作文他让我感受到快乐.docx
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作文他让我感受到快乐
作文他让我感受到快乐
我在自信中感到快乐
如果我是白帆,那么自信就是风,吹动着我向前进;如果是我一只雄鹰,那么自信就是我的天空,等待我去翱翔。
如果我是一盏油灯,那么自信就是灯里的油,时刻为我点亮。
自信使我拥有快乐。
使我内心无比丰富。
有位女医生,她发现DNA螺旋形状,并发表了演讲,但没有人相信她,她自己也放弃了。
过了两年,有两位科学家发现了DNA螺旋,并发表宣言,他们在其他人的否认中坚持了下来,并获得诺贝尔奖。
知道这件事后,我反思了自己,自己也有过,作题时,因为别人的一句话就会否认自己,通过女医生这件事,我学会了拥有自信,拿起自己内心的自信。
一位演讲家,小时候因为口痴被人嘲笑,但他坚持着自己的梦想,口中含着石子练习演讲,他相信自己,在不断的努力下,他成为了著名的演讲家。
他就是摩罗斯梯尼。
与他相比,我比他幸福,因为他的自信与坚持,使我更加相信自己,更加拥有自信,内心的自卑正在远离我。
爱迪生不怕失败,相信自己;李四光不屑他人的嘲笑,相信自己;达尔文不管他人的反对,相信自己。
因为他们使我拿起了藏在内心中的最后一点自己,使我更加相信自己。
拥有了自信,我面对困难毫不退缩,并战胜他,使我内心中有一种说不出来的快乐。
拥有自信不仅使我快乐,拥有自信的过程和战胜困难的过程,更加让我快乐。
我在阅读中感到快乐
书是人类进步的阶梯。
我在阅读中感到快乐,读书使人明智,读书使人充实,读书使人增长才干,阅读就是阅世,仿佛和一位富有知识的文学大师促膝交谈。
在阅读中,我学会了坚强。
想必我们每个人都听过著名的音乐家贝多芬,作为一个音乐家,双耳失聪是对么大的打击啊!
但是他并没有屈服,而是“我要扼住生命的咽喉”就是凭借着他这种坚强的意志,创造出了不朽的音乐著作。
记得那次,成绩非常不理想,我几乎要绝望了,眼前突然间闪过一个人物——贝多芬。
心想:
“一次的考试失利算什么呢?
他能在双耳失聪的情况下创作出那么多的音乐著作。
虽然我没有他那样伟大,但是这么一点小的挫折是绝对不能把我打到的。
我一定要坚强、坚强”
最后,我成功了。
我在阅读中感到快乐。
在阅读中,我学会了感恩。
“孟母三迁”的故事想必无人不知、无人不晓。
孟母三次搬家,并不是因为她有我,而是因为她想让儿子能够在良好的环境下学习。
孟子的成就与他母亲的付出是分不开的。
“慈母手中线,游子身上衣。
”世人的每一位母亲都是这样的。
她们宁愿自己受苦受累,也要将最好的给我们,希望我们安康成长。
在阅读中,我学会了坚持;在阅读中,我学会了自信;在阅读中,我学会了很多很多
在阅读中感到快乐,今生与书籍为伴。
我一定会获得更多的养料,茁长成长。
我在学习中感到快乐
“学如逆水行舟,不进那么退。
”只有不断地学习,增长自己的知识,才能不断进步。
快乐是清晨的一滴露水,滋润着美丽的花朵。
快乐是雄鹰的有力翅膀,支撑着雄鹰自由翱翔。
快乐是那片宽阔的草原,怀抱着马儿自由奔跑。
而我们的快乐,那么是在学习中不断查找。
学习有时是苦闷的,是辛苦的,但是更多的时候,它还是快乐的。
因为在学习中我们能够不断增长知识,不断开拓视野,使我们在知识的海洋中自由翱翔。
有位名人曾说过:
“没有书的屋子就像是没有灵魂的躯体。
”因此只有在学习中不断充实自己,才能使我们的生命更绚丽,更有价值。
这样我们才会感受到更多的快乐,更多的骄傲。
“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。
”只有拥有知识,我们才能挖掘出更多的宝藏,而翻开装有宝藏的箱子的心要,那么是学习。
只有不断学习,我们才能拥有更多的秘诀去获取它,是自己的人生更完美。
学习是走向成功的阶梯,学习是迈向未来的方向,学习通往更高境界的金钥匙。
学习是一个先苦后乐的过程,但是在苦中也有着许许多多的乐趣。
这些乐趣化成泥土滋润着我们,使我们茁壮成长。
学习中的快乐是无法比较的。
因为它是无形的,,让我们努力学习,感受学习带来的更多快了吧!
