度来写石头的特点。

这句话把“金鸡叫天都”写得栩栩如生。

　　请你发挥想象，结合插图再来读一读这段吧。

　　师：

这些奇石真是有趣呀，但是黄山的奇石可不止这些，还有呢？

请同学们找一找作者在最后一个自然段还说了哪几块奇石？

　　对呀，作者在写这些奇石时，和第2、3、4、5自然段可不一样，你发现了吗？

　　生：

（预设）第2-5自然段详写，第6自然段略写。

　　师：

是的，这样能突出表现几种奇石的特点，重点突出。

　　浏览美景的同时，作者也没忘记给你们留任务呢？

——给怪石起名字。

（出示课前孩子们完成的任务图片）

　　5.通过本课一系列的学习，我们真正体会到了黄山石的“奇”，接下来就让我们带着对黄山奇石的赞美之情，有感情地朗读一遍吧！

（开火车读课文，每人一个自然段。

）

　　师：

作者将黄山奇石写的惟妙惟肖，同学们将黄山奇石读得妙趣横生，真是让我如临其境。

我忍不住想当一回导游了。

　　6.我来当导游——介绍已学的4块奇石。

　　教师示范——学生小组研讨并形成解说稿——小组展示

　　三、本课小结

　　本课生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，文章优美的语言、生动的描写，通过运用拟人、比喻的手法形象生动地刻画了黄山奇石的样子，为我们展开了一幅生动的奇石风景图。

让我们对祖国的大好河山更多了一份热爱和赞美。

就让我们把这种热爱和赞美延申到自己的家乡吧！

　　四、拓展延伸

　　请同学们说一说自己家乡的美景。

　　五、作业布置

　　1.朗读课文，并背诵第2—5自然段；

　　2.你去过景色非常美丽、给你留下深刻印象的地方吗？

和同学们说一说那里是怎样的。