口语交际 《向往秋天》课堂实录.docx
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口语交际《向往秋天》课堂实录
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口语交际《向往秋天》课堂实录
一、激发对秋天的向往。
师:
同学们课前的诗词诵读得很好。
不知你们有没有听过这句诗“自古逢秋悲寂廖我言秋日胜春朝。
”这是诗人刘禹锡的诗句,在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好。
他对秋天真是情有独钟啊!
现在正是秋季,让我们一起欣赏一组秋景图。
(出示秋景图片1:
秋天的树林。
)
师:
怎么样?
生:
好怡人的秋景。
生:
真让人喜爱!
师:
为什么喜爱?
生:
这幅图色彩鲜艳、明丽!
生:
秋天的树林里,落叶满地,就像铺上了金黄的地毯。
生:
阳光透过秋叶的缝隙洒落在林间小道上,有一种温暖的感觉。
师:
会想象,还善于描绘,很好。
再看。
(出示秋景图片2:
秋天的山泉。
)
师:
什么感觉?
生:
看着图中的瀑布,我觉得就像《鼎湖山听泉》一文所描述的泉水一样,显得雄厚磅礴。
师:
你是不是有了置身于景中的感觉?
不过我们通常都是用“雄浑磅礴”来形容水的气势。
生:
我觉得还是用《黄果树瀑布》一文中的语言来形容更好一点,画面上的流水不是像极了“从织布机上织出的白练”吗?
生:
画面真的很壮观,瀑布直泻下来,像织布机上刚织出来的布,我仿佛听到了潺潺的流水声。
师:
连声音都入耳了,妙!
生:
我想到的是李白的诗句:
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”
师:
同学们精彩的描绘让我也抑制不住内心的欣喜,想和你们一起吟诵:
空山新雨后,
生:
天气晚来秋。
师:
明月松间照,
生:
清泉石上流。
师:
看来我们已经引发了共鸣。
再看第三幅图。
(出示秋景图片3:
秋天的果园。
)
师:
看到了什么?
生:
我看到树上累累的果实,看到了一个丰收的秋天。
生:
这就像秋姑娘的一幅杰作。
只有秋季才有这样的美景!
生:
我仿佛看到农民伯伯在秋天的果园里辛勤地劳作。
生:
我感受到了果农丰收的喜悦。
师:
不仅看到了,还感受到了!
很好。
我们再看第四幅图。
(出示秋景图片4:
学生野炊。
)
师:
看到这幅图,你又会产生什么想法?
生:
这幅图上,一群秋游的同学正在野炊。
看上去他们都很高兴。
我想他们做的粥肯定很美味。
师:
哦,你或许还闻到了香气吧!
生:
我小时候去野炊过,我们也是用枯枝来烧饭呢!
那种味道至今仍让我回味。
生:
他们干得热火朝天,真让人羡慕。
二、听听秋天的杂音。
师:
是啊,秋天是金色的,秋天是收获的,秋天是快乐的,秋天是令我们向往的!
看了上面的图片,我也想到秋天的大自然中去旅游,去野炊,去观赏风景如画的秋色,去品尝秋天香甜的果实!
你们想去吗?
生:
(声音响亮):
想!
师:
其实,我早就想带你们去秋游了。
可是,你们知道学校为什么到现在还没有组织秋游吗?
生:
为什么?
师:
因为有的同学家长有不同的看法,他们不赞成组织大家去秋游!
我把他们的讲话录音都给带来了,你们也来听一听吧。
(播放“学生家长”录音:
“陈校长,我向您提个建议,今年的秋游是否可以取消呢?
秋天没有什么好看的,树叶枯了,小草黄了,花也快凋谢了。
另外,小学生年龄小,秋游要坐车,要走路,要过桥,要爬山,万一出了事故怎么办呀?
陈校长,现在学生的学习任务多紧张呀,秋游会耽误学生功课的。
出于以上情况,请您不要组织学生秋游了!
”)
师:
听到了吗?
这位家长提了几点意见?
生:
她提了三点意见。
师:
哪三点意见?
生:
1、秋游耽误功课;2、秋游要爬山、坐车、过桥,说不定会发生意外。
她还说,秋天也没什么好看的。
师:
是不是这三点?
(投影出示家长的三点意见:
秋天没什么好看的;秋游不安全;秋游耽误学习。
)
师:
你们同意这位家长的观点吗?
生(齐声):
不同意!
三、为了秋天的召唤。
师:
有道理呀,怎么都不同意呢?
那今年的秋游,到底去,还是不去?
(师板书:
秋游,还去吗?
)
生:
(学生争着说)去!
师:
唉,麻烦就在这里,这个家长说的观点,我也基本同意。
怎么办?
生:
我们先说服你!
生:
你再帮我们说服她!
师:
好聪明的想法!
只是要说服我也不容易呀!
你们打算怎么说服我?
生:
以理服人。
师:
好主意!
家长提的意见有三点。
你们打算一点一点地逐一反驳,还是概括起来一起讲?