让小学生感受作文的快乐四川省平武县豆叩镇中心小学校田廷永写作能力是语文素养的综合表达。
然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观,一提到作文就头疼,苦于作文,烦于写作,写作兴趣更无从谈起。
长此下去,不仅影响学生作文能力的提高,而且不利于学生语文综合素养的培养。
因此,搞好作文教学是每个语文教师必须思考的
问题。
只有让小学生感受到作文的快乐,作文才不会成为学生的负担,才会在快乐中作文。
每个人从事各种各样的活动,都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。
激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。
因此作文教学离不开良好的情趣参与,否那么,收不到良好的教学效果。
创设情境,激发写作兴趣,情动于衷而成于言。
教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用,通过如临其境、如见其人的情感体验,缩短学生与作文中人物的心理距离,使学生设身处地的去、去感受、去写作。
所以,教师在教学中要通过各种途径,在习作指导中创设丰富多彩的情境(如利用电教媒体、小品表演、游戏等),利用语文教学的情感因素,激发学生共鸣,并创造条件,营造情感倾吐气氛,激活学生的思维,让学生畅所欲言,从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理,真正地喜欢作文,这也为学生自由表达,真实写作翻开通道。
注重感受,激发写作热情。
笔为心声,敢想、敢说是敢写的前提。
教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。
有些作文是可以通过把学生带到生活实际中去,让他们亲身体会,更利于表达。
如《记一次野炊活动》可以把学生带到大自然中去野炊,把学生分组,各选一个组长,让他们自己分工,进行野炊活动,在他们有感知的根底上,回家写好作文初稿,在课堂上再进行作文指导,针对学生作文,回忆活动情景,教师指导起来轻松,又可指导到点子上。
这样学生的作文比干巴巴的课堂指导效果好多了,学生的作文兴趣也高,激发了学生写作的欲望。
放手让学生说真话、实话。
心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。
例如:
笔者发现局部学生有写的习惯,而且都写真心话。
笔者就试着让他们写“生活日记”、“观察日记”等,并在全班朗读,教师适当的给予鼓励和表扬,使学生明白了作文就是在记录自己的真实生活,也使学生感受到写作文很简单,(教学论文)从而产生强烈的情趣。
写作文困难的学生虽然兴趣被激活了,但往往还是“无话可说”,“无事可写”。
因此,教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地素材。
重视生活实践作文离不开生活。
教师要引导学生从生活中来,到生活中去。
学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,作文的素材也就多了起来。
教师可以经常安排学生在生活中观察事物,展开想象,鼓励学生积极参与生活实践,切实体验生活方方面面的酸甜苦辣,这样才能把学生思维的引线翻开,使学生举一反三、去想生活中的事,从而积累生活素材,为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。
开启阅读之门,读破万卷书,下笔如有神。
增加阅读量也是积累素材的重要方法。
作文所需要的遣词造句,布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。
读书能积累语言,提高语文素养,学生才能准确生动地表情达意。
因此,在作文教学中,要引导学生注意语言积累,要赋予语言生活气息,把语言复原于生活,发表一定的见解。
