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国培计划就像一场绵绵的春雨滋养了我们的教育阵地将使
2012年11月11日
隆德县小学数学一班
班级学习简报
第3期
主编:
刘军海
“借采他山石,琢成自家玉”
从现在的情况看,教师拥有“一桶水”远远不够了,教师应该是“一条奔腾不息的河流”!
这就要求教师学为人先,与时俱进,生命不息,学习不止,做适应时代要求的知识型教师。
。
国培计划就像一场绵绵的春雨,滋养了我们的教育阵地,将使我们的教育事业的生命之花更加灿烂。
虽然这次短期的学习已快结束,但终身学习还在继续
这次“国培”已近尾声了,在这一个月的时间里,隆德县小学数学一班的76名老师都能完成各种任务,而且,有很多优秀的作品被推荐,到今天为止,共上交了作业152篇,评论数486条.发帖763条,回帖1050条,创新性成果71篇。
1.靳江霞:
国 培 总 结
作为教师,需要时刻提醒自己要不断学习,不断探索,不断专研。
要学习的路很长。
所以,我们要对教育教学充满信心和希望。
虽然这次短期的学习已结束,但终身学习还在继续。
这次培训学习像一场春雨,滋润着我的心田,让我沐浴着雨露茁壮成长,准备为春天的美好增添一首亮丽的风景。
首先,我通过这次讲座,明确了“听课、评课”和“观课、议课”之间的意义上的区别。
“听课、评课”是终结性评价。
那就是针对一堂课,针对一位教师40分钟的表现进行评价,评价出好或不好。
至于对课的不足,即教师的不足的解决办法,则往往被忽视。
而“观课、议课”是发展性评价。
那就是由点及面,由一堂课发现问题进而解决问题。
听课针对的对象是教师,是听教师的对教材的处理是否妥当,听教师的教材设计是否合理,听教师的组织课堂教学的能力是否具备,听教师的课堂教学基本功是否过硬。
观课则主要观察学生,看学生对本堂课知识掌握多少,是否思维活跃,是否被调动出学习的积极性和主动性。
而观课教师主要应该坐在学生中间。
评课往往就是下结论,做判断,评出课的好坏,找出教师的不足,做综合评价。
而议课是就课堂中显现出的某个问题,加以深入探讨、研究,找出解决问题的办法。
其次,我认识到“观课、议课”的原则是大家平等对话。
在上课之前,献课的教师和观课的教师应该提前开会协商。
献课的教师提出自己上课的思路、困惑,而所有的观课的教师应提出2-3个主题。
第三,应有效地确定好“观课、议课”的主题。
通过这堂课,作为教师应该解决哪些问题,采取什么方法去解决,各抒己见,找到有效的教学方法,提高今后的教学成绩。
而问题恰恰就是创新的源泉和基础。
第四,确定困惑,最后议方法。
比如说,作业问题一直是教学中的焦点和难题。
每一个议课教师都应该发表想法。
什么作业时有效的?
有什么好的做法?
每个知识点可以通过几道题、哪些类型的题能体现?