如果能说服我,我就有信心帮你们说服家长,说不定下周我们就可以去秋游。
我们就请后面听课的老师当裁判怎么样?
(学生兴致勃勃。
)
师:
不过,我只有一个人,你们可是群策群力呀,所以,我有一个小要求,就给你们三次机会,你们只能派三名同学上来说,如果他们都不能说服我,你们就没有机会了。
所以你们一定要慎重,认真做好准备。
要不要先分小组讨论一下?
三分钟够不够?
生:
不够,要五分钟。
师:
那好,就听你们的,赶紧开始吧!
(小组自由交流,讨论激烈。
)
师:
这一小组做得很好,由一个同学将大家说的意见全记录下来了。
其他组也可以学习他们的这种方法,推荐一个记录员。
(小组开始分工,由一人笔录。
)
师:
小组讨论很热烈,看样子收集了不少很好的建议。
为了等会儿讲得更有条理,我还建议你们快速编写一个提纲,注意,概括性要强。
(学生开始编写提纲,教师巡视。
)
师:
好多同学提纲编写得很好。
一会你们来劝说我的时候,光读提纲行不行?
生:
不行。
师:
对。
我们还要围绕提纲把话说好,说具体,要把道理讲透。
可以用一些具体的事例来证明,还可以引用名人名言、格言警句,来增强说服力。
我这有一些材料,说不定你们能用上。
(幻灯出示数条相关名言警句。
)
师:
有没有用得上的?
你喜欢哪一句?
生:
我喜欢这一句:
“社会是一所没有围墙的学校,自然是一本永远读不完的书。
”
师:
刚刚家长提出了三点意见,你选择的这一句,可以用来反驳她说的哪一个观点?
生:
反驳第三点:
“秋游会耽误学生的学习。
”
生:
我喜欢“行万里路,读万卷书。
”
师:
用来反驳哪一个观点?
生:
也是第三点。
生:
我喜欢“温室里的花朵难经风霜,笼子里的小鸟难上天空”这句话,可以用来反驳第二个观点。
师:
好。
可以把你认为有用的材料补充到提纲的下面。
除了老师提供的材料,你自己在课外书中看到的材料,也可以用上去。
(学生在提纲上添加相关材料。
)
师:
时间到。
你们首先推荐谁?
谁最有信心,请把手举高一点。
(学生互相推荐,气氛热烈。
)
生1:
陈校长,我认为那为家长的观点是不对的。
首先,秋天是美丽的,在我的眼里秋天是画,是彩云,是流霞。
秋天里有很多其它季节里看不到的东西。
比如说:
飘零的落叶、成熟的果实等。
第二,秋游是安全的。
过去秋游我们从来没发生过事故。
秋游也许会有点危险,但是,我们不能因为怕出事故,就不去秋游。
我们这些小小的雏鹰不经历风雨,怎么可以展翅高飞?
第三,秋游不仅不会耽误学习,相反,会让我们增长见识。
古人云“从无字处读书。
”所以,我认为秋游是有好处的。
我们应该去。
师:
这为同学思路很清晰,讲得条理清楚,语言流畅,还能恰倒好处地使用名言警句,增强说服力。
这些都值得肯定。
你们觉得,他有没有说服我?
生:
(大声)有!
师:
(摇头)还没有。
因为他说理不够充分,不够具体,简单了些。
比如说家长提出的安全问题,很重要,你怎么才能让家长放心,让我也放心呢?
(学生跃跃欲试。
)
生2:
陈校长,你听听我的意见吧。
有些家长会认为秋游会耽误学习,我觉得不会。
秋游也是一种学习。
我们去秋游,会看到丰收的果实。
我们看到果实,就会联想到“一份耕耘一份收获”,就能体会到农民伯伯的艰辛,改掉自己浪费粮食的坏毛病。
师:
看到果实,想到农民的辛苦,从中受到教育,这就是秋游的收获,你很会联想。
生2:
此外,我们不能老是在教室里死读书,古人说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
”我的名字就叫“陈觉浅”!
纸上得来都是浅薄的,要亲自去体验,才能明白其中的道理。
所以我觉得,家长的意见是不对的。
再说,我们已经长大了,有了保护自己的能力,秋游那点风险怕什么,“温室里的花朵难经风霜,笼子里的小鸟难上天空。
”亲爱的父母们,你们就让我们勇敢地走出去吧!
最后,我还要补充一点。
现在别的学校都在组织学生秋游,我们的心早已飞到了大自然中去了,如果你们老是把我们关在学校里,我们还有什么心思去学习呢?
秋游以后,能使我们心情愉快,能够更好地投入学习。
(掌声)
师:
不错!
你的讲话有几个亮点。
第一能联系自己的名字——“陈觉浅”来说理;第二是你的语气很恳切;第三是能从反面来论证,“如果你们老是把我们关在学校里”,就会怎样,说得很有的技巧。
你们觉得,她有没有说服我?
生:
(大声)有!
师:
她的确有点打动了我,不过我这个人有点固执,很难被说服,何况还要帮你们去说服家长呢?
