部编人教版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》精品教案.docx

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部编人教版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》精品教案

《议论要言之有据》精品教案

写作背景：

学生以前虽然接触过议论文，但还没有系统地学习过议论文的写作，在选择和使用论据上存在较大的问题。

在平时的作文中，常发现一些学生的作文，虽观点独到，但内容却空洞无味，毫无说服力，归根到底，就是在论据的选择和使用上出了问题。

本节课的教学以论据的正确选择和恰当使用为重点，恰到好处地解决学生的问题状况。

结合学生实际情况，对教材中的内容，上课时要进行适当补充与扩展。

学情分析：

苏霍姆林斯基说过：

“不了解学生，就谈不上教育。

”刚进入九年级，学生写作议论文较少，由于课业负担较重，合适的课外读物也较为欠缺，知识储备还不足。

会写简单的议论文，但掌握的论据有限，在选择和使用论据方面常犯的毛病主要有四个：

一是论据陈旧，材料雷同，大多是课本上的或大家常说的一些材料；二是不典型，对论点的支持不够有力；三是叙述繁琐，不够简明；四是举例之后缺少紧扣论点的必要的分析。

为此，对症下药，用丰富的内容和材料让学生突破论据的使用这一难关。

教学目标：

1.训练学生判断并选择论据的能力。

2.培养学生正确使用论据的习惯，提高学生写作的能力。

重难点突破：

重点：

论据的选择。

难点：

论据的使用。

教法与学法：

教法：

1.比较分析法：

通过对论据的比较分析,引领学生判断论据是否符合论点要求，学会梳理论据。

2.讨论法：

通过讨论，交流看法，提升能力。

3.点拨法：

针对重点难点，有效点拨，帮助学生深入理解。

学法：

1.比较分析法：

在比较分析中，通过教师引领，学会筛选和组织论据。

2.自主合作探究法：

在合作探究中，形成完整认知。

探究新课

教学过程：

教学环节

教学策略

设计意图

教师随笔

一、导入写作。

（约3分钟）

大家一定非常熟悉《三国演义》里诸葛亮舌战群儒的典故吧。

诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题：

孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。

且请问孔明治何经典？

诸葛亮此时若如实以对，一来掉格，二来极易授人以口实。

聪明的诸葛亮是这样回答的：

“寻章摘句，世之腐儒也。

何能兴邦立事？

且古耕莘伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿弇之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？

——岂亦效书生，区区于笔砚之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？

”（课件展示）

孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。

是什么让孔明的话如此有力呢？

是引经据典使得他的“无须治何经典”力有千钧。

这就是论据的魅力！

下面我们就来学习一下“议论要言之有据”。

由“诸葛亮舌战群儒”导入新课,能够有效地调动学生的参与热情，为本节课的学习张本；学习目标的出示，是为了让学生在第一时间明确本节课需要达成的目标，为接下来的学习导航。