在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,摘抄下来;同时教师还要抓住教学时机,布置名篇阅读。
新课程实施以来,新选入的课文具有极强的时代感,内容丰富,语言优美。
教师要抓住每篇课文的特点,加强练习训练,使学生从中学到好的表现形式、手法,并应用于作文中来。
自由表达,真实写作是小学生写作教学的重要指导思想。
因此,教学中要使学生养成勤于动笔,自主写作,乐于表达的兴趣和习惯,充分发挥学生的主体精神,扫除心理障碍,真正做到无拘无束,自由自在的表现他们的所见、所闻、所感、所思时,才有可能进行有创意的表达,写下真实的作文。
注重观察,拓宽写作思路,扩大生活范围,丰富见闻和经历,留心观察周围事物。
只要留心,身边事事
皆可入文。
启发引导学生观察周围事物,对学生思路的拓宽能起到很大的作用。
如在讲解《写周围的一处景物》作文课时,笔者提前把作文要写的对象布置给学生,让他们运用所学的观察方法,以观察为主收集材料,积累表象,深入分析,丰富想象。
结果在课上,学生情绪高涨,都想把自己观察和想象到的说一说。
通过交流,大大拓宽了学生的写作思路,这样写作文时就有话可说了。
营造良好的表达气氛宽松、和谐、愉悦的写作环境是学生自由表达、袒露真情所必需的。
因此,教师要创设一个民主宽松的习作气氛,消除学生畏难的心理,让作文成为他们的一种内在需要。
在教学中,教师可以对习作的内容、形式、字数等不作任何限制,只要心中有话就可以写进去;可以鼓励学生写自己的真实想法,做到我写我看的、我写我想的、我写我做的,增强他们写作的自信心;可以允许他们对同一问题有不同看法。
这样一来,学生敢想、敢说、敢表达了,作文也就不在是什么难事了。
提供自由表达的空间学生敢说真话、实话、心里话了,但还需要教师给他们提供一个自由表达的平台,来实现他们的表达欲望。
教师在阅读课上要有意识地安排一些小练笔。
感受快乐收获成长
——有效开展幼儿园早操活动的思考
幼儿园早操活动对增强幼儿体质、促进幼儿身心安康具有十分重要的意义,在瓯海区教育局幼儿园早操评比的背景下,我园以开放式的教研态度做出了一系列研讨与实践工作。
本文从幼儿园体操活动的意义展开描述,继而阐述此项活动开展的系列筹划过程,包括组织安排、内容设定、活动方式、训练方法等,并在以上实践根底上做以总结提出延展性问题思考。
早操,宛如是幼儿园晨间活动一道亮丽的风景线,组织好早操活动,可以让幼儿精神饱满地开始一天的学习与生活,也是幼儿园安康教育的有机局部,对增强幼儿体质、促进幼儿身心安康具有十分重要的意义。
xx年9月份瓯海区教育局发出了关于开展幼儿园早操评比活动的通知,通知中明确规定了幼儿早操比赛的相关内容和根本要求,因此引发了我园所有教师的积极思考,在这项比赛的准备及参赛过程中,我园以开放式的教研态度做出了一系列研讨与实践工作,最终取得区一等奖的好成绩,获得专家的一致好评。
基于此工程的实践研究,谨以此文做相关阐述,以期引发同行的思考。
一项活动组织开展的总体筹划与管理直接影响着效能,我园经教研组讨论决定,成立了早操活动管理成员组合早操动作创编小组,形成早操活动组织的整合管理体系,由两个组牵头,早操活动形成了良好的全员参与气氛,保证了活动的实效性。
管理组主要制订相应的训练考核制度,进行早操活动训练过程管理。
训练制度的制订从研究问题不同类型与阶段、参与教师的专业水平、动作训练的实际效果等多种因素着手,选定最适宜的形式和方法进行综合考量,做到统一设计、统一管理、统一考核。
各段组的早操训练的过程管理,具体细化成训练准备、训练过程、训练效果几个版块,每个版块又细化成小指标。
比方操前准备:
就包括做好幼儿先入厕、喝水等生活活动;检查衣着情况,适当增减衣物;做好思想教育工作等。
早操创编组主要承当活动形式研究任务,在活动开展初始阶段,创编组进行了早操活动现状分析研究,找出问题,并针对问题做活动方案设计。
活动组织过程中,创编组落实了几项工作,分别为活动设计、资料收集、实践观察、分析提炼等。