我希望第三个同学能让我心甘情愿。
生3:
老师、同学们,大家好!
我的观点是这次秋游还是应该去的。
师:
很有礼貌,很有风度。
生3:
刚才那位家长对陈校长提了三点意见,让我来一一反驳。
首先,她说“秋天没什么好看的。
”我认为这个观点不正确。
其实,秋天很好看,果实累累,到处是金黄的落叶,让人陶醉;呼吸新鲜的空气让人神清气爽,走进秋天,凝望那一泓碧水,山、树会重叠了你的身影,清风会涤荡了你的肺腑,天籁之音会拨动着你的心弦,这么美好的秋天,多么令人向往呀!
难道秋天没有什么好看的吗?
(热烈鼓掌。
)
师:
这段话说得很精彩。
其他同学只说秋天很美,而她却具体地说出了秋天到底美在哪。
语句优美,打动人心。
生3:
(更加自信地)还有第二条:
“秋游不安全”。
我认为秋游没有什么不安全的。
只要我们有了自我保护的意识,问题也就不算太大了。
这位家长说,秋游的时候,要爬山,过桥,坐车,走路。
其实爬山可以锻炼我们的意志,过桥可以增强胆量,走路能够增强我们的体质,如果能进行野炊进更能锻炼我们的自理能力了。
(掌声)
那位家长的第三个观点是:
“秋游会耽误学习。
”可是有人这样说:
“社会是一所没有围墙的学校,自然是一本永远读不完的书。
”我们可以在大自然中尽情地敞开心扉,大脑更加清醒,心情更加愉悦,我们一边看瀑布飞泻而下,一边吟诵“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”这不就是最好的学习吗?
所以,我代表天健小学的同学申请陈校长同意我们去秋游。
(学生长时间的鼓掌)
师:
同意不同意?
生:
同意!
(学生的回答响亮。
)
师:
我没有问你们,(指后面听课的老师)我是问后面、各位裁判。
(听课老师笑,鼓掌表示赞同。
教师在黑板上“秋游,还去不去?
”的后面写上大大的“去!
”,学生欢呼起来。
)
四、感悟演讲的魅力。
师:
刚才几位同学的发言,其实就是一种演讲,一种精彩的即席演讲。
演讲是生活中一种很重要的交际技能。
我们长大了,走入社会,会在不同的场合要劝说别人,要发表自己的观点,要让别人相信自己,信服自己。
这种即兴讲话,就是即席演讲。
你看,演讲其实就这么简单。
我们回顾一下刚才演讲的过程,一篇好的演讲应当具备什么条件?
生:
要用事例说服别人。
师:
对,还可以通过一些具体的例子,或者一些名言警句来证明自己的观点是对的,增强说服力。
(板书:
讲道理)
生:
要先写好提纲。
师:
正确,这样才能有顺序,有条理。
(板书:
有条理)
生:
语句要优美,观点要独特。
还要以情动人。
师:
对!
这就是最后发言的那位同学为什么能博得大家热烈掌声的原因。
她代表的是全班同学,语气恳切,语言优美,以情动人。
生:
还要有针对性。
师:
是的,观点要鲜明,针对性要强。
(板书:
针对性)
生:
讲话要有一定的分寸。
师:
你所谓的“分寸”是指什么?
生:
不能胡说八道,语气不要过分。
师:
即使有充足的理由反对别人的观点,也要耐心地彬彬有礼地讲道理,切不可出口伤人。
以上这些,都是一篇好的演讲稿所应具备的要素。
我还有一个感兴趣的问题,假如让你们给今天的演讲添加一个题目,你会用一个什么题目呢?
这样吧,先在提纲上写下来。
(学生开始写题目。
)
师:
好。
我们交流一下,看谁的题目最能吸引人?
同学读完一个题目我们就鼓掌,你认为这个题目特别好,你的掌声可以响一点,你认为一般,就轻轻地鼓掌,认为不好,也可以拍得没有声音。
师:
谁愿意第一个展示自己的题目。
生:
我的题目是:
要对秋游说“bye-bye”吗?
(掌声不够热烈)
生:
秋游对小学生有益还是有害?
(掌声较少)
师:
(指一学生)你刚才没有热烈地鼓掌,你觉得这个题目不好吗?
生:
题目没有新鲜感。
还有,没有说清楚到底去,还是不去,观点不鲜明。
师:
有道理。
继续。
生:
秋游风波!
(掌声少)
师:
(指一学生)你没有鼓掌,你觉得这个题目有什么问题吗?
生:
这更像一篇习作的题目,不像演讲稿的题目,看不出自己的观点。
师:
那你们的观点是什么?
生:
走进秋天!
享受秋天!
让我们尽情地去拥抱秋天吧!
(长时间的热烈掌声)
师:
你们已经彻底把我说服了。
为了让家长们也和我一样心服口服,还得请你们把这些想法用演讲稿的形式写下来,我会选出最棒的稿子送到家长手上,我相信他们一定也会和我一样被你们打动的!
同学们,秋游见!
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