二、写作形成。

（约24分钟）

（一）论据的选择

1.论据是证明论点的基础。

缺乏论据，论点就得不到证明。

选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一。

论据要选得精，选得充分，就要恰当运用事实论据。

举例讨论：

德国马普学会日前发布新闻公告介绍说：

马普学会与奥地利格拉茨大学合作设计的两个实验表明，在各自的学科领域里，智力因素并非决定性因素。

而且，通过后天的学习可以弥补先天智力的缺陷。

是的，我们不必再犹豫了。

我们的智力可能是很普通的，但只要努力，我们便可以做优秀的学生。

我们便可以实现我们的宏伟的抱负！

有同学以此为题写了一篇文章，选了下面四个论据。

大家讨论一下这几个论据是否都合适。

（1）姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。

与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面没法和黑人比。

但姚明相信勤能补拙。

每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。

负责给他们洗衣服的师傅说：

姚明训练可真刻苦，大冬天的也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。

（2）我国第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。

正是这种刻苦，才使她为祖国赢得了荣誉。

（3）王羲之经常在自己的衣服上写字，甚至将衣服划破，终于成为一位有名的书法家。

（4）梅兰芳小时候有口吃的毛病，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。

明确：

论据

（1）（4）合适，

（2）（3）不合适。

因为王羲之并不拙，也并没有表明韦钰是“拙”的。

而梅兰芳天天口含沙粒练习这是“勤”,有口吃的毛病这是“拙”，经过刻苦努力最终改掉了毛病，取得了事业的成功，这是补了“拙”，可知这个例子紧扣了论点。

这是选择论据时容易出现的第一个问题，论据选择没有围绕中心论点。

小结：

选材要弄清材料的实质，紧扣论点，不能貌合神离。

论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由，是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，即材料与论点有必然的、本质的联系，能完全支撑论点，这就是通常所说的“观点与材料的统一”。

如果不一致，或者偏离了论点，不但没有说服力，反而会成为文章的累赘，甚至会阻塞文章的思路。

观点和材料的统一，这是议论文最基本的要求。

这就对论据提出了最起码的要求，那就是无论是事实论据，还是道理论据，都应该能够充分证明论点。

因为运用论据的目的是非常明确的，那就是为支撑论点而运用的，为证明论点而服务的，如果不能达到这个目的，你的事实论据再典型，你的道理论据再精辟，也是没有价值的。

再举例：

有同学以“我们可以不欢迎挫折，但不应该回避挫折，畏惧挫折”为话题，以“挫折铸造成功”为中心，选了下面的论据，大家思考合适吗？

挫折铸造成功。

我们学校的一个女孩在学校踢足球时，因表现很不理想而遭到老师的训斥。

大家都说她并不适合这项运动，但她并没被挫折吓倒，而是更加发奋努力，终于考进了专业球队。

明确：

不合适。

首先“我们学校的一个女孩”这种说法不典型，还有体育是需要天资的，而女孩在被认为是“不适合这项运动”时，仍考进了足球队，只能说明要么老师说的不对，要么她开始只是没有发挥好，实际她是适合这项运动的。

因此，用它做论据不典型。

这是选择论据时容易出现的第二个问题，论据选择不典型。

讲解：

典型性即具有代表性和普遍意义。

论据典型，能收到以少服多的效果。

论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。

生活中偶然性的个别事例，是不具有代表性和普遍意义的，也就不能作为论据,否则就会导致论点的谬误。

在我们的身边，有许许多多的典型的材料可以作为论据，从古到今，由中而外，从名人到普通人，由名言而俗语，皆可作为有力的论据，使文章丰满起来。

但是只要用到名人名言作为论据时，总有一批学生连举一大串，而其中的一部分学生所举的几个人物，又往往是同一个国家、同一个时代、同一个类型、同一个领域,这便犯了缺乏典型性的错误。

因为从同一个角度举出来的论据再多，再贴切，也只能代表一个方面的普遍意义。

如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，就有利于阐述道理，会令人耳目一新。

由此可见，选例不在多，而在精，如果能从不同层次、不同角度去选例，那么会起到以一当十的作用，会使论证全面，更有说服力。

常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面），不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）。

请大家看这段文字：

古今中外，多少英雄豪杰、风流人物丧失理智，拜倒在感觉之中，铸成千古遗恨！

秦王赢政，开创了大秦帝国，何其壮哉！

然而，令人痛心的是他利令智昏，认为基业已固，企望恩蒙万世，自号“始皇”，对人民实行野蛮残酷的政治压迫和经济剥削，丧心病狂地“焚书”“坑儒”“以愚其黔首”，及至传至二世，终致“一夫作难而七庙隳，身死人手”，多么可叹！