等等。
切忌“不平等”和“一言堂”。
我想这次讲座为我今后的工作拓展了新的思路,教会了我如何“评课、议课”活动,同时也为我个人的教学打开了一扇窗,明确了我的教学思路和方向,为我的教学工作点燃指引方向的明灯。
聆听各位专家教授的讲座、学员的教学设计、互相之间评课说课,外出观摩等都带给我思想上的洗礼,心灵的震撼,理念的革新。
不断反思自己平时的课堂教学,需要学习和改进的地方太多了。
首先,教育理念需要更新;其次,教学方法需要改进;第三,教学知识水平需要提高,个人专业素养需要提升;第四,信息技术需要提高。
我的课件制作水平还有待于提高。
第五,我应该多向身边的优秀教师请教,学习他们的教学经验,教学方法。
在培训中的每一次听课学习,还是教师的课堂教学展示,都让我感受着新课程理念的和风,沐浴着新课程改革的阳光,我异常珍惜这次学习机会。
因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源,让我从自身出发寻找差距,反复地琢磨和专研,不断地反思和总结。
对我来说,不论是从理论还是教学上,这都是一个让我进步的有良时机。
在交流过程中,我也能积极参与交流和讨论,聆听感言,交流自己的心得。
从每次的观摩学习中,我的教学理念和教学艺术友得到了一次发展,让我对教育教学又充满了信心和希望。
总而言之,通过参加这次培训学习,我受益匪浅,感触很深,为期十天的骨干教师培训,不论是从教育教学的理论上还是实践上,都是一个锻炼和进步的有良时机。
在整个培训过程中,时刻牢记自己的职责,处处以身示范,以理服人。
我会积极主动承担教学任务,来锻炼自己,发挥带头作用,热心和我的同伴交流、合作。
在教学工作中,把这次培训学习的心得与同伴分享。
使我们的队伍共同进步,共同提高,一切为了学生,为了学生的一切。
通过培训,我重新审视了自己,只有通过不断的学习,不断的提高来充实自己,找到自己的人生价值。
培训后,让我的业务水平不断地提高,我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,在今后的教学中,我要汲取专家的精华,反思自己的教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。
我会更加努力学习,为农村的教育事业贡献自己的一份力量。
2.张彩萍:
借采他山石,琢成自家玉
(总结,自我反思)
1、明确目标,依标施教
当前数学教学低效现象表象为:
教材使用千年一用,教学设计千篇一律、教学方法千数一教、教学操作漏洞百出。
面对数学教学的这些现象,我们小学数学教师要认真研读新课标,正确把握不同年段对阅读的不同要求,优化数学教学的各环节,使得数学教学目标由“模糊”变清晰;内容由“胖”变“瘦”;教学环节由“碎”变“整”;读书训练由“浮”变“实”;教学形式由“花”变“朴”。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式
课堂是素质教育的主阵地,是实施新课程改革的主战场,为了把素质教育引进课堂,本校已经开始了课堂教学的大胆改革。
传统的数学教学偏爱“满堂灌”、“填鸭式”,从而导致学生学习的被动接受。
从推进素质教育的角度讲,教学要以培养创新精神和实践能力为主要目的,要积极引导学生的探索研究,要鼓励学生对书本和教师质疑超越,从而切实提高学生的实践能力。
课改的自主、合作、探究新理念带来了全新的课堂教育生活,教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了一些可喜的变化。
自主、合作、探究学习只是教育的一种形式,教育的最终目的是什么?
教育的目的并非仅仅传授或接纳现有的知识,而是尽可能地从人的情感乃至生命深处唤醒他沉睡的自我意识,继而将人的生命情感、创造能力、价值观念等人性可贵的品质唤醒。
3、授之以渔,注重学习方法的指导
“最有价值的知识是关于方法的知识”专家的这个讲述给我留下了深刻的印象。
也让我想起小时候看过的一个故事,一个穷孩子遇到一位神奇的老人,老人对路边的一粒石子点了一下,小石子立即化成一块金子,老人把金子送给孩子,孩子却摇摇头。
老人又把一块大石头点化成金块送给他,孩子还是摇摇头不要,老人又顺手把对面的一座山点化成金山送给他,孩子仍然摇摇头不要,老人生气了,责问他“金山不要,你要什么?
