小学语文二年级上册第六单元教材分析精品.docx
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小学语文二年级上册第六单元教材分析精品
小学语文二年级上册第六单元教材分析
单元教学内容:
《识字6》、《22窗前的气球》、《23假如》、《24日记两则》、《25古诗两首》、自读课文《小鸟和牵牛花》、《语文园地6》
教材内容分析:
第六单元的“如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好…”告诉了我们关爱他人是这一单元的专题。
识字课用对子的形式,让孩子感受到强烈的情感对比,《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱;《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望;《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事,写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情;古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》反映的是真挚的乡情与友情。
“语文园地”中的儿歌(《谁和谁好》)、“口语交际”的话题(讨论怎样帮助残疾人)、“展示台”的内容(唱《爱的奉献》这首歌),均与本组专题有一定联系。
学完这个单元,感触最深的就是孩子的童心、童真,孩子的真、善、美。
他们热爱生活,追求完美,用自己的想象力改变生活中残缺的地方;他们关心他人,用自己的真诚帮助他人。
单元教学目标:
1、认识本单元60个生字,会写47个生字。
(每一课的识字、写字都是重点。
识记生字时,可以联系前面学过的熟字,运用加一加,减一减得方法来识记,而且我们发现要学的好多字都是形声字,我们可以教给学生利用形声字的特点来识字)
2、正确、流利有感情的朗读课文,背诵《假如》和《古诗两首》。
3、初步感知词语的反义关系。
4、在朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
5、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
6、会用熟字相加的方法记生字。
7、积累语言,学习使用标点符号。
每课简析
一、《识字6》
《识字6》通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。
一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。
学生可以在识字的过程中,知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真善美的种子。
1.边读边想:
哪些行为和事物是美好的?
哪些是丑恶的?
哪些是真诚的?
哪些是虚假的?
2.示范朗读或指名让读得好的学生读,其他同学模仿、体会读,引导学生读出感情,读出韵律感。
3.让学生说说从本课中体会到什么,或者提出不懂的问题。
对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语,可适当做点解释。
《识字6》需要注意的地方:
1、生字的书写,如“暖”后面不要写成“爱”。
“贫”的下面不要写成“见”。
2、有些词语学生不易理解,如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”,我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思,帮助学生理解词语。
3、学完课文,还可以让学生说说你喜欢什么样子的人?
你想做什么样子的人?
从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。
二、《窗前的气球》
对躺在病床上的科利亚来说,红气球折射出的是教室里的朗朗书声,是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。
童年的友谊是真挚的。
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引领着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。
童心无价。
这篇课文思想性很强,在教学时要将思想教育和语言文字训练,也就是工具性和人文性结合起来进行。
从工具性的角度出发,采用抓住关键词句,精心设计多种形式的语言训练,引导学生感悟文章蕴含的情感。
并通过各种方式的朗读,以声传情。
在整个教学过程中,谈话讨论、朗读体会、口头练习、书面练习等多种教学方法将交替使用。
从情感性的角度出发,选择“情境教学法”,用多媒体这一现代化教学手段,通过图画再现情境,用导语创设情境,用音乐渲染情境,让学生入境动情。
低年级学生注意力的持久性比较差,如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣,学习效果就会不佳。
课堂教学中我会随时注意调动学生的学习积极性,利用对学生评价之机,及时穿插鼓励,培养学生的学习兴趣,把学生的思维引到专心听、努力说上来。
《窗前的气球》需要注意的地方:
1、注意“病字旁”的写法,两点要挨着撇。
2、引导学生注意科利亚心情的变化(真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了)想想为什么会这样?
3、可以借助课后学习小伙伴的话,引导学生理解课文。
4、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。
注意两个“de”的不同写法。
课程是为了适应未来的生活而设计的,如何使孩子具备迎接未来生活的能力呢?