被誉为世界物理界“伟人”，发现万有引力定律的杰出科学家牛顿，晚年为“感觉”所左右，一味信奉神学，走了与科学背道而驰的道路，令人扼腕。

当代著名作家周而复声名显赫，身为共产党员，却为“感觉”左右，竟然丧失理智，不顾民族尊严凭吊靖国神社。

跪倒在犯下滔天大罪的日本战犯的脚下，给国家和人民造成奇耻大辱，他本人也因此声名狼藉。

这段文字从古今中外的角度，从政治家、科学家、作家的角度，从反面的角度来选取典型事例，说明了“跟着感觉走”的危害性，从而论证了“要跟着理智走”的观点，具有很强的说服力。

2.展示材料：

……勤奋学习的是爱因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人为乐的是雷锋，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就这么几个死定的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。

以上是作家韩寒的《三重门》里的句子。

那么，他在这里讽刺什么呢？

学生作文论据陈旧！

这是选择论据时容易出现的第三个问题，论据选择不新鲜。

有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西；也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，说到这个论点，或者说到那个论点，都是常用的几个论据，让人味同嚼蜡。

曾在报刊上看到这样的一句话：

在议论文写作中，选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用的是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。

这说得很有道理。

在论据的运用中，我们要力求用的都是金子是银子，而不是石子。

3.真实

有一点值得提出的就是事实论据要确凿，也就是说用作论据的事实必须是准确无误的，不能胡编乱造。

如果是虚假的，或个别事实不真实，都会导致论点经不住推敲的结果。

所以，列宁说，论点“应该设法根据正确的和不容争辩的事实来建立一个可靠的基础”（《统计学和社会学》《列宁全集》第23卷）。

论据真实可靠，论点就令人信服；论据靠不住，论点就成了空中楼阁。

对此，我们丝毫马虎不得。

（二）论据的使用

1.叙述材料要简明扼要

一般而言，议论文举例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄，更不能篡改材料。

我们应该明白，议论文中的事例是作为论据出现的，它的任务是证明论点，而不在于向读者展示本身发生的过程，因此，陈述事实应简括扼要，力避繁冗拖沓，以叙代议。

所用事实若为人们所熟知，那只需“一言以蔽之”，使之能证明论点即可；所用事实若不为人所熟知，也同样要力求简要，做到要言不烦。

另外，有的同学叙述事实论据时,不突出重点和精华，不注意取舍，有许多的叙述描写,有时还有详细的故事情节，文章几乎成了记叙文，使文章的论点无法得到充分的证明，这是写议论文的大忌。