”孩子不慌不忙地说:
“我要你的手指头。
”老人听后笑了。
是的,我们常说“授之以鱼,不如授之以渔。
”教是为了不用再教。
所以,在教学过程中如何教给学生正确的学习方法,培养学生良好的学习习惯,是我们教师值得重点思考的问题。
4、潜心钻研,用心上好数学广角课
震撼心灵的最美女老师的主题会后,让我的心灵又一次受到了震撼,一个游戏,一次活动,一项实验,一件实物,一则故事,一张图片……都是教学资源,都可成为课本上的数学素材,精心设计、课堂活泼有趣,她在教学工作中投入的无限热情,和无比用心,均值得我细细品味和探究。
5、挚爱学生,用心灵去启迪心灵
张丽莉老师以实际行动证明了“教育是温暖的”在她饱含深情地介绍了自己的理念、实践和研究成果。
我们感受到她把对学生的师德教育放在首位,把这个信念化为坚定的工作方向和执着不懈的努力。
张丽莉老师的师德行为让我们感受到做班主任的幸福,让我们心潮澎湃激情勃发,使我们认识到,做个好老师,尤其班主任老师,首先是充满了对孩子的真挚的爱,是没有任何功利意义的无私的爱;其次是形成自己工作独特思考并形成工作理念,有了理念才有行动的指南、前行的动力,最后要肯于学习肯于钻研,学习和研究是教育方法措施的来源,是良好教育成效的保证,专业化水平不断攀升的途径。
6、探究以学生为中心的教学法
这次远程培训,我们像孩子一样分班级,自由论坛、自主探究,在实践中获得新知、得到体验,那种探索的过程是开心的、获取得人体验是深刻的。
在今后的教学我要不断思索、不断领悟以学生为中心的教学法,把它运用到我的教学中。
7、生命不息,学习不止
教给学生一杯水,教师必须有一桶水。
这是千百年来社会、学校和家庭达成的共识,也是教育发展的内在规律。
因此,教师的职业要求其不断学习、提高自身素质,以期在学生中维护自己在智识、品德等方面的权威地位。
而这在当今时代尤甚。
当前随着中国全面建设小康社会步伐的推进、教育理论和实践的发展、包括网络在内的教育技术的更新、道德观和价值观日趋多元化等问题的出现,对教师队伍素质不断提高提出了更加现实而迫切的要求。
从现在的情况看,教师拥有“一桶水”远远不够了,教师应该是“一条奔腾不息的河流”!
这就要求教师学为人先,与时俱进,生命不息,学习不止,做适应时代要求的知识型教师。
3.苏义长:
学习新课改后给学生带来的乐趣
如何更深的理解新课程,以及信息技术在新课程中的运用。
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过备课,听课评课、教研讨论等,感到面对
教科书教学设计真感到无从下手。
通过新课程改革的学习,对新课改有了更深的认识,体会到新课程是社会发展和改革的需要,它为我们教育工作指明了方向。
社会的发展依靠改革、创新的推动,社会改革呼唤课程改革,而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的,它能够不断地推动教改的更上一个新的台阶。
新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来。
下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。
(一)教师地位的转变
由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众”。
在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架式,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。
我认为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试,为了升学,因此,作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习窨,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。
(二)学生地位的转变
以往教学中,通常重结论,轻过程,一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细,再喂给学生,学生通常被动接受,缺少参与;教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生,没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势,学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目,为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
(三)教学评价体系的转变
打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下,建立全方面、多角度,定性与定量相结合多元化的教学评价体系。
以往,不管是评价教师的教学能力,还是评价学生的学习能力,都是以考试作为手段,从而形成了“考,考,考,老师的法宝;分,分,分,学生的命根”的局面。
而今,按照课改的精神,将不再以分数作为唯一的评价手段。
我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足,在此基础上促进学生发展和改进教学。
如果只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的;而且有很多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查,某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内,如需要较长时间的任务和活动。