体操活动直接影响着幼儿的身体素质和精神状态,科学分析幼儿身体开展规律,确定幼儿早操活动的适宜时间和适度活动量,是早操活动内容设计的根本。
根据区比赛的相关标准,我园创编了适合本园幼儿特征的早操活动内容与形式,细分为六个局部:
热身运动、队列队形、操节活动、歌舞表演、体育游戏、放松活动。
走步、跑步、简单的走跑交替,让幼儿的身体机能迅速进入运动状态。
例:
大班采用跑、快走等动作,中班采用兔子跳、大象走、蛙跳等进场。
1、常规队列:
立正、稍息、原地踏步走、齐步走、跑步走、立定、向前看齐、向左(右)看齐等。
2、常规队形:
排成一路纵队、排成2—6(多)路纵队、排成圆形或半圆形队形、排成密集队形(幼儿围拢在教师周围)、排成分散队形(在一定范围内分散站立)等。
3、变化队形:
速度的变化、切段分队走或左右分队走,如四路变二路、二路变四路、圆形等等。
操节是早操活动的重要局部,是锻炼幼儿身体各局部动作的重要内容,教师在编排中要根据本地区、本园、本级幼儿的动作开展特点,因地制宜、因人而异地创编各种幼儿操,以促进幼儿身心安康。
从早操的形式看,小班(托班):
以徒手操和模仿操为主;中班:
徒手操和轻器械操;大班:
徒手操和轻器械操。
以轻器械操为例详解动作,轻器械操是在徒手操的动作根底上,手持轻器械,如棍棒、花环、红旗、哑铃、绳、圈、乐器、椅子、大刀、筷子、花、球、帽子等做的各种动作。
轻器械性能要美观实用,可以利用一些无毒的废旧物品,另外要注意器械要有利于幼儿动作的开展,防止使用时限制了某些动作要素和运动量。
多功能器械,要求所提供的器材特点,尽量使器
械具有一定的重量,增加运动量,尽量能发出声音,尽可能激发幼儿的兴趣。
律动、歌表演和舞蹈是早操的重要内容,它能够增加早操的表演性,激发幼儿兴趣。
在早操中,这些内容的设计要从合作的实际需要出发,做到简单、大方、容易到位、有一定的强度,切忌从成人的角度去设计幼儿早操的动作,另外,操节的动作一般为四八拍。
教师应有机将艺术领域的要求融入到其中,不但能激发幼儿对舞蹈的兴趣,更能在早操活动中培养幼儿的方位感、动作协调性及合作能力等。
歌舞的表演动作的编排应表达还应注意变化,如动作方向的变化(前后左右)、幼儿分组与小组配合之间的各种变化、幼儿集中活动与分散活动之变化等。
早操中的游戏,一般以体育游戏为主,也可以适中选择一些运动量大,情节简单的音乐游戏。
在早操结束时,要求幼儿便步走,要求幼儿边走边做呼吸。
也可以做些放松动作,适合做些柔韧性和静力性练习动作,使幼儿心率逐步恢复正常,让幼儿在轻松愉快的气氛中逐渐放松。
待幼儿呼吸均匀,情绪稳定后,走回活动室。
我们用“演示法”让幼儿明确队形变换次序;用“队形命名法”形象记忆队形样式;利“道具辅助法”开辟学习捷径,如地面标记可作为站点来控制行进速度和步伐,保持适宜的距离。
道具或标志还有助幼儿区分方
向。
例如手腕带花、单手拿道具、戴手套;肩、臂、腿上贴、戴星星;绑丝带等,这样只要提示“戴手腕花的手握一下”,“贴星星的肩膀拍拍”,“绑丝带的脚点地”等,便能快速变换队形并能防止出错。
我们用“儿歌匹配法”、“动作命名法”进行动作形象记忆;用“动作分解法”将难度动作化繁为简逐一教授;用“眼神提示法”“语言提示法”让幼儿马上对下个动作做出反响。
如律动操《十二生肖》在故事中理解内容,在朗诵儿歌中记忆动作,在图谱绘画中明确队形,在游戏情境中掌握舞蹈,借助线条、符号的具体形象,理清推理思路。
我们用“音乐倾听法”让幼儿回忆动作,熟悉节奏;用“课后辅导法”进行课余再练习;用“结对练习法”让能力强的幼儿带一位或几位能力弱的幼儿进行练习;个别特别难的动作,采取“一对一练习法”教授,并用“动作过关法”让全员掌握。
我们利用“典范鼓励法”激发兴趣,通过观看优秀的舞蹈、体操视频让孩子燃起学习热情;利用“个别表演法”让表现好的幼儿有所展示,带动其他孩子的学习积极性;利用“特别奖励法”让幼儿得到奖励,可赠与小礼物或颁发“认真奖”的奖状等对幼儿的表现予以评价。