议论文重在议论，不应重在记叙。

事实材料的叙述要简明扼要，有时只要把能证明观点的那个部分，从侧面说清楚就行了。

从头到尾地详尽描述，应该注意纠正。

议论文中的事实，应该只是叙述而不描写，是择要交代梗概，舍弃其中的细节；摘取事件的一点，舍弃其他与论点无关的部分，这是很重要的一点。

叙述只是为议论而服务的，一定要注意高度概括，只要能证明论点就行。

2.要掌握一定的技巧

不少学生在举例时千篇一律，陈词滥调，罗列材料，堆积华丽词藻，导致文章平淡寡趣、枯燥呆板。

尽管所讲的道理千真万确，所用的语言却干瘪乏味。

因此，在例子的表述上也应讲究技巧，下面以一篇优秀作文为例加以简析。

（1）层层堆叠，铺排有力。

所举事例在性质、层面、角度或其他方面无任何变化，只是数量的增加，通常这种简单的例举应尽量避免，因为它对论证论点的普遍性帮助不大。

但在一定的情况下，这种方式会变得相当有力。

如：

公子小白曾被管仲箭射衣带钩，自是对其痛恨无比。

然而，当他认识到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。

刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。

房玄龄曾为李建成出谋暗害李世民，李世民又岂能不恨？

然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。

有意的铺排与盲目的堆砌不同，它能够使语言构成一种铺张之态，如以上的例子，排比举例简洁充分，一个接一个，让人不能不信服其论述的观点。

我们在作文时，如果所举事例是众所周知的，铺展开来则难以给读者新意,这就不妨考虑用排比举例。

（2）正反对照，加强力度。

这是例证法的一种特殊形式，即举出彼此相反的两类事物，或同一事物的正反两个方面，一正一反，对比鲜明，从而增强论证的力度。

如以下文字，用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”对比来论证兴亡之道：

试想，从古到今，有多少帝王因为选贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平盛世。

周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩信，方有后来刘邦的强兵壮马。

而又有多少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国家走向衰落、灭亡。

楚怀王亲小人远贤能，怒疏屈原，楚国不久就走上了亡国之途。

3.要学会分析论据

分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。

中学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论据上，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，中学生要想尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，就必须学会分析论据。

用事例论证不是做数学的证明题，不能摆个事例就了事。

围绕论点摆出论据之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。

有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。

通过具体的讲解，让学生对比体会，从而达到由“懂”到“会”的转变过程。

随后的例子展示，则是让学生边分析边总结边提高的过程，达到在学中品、在学中悟、在学中提高的目标。

通过合作交流，拓宽了学生的知识面，也为下面的写作提供思路。

本环节没有直接把选择论据的角度教给学生，而是让他们自己从论据中自行感悟、体会、选择，这样学生带着兴趣、带着问题来探究，一定比单纯的说教效果要好。

三、写作展示。

（约15分钟）

分组讨论如下两组论据的使用：

1.假如以“只有懂理又懂文，成为全面发展之才，才能在事业上获得丰硕的成果”为论点，请在下面的论据中选出最好的。

（1）数学巨匠华罗庚，从小喜欢文学。

他写过几百首词，还写过散文和许多通俗、生动的科普读物。

19岁时，他还是个初中毕业生，就写出了有独到见解又颇有文采的数学论文，引起了当时清华大学数学系主任熊庆来教授的注意。

（2）李时珍到35岁时，已读了几千种书，其中医药书籍800多种，单摘下的笔记就装满了好几个柜子。

2.如果我们用下面的例子来论证“失败是成功之母”，该怎样叙述呢？

（1）化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。

（2）四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。

因为他心中始终有一个坚定信念：

一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担。

（3）最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产生了极大的威力，其他人员在旁边不禁惊叫：

“诺贝尔完了！

”

（4）然而，正当人们为失去一位伟大的化学家而悲痛的时候，诺贝尔神奇般地从浓烟中跳出来，他面孔乌黑，身上带着血，兴奋地狂呼：

“成功了。

”

（5）就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，炸药大大减轻了挖土工人的劳动强度。

讨论后明确：

1.选第一个。

第二个没有扣住中心。

2.这段材料比较长，照抄显然不行，我们来分析一下，它由这么几个要点构成：

诺贝尔发明炸药的目的

（1）、努力的经过

（2）、最后一次试验的场面（3）（4）、炸药的作用（5）。

我们再来看一下论点，它具有三个要素：

（1）经历了失败；

（2）经过不懈努力，善于从失败中吸取经验教训；（3）最终取得了成功。

材料与之相关的只有

（2）（经历了数百次失败）和（5）（最终发明了炸药）。

那么

（1）（3）（4）叙述时就可略去。

所以，我们不妨这样叙述：

化学家诺贝尔为了发明炸药，四年里废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次的失败。

但他毫不气馁，不断地更换原料，改进方法，在他的不懈努力下终于发明了威力巨大的炸药。

学生学习了选择论据的原则和角度后，检验目标达成度的最优方法就是做练习。

安排这两个练习题，既检验了两个学习目标的完成情况，又让学生体会到合作学习的乐趣。

四、总结提高（约3分钟）

选材要弄清材料的实质，紧扣论点，不能貌合神离。

论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由。

论据也要真实、典型，这样才具有说服力。

最后还要做到：

论据贴合生活、时代，具有鲜活性。

帮助学生梳理本节课重点，将所学知识汇总，让学生明确本次作文的主要方向。

例文参考：