在这个飞速发展的时代,语文教材内容除了要给学生古典文化的熏陶外,还必须帮助学生了解和认识所处的时代以及未来的发展。
《假如》《日记两则》这两篇课文都具有一定的时代特点和现代意识。
三、《假如》
孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人,因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心,他们充满了想象力、创造力,他们希望认识社会、改造自然,在《假如》一诗中,他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。
这首诗重在朗读感悟,除了感受语言的美,更重要的是体会诗中的情感美,学完这首诗后的学生产生了许多共鸣,这时,进行小练笔,他们也产生了许多新的“假如”:
假如我有一枝马良的神笔,我要给老师画一双明亮的眼睛…;假如我有一枝马良的神笔,我要给所有的人画一张充满微笑的脸,让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子,已经受到了关爱他人,关爱生活,关爱环境的启发,他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。
《假如》需要注意的地方:
1、有些同学如果以前没有读过《神笔马良》的故事,他就不知道马良的神笔有多么的神奇,也就无法理解课文中“我”对弱势群体的爱。
所以,我建议授课前由老师或同学讲一讲神笔马良的故事,再导入新课。
2、本文有四小节,前三小节分别写了我对植物、动物和人的关爱,可以看出“我”关爱的范围很广,也体现了人与大自然的和谐。
3、前三小节的结构相同,每节有两句话,第一句是写我要给谁帮助。
第二句是写他得到我的帮助后会怎样。
背诵时需要提醒学生:
前两节都是“我要给”,第三小节是“我一定给”,不要混淆。
4、最后一节,可以让学生进行语言拓展训练。
四、《日记两则》
将这样的感受,这样的体会用书面的语言记录下来,便渐渐形成了日记。
《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。
读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的笔法记录生活。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。
记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程,记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系,让学生感受他们之间的差别。
“我”那白纱裙的梦,在妈妈的影响下,变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。
教学时要结合生活现实,提高学生的感性认识。
也许,学生在阅读时,能够看到自己平时的影子,能够想起自己平时的思想与行为,也许还能够让学生从学习这篇课文开始,学会多想想别人,少想一点儿自己。
《日记两则》需要注意的地方:
1、引导学生开始写日记。
让学生掌握日记的格式。
分两部分:
时间、天气和正文。
2、启发学生日记的内容:
可以是你看到的有趣的事情,可以是自己特别想说的话,也可以记录自己的心情。
(一定要写自己的真实感受)
五、《古诗两首》
汉字是文化之母,古诗词则是优秀中华文化的结晶。
教材中选入的《回乡偶书》、《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
《回乡偶书》里那个老人家贺知章一生仕途顺利,年逾八十告老还乡时,玄宗皇帝亲自作诗送别,还将镜湖赐给他,太子和百官为他饯别,可以说是“衣锦荣归”。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻划了一个普通回乡人的真情实感。
熟读该诗以后,进行情境表演,指名一个学生演贺知章,其余的学生就是那群故乡的小顽童,在路上向这位“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”的老人家提问。
的确,很多孩子对贺知章的认识是从他的《咏柳》开始的,在学习这首诗时,调动了他们的已有感知,让他们重新认识了写出“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的原来就是这么一个和蔼又普通的归乡老人家。
《赠汪伦》里的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,构成了一幅有声有色有形有情的写意画;桃花盛开,潭水轻漾;轻舟欲行,踏歌声起。
这是多么真挚而动人的送别!
诗中写的是谁送谁?
根据课文中的插图,可以让学生指一指图中的人物各是谁,他们怎么在干什么?
说到他们的友谊比桃花潭的水还要深时,插入讲一讲《十里桃花,万家酒店》的典故。
然后介绍一组送别的诗:
《别董大》、《赋得古原草送别》、《送元二使安西》等,感受友人之间的那种依依惜别之情。
《古诗两首》需要注意的地方:
对古诗的理解,教师不用逐字逐句的进行串讲,只要向学生介绍古诗的背景及古诗的大意就可。
重点在学生的朗读、背诵。
六、语文园地
学会了帮助他人,学会了关心别人,如何让孩子学会欣赏别人?
如何与他人共处,在合作中更好地进行发展。
将这种合作意识传达出来的有《语文园地六-谁和谁好》这首儿歌。
“谁和谁好?
蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。
”蜜蜂和花儿一起生活得很快乐,那么在我们的生活中还有谁和谁好呢?
你能说一说吗?