幼儿园完整的早操活动包括入场、律动舞蹈、徒手操(器械操),一系列运动流程的欣赏性也是一个非常重要的指标,我园在对早操做了固定模式后,着重打磨了各班段早操的效果,包括服装、音乐、动作和状态等。
以音乐与舞蹈为例,选择不同性质的律动舞蹈间隔穿插,呈波浪线状进行动态运动。
例如《中班早操》:
曲一是柔和的《森林狂想曲》,入场热身;曲二是欢快的《十二生肖》,生动形象;曲三是热情奔放《笨巴拉》,帅气动感;曲四是圆圈舞,在队形变换中与同伴共舞;舒缓放松。
在这套操中,通过不同性质操型的组合,到达热烈与柔和间隔,表达松紧有度。
另外,还要考虑乐曲节奏是否清晰、结构是否工整、旋律是否优美,速度以中速为主,最好有明显的前奏、间奏和尾奏,便于留足时间让幼儿思考与之匹配的动作,利用前奏、尾奏交换舞伴。
当然,选定的音乐也并非拿来就用,还须根据需要进行适当处理和剪接,以调整速度和变换长度等。
如大班的“斗牛士舞”的选自《卡门序曲》,乐句清晰,节奏明快,比较适合早操音乐。
根据需要我们截取了其中一局部,放慢了速度,让幼儿有足够的时间去走队形。
总之,乐曲要富于变化,节奏鲜明,便于用动作表现,适合调节活动强度。
早操活动是一种全员参与的活动,在这项活动的开展过程中,幼儿园应充分考虑家园合力因素,全方位创设活动方案,形成幼儿乐学、教师乐教、家长乐看的良好气氛。
幼儿乐学:
通过研讨,幼儿有幸接触到了经由教师不断投入智慧与心力的优秀早操案例。
为了让“早操属于孩子”,及时满足幼儿需要,我们把幼儿喜欢的音乐、动作、器械纳入其中,让其真正成为早操活动的主人。
同时早操也成为幼儿张扬个性、提高素养、培养协作、增强体魄、陶冶性情等综合开展的快乐平台。
教师乐教:
自研讨以来,我们的早操教学开展得更加生机勃勃,卓有成效。
我们充分发挥团队优势来解决问题,通过“小组合作学习”展开同伴互助,从中老师们对早操活动本质的认识;对早操活动的选材、组织、编排和训练;对自身专业素养的锤炼等都有了不同程度的提升和加强,为最终达成快乐教学奠定根底。
家长乐看:
为了“给每个孩子开展潜能的时机,使每个孩子成为独立的个体”,我们积极挖掘平台,向家长、社会展示早操活动。
随着研讨活动的不断深入,家长朋友对于早操也有了更多亲密接触的时机和体验。
在园内,我们结合家长开放日、园际开放活动、“六一”运动会、节庆联欢会等进行早操展示,家长们表现出了极大的关注。
经过阶段性的研究,我们体会到早操活动带来的乐趣和收获,但是研究毕竟是粗浅的,仍需进一步得到磨练与提高,体会收获之余,我们也开始思考新的研讨方向:
1、如何更深入地促使教师展开整体检视:
目标是否达成?
过程是否有效?
效果是否表达等。
2、如何更灵活地运用早操教学中涉及到的理论、技术问题,推进教师艺术素养、理论知识的不断更新。
3、如何更有效地将收集文字、照片、录像等资料编成早操精品案例,建立幼儿早操园本资源库,留于今后借鉴与推广使用。
总之,我们希望通过早操教学有效研讨的深入与实施,真正助力于每位幼儿的安康开展,愿每套早操都能让幼儿体会快乐,在快乐中收获,在收获中成长。
1、陈会昌主编,学前教育百科全书《安康体育卷》,沈阳出版社,1994年版。
2、刘馨著,《学前儿童体育》,北京师范大学出版社
3、钟启泉著,《现代课程论》,上海教育出版社
4、黄人颂著,《学前教育参考资料》,北京人民教育出版社
5、陈冬华、冷小刚著,《幼儿园体育活动的理论与方法》,人民教育出版社
6、《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》,北京师范大学出版社,xx年4月
7、华爱华著,《幼儿游戏理论》,北京教育科学出版社,1999年3月
8、黄世勋著,《幼儿园体育活动指导》,人民军医出版社,xx年9月
9、郑艺著,《运动、快乐、安康》,上海教育出版社,xx年10月
10、钱道静,《重视培养学生的合作意识与能力》
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