因此,现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合,这样既能减轻学生的期末考试的负担,避免出现“临时抱佛脚”的现象,同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。
四.实现从精英教育到大众教育的转变
以往课堂教学中,教师根据教学大纲的要求,在重点、难点上挖得过深,导致一部分学生负担过重,跟不上,通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了,这样就导致一部分学生厌学,造成差生或优生弱科,不利于学生全面发展。
新课程标准是一个“最低标准”,让绝大多数学生都能达到的标准。
因此我在处理教材或讲授知识点时,从来不拨高,照顾到每一个学生。
同时还要关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需要,因材施教。
通过师生合作,很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化,不留死角。
既解放了老师,又能把大部分同学调动起来,使优生更优,差生不落后,实现从精英教育到大众教育的转变。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式,改变传统教学模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式学习,否定教师的讲解。
教和学的方式受多种因素制约,有些很难理解问题限于学生的知识水平、理解能力,即使讨论也不会有什么效果,这就要求教师要灵活处理,不能刻意的追求某些教学的外在形式,把课堂教学版式化。
教学中只要能让学生动起来,积极思考、交流,体现学生的主体地位,使学生养成良好的学习习惯和思维方式,就是我们的教学目的。
新课改对我们教师来说都是第一次,毕竟我们和我们的学生都是接受式教育的产物,要想一下改过来的确很难。
因此我们应尽可能的发挥学生的主动性,在课堂上给学生以参与的机会。
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用,教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为教育教学服务。
教师还应该成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。
总之,只
要用心去想去做,丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。
4.张巧红:
注重职业道德,提升自身修养
这两天学习了赵洪义老师的关于《教师职业道德的自我修养》的专题讲座。
赵老师从教师职业道德的时代内涵;师德修养的途径和方法;教师爱心的养成;新育人观的形成;教师的人格风范五个方面进行了阐述,通过学习专题讲座,提升了自身的教师职业道德的自我修养。
现将自己的学习总结与大家共同分享。
赵老师指出:
“在新的教师职业道德规范的学习和贯彻中,非常强调加强修养,重视教师职业道德自我修养的途径和方法问题。
”因此,我们要掌握教师职业道德自我修养的途径和方法,一个就是学习,自我学习,学习是一个基本途径;还有一个途径,就是交流和探讨,与他人进行交流;第三个重要的途径就是实践,就是我们所说的在实践当中去体会,良好教师职业道德在实践中生成、巩固和发展。
我个人认为教师职业道德的核心就是要有爱心,并把爱心用于教育教学中。
第一,要把爱心和爱行结合起来。
就是不仅要有爱心,也要有这方面的行动。
还有就是,要有正确的学生观。
其实,尊重关爱是相互的,这种相互性越强,相互尊重关爱的这种感情就很容易建立起来。
如果只提倡教师要爱学生,学生那边却没有这样的教育氛围和意识,对教师的爱毫不在意,甚至表现麻木等等,一个老师的热心关怀却没有能引起相应的回应,这在一定程度上是影响老师爱心的,所以,学校也要注意为教师的爱心形成创造这样一个外在的条件。
赵老师在讲座中提到教师的人格风范问题,教师的风范对自身教育工作的影响非常大,一个是影响自己,它在一定程度上影响你在学生中有没有魅力。
还有一个就是,影响工作的成就。
富有人格魅力的老师,他往往具备了许多良好的条件。
教师人格风范也常常是学生或者家长判断一个老师是不是好老师,是不是一个被喜欢的老师的一个直接着眼点。
王琼:
国培是我国针对教师实施的有针对性、有具体措施、有实效的一项培训计划,通过这个平台,我们奋斗在教育前沿的一线工作者,静下心来认真的学习了优质课实录、专家讲座,在国培平台上和同行们互相讨论、交流,向指导老师和专家提出之前在教学中的疑问,得到了来自同行、指导老师、专家的回复和解惑!
通过学习视频中专家、学者对数学教学活动的解析和建议,我明白了数学教育也应遵循学生的龄特点和知识结构,有步骤、有递进的进行严谨的教学。
在教学中要注意寓教于乐,让学生能够快乐学习,在愉快的、轻松的氛围中掌握数学知识,并鼓励学生能灵活运用已学习到的数学知识解决在日常生活中遇到的难题,教会学生能把知识转化为今后生活、学习的能力。
我想这样的数学教育会是成功的教育!
感谢国培计划给我们提供的学习平台,希望今后能经常参加这样的系统培训计划!
王拥军:
都说童言无忌,那是因为儿童的率真、可爱,让人忍俊不禁;都说童心烂漫,那是因为儿童的心中充满了奇思妙想,所以童年是最具有诗意的岁月。
天天和儿童在一起谈心、读书、学习,学着用儿童的眼光看世界,和他们同喜同悲、同苦同乐,一起成长,真是一件幸福无比的事情!
弹指一挥间,育人十六年。
当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时,我惊喜地听见了花开的声音。
它告诉我:
脚踏实地当好一名小学教师是真实的、是快乐的、是幸福的、是永恒的……
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