孩子的想像又得到了启发:
铅笔和橡皮好,铅笔做错事,橡皮来纠正;星星和月亮好,月亮太孤单,星星来做伴……在这些孩子熟悉事物的相伴之下,孩子似乎也更加明白了“我和同学好,一起上学校。
”
正如培根所说:
欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵;漠视者冰界心城,四海枯竭,丛山荒芜。
让我们彼此之间多一些欣赏,多一些赞扬。
《语文园地6》需要注意的地方:
1、学习运用熟字相加的方法记生字。
2、发现一字多音现象,教师可以再补充几个这样的字,进行句子的训练。
如:
乐、当、为等。
3、展示台,需要提醒学生提前做好准备。
如:
日记、收集歌曲、讲故事等,内容最好跟真情、关爱、奉献有关。
二年级语文识字六教学设计
西河小学张爱云
教学目标:
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学重点、难点:
正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
教学过程:
(一)生字教学
1、生活引路。
引导学生调动生活积累,联系生活实际识字,如,沙漠、富贵竹、煤炭。
2、在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永远。
学生用生字组词,看谁组得多,看谁记得快。
3、形象意义识字。
示例:
漠,没有水的地方就是沙漠。
饥,吃了几粒饭,自然感到饥饿。
富,一个人住一间大房子,还有许多田地。
4、巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛:
利用反义词词义相反的特点,让学生在熟读成诵的基础上,以抢答赛的形式,活跃课堂气氛,培养快速反应能力。
5、写字指导。
(1)教师示范板书生字,让学生仔细观察,鼓励发现每个字的书写特点。
(2)学生自主分析,发现生字的书写特点,并上台或在本子上试写,教师及时指导、纠正,并进行个别辅导。
本课有三个字是学生容易写错的,应该提醒学生注意:
一个是“丑”,不能把中间的横写成点;一个是“暖”,右边不是“爱”字;还有一个是“贫”,上面是分不是今,下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导,可以把重点放在食字旁的书写上。
写好食字旁要注意两点:
一是横钩的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟
1、边读边想:
哪些行为和事物是美好的?
哪些是丑恶的?
哪些是真诚的?
哪些是虚假的?
2、示范朗读或指名让读得好的学生读,其他同学模仿、体会读,引导学生读出感情,读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么,或者提出不懂的问题。
对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语,可适当做点解释。
4、诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语,并写一写会写的词语。
(三)实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料,包括上学期学的句子,从长辈那儿听来的对子,以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。
(参见资料袋)
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。
如,硬对软、浅对深、反对正、容易对困难、危险对安全。
自主学习,形成习惯,合作学习,取长补短。
作业设计:
1、把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。
也可以请长辈再教你几个对子。
2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语,如,冷暖、开关、多少、出入。
窗前的气球
西河小学李英兰
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
2、懂得珍惜友情。
教学重点、难点:
有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
教学过程:
一、激趣导入
1、你们看,老师画了什么?
(教师在黑板上画一个红气球)
2、喜欢气球吗?
为什么?
(学生可能会说:
喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等,鼓励学生大胆想象。
)
师:
是啊,气球五颜六色,形状各异,还会给我们带来无穷的乐趣。
今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章,学完这篇文章后,你会更加喜欢气球的。
这篇文章的题目就是:
《窗前的气球》。
(课件出示课题)
3、下面就让我们一起读读课文吧。
二、初读课文
1、自由读课文(课件出示要求:
1、读准生字、新词;2、读通课文。
)
师:
小朋友读书的表情和声音告诉我,你们很喜欢这篇课文,对吗?
2、把你最喜欢的一节读给大家听,好吗?
(大家推荐一个,觉得班上读书最棒的小朋友来读;
你最想听哪一节呢?
你叫一个小朋友来读吧!
你最想听谁读?
你们都读得很好,老师也想读读,把这一节留给我好吗?
)
三、细读感悟
(一)1、师:
老师读得怎么样?
读得好就把掌声送给我吧!
下面老师把机会让给每一个小朋友,自己认真地读读课文1、2两节,然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。
2、交流
你说得真好,看老师把它写在黑板上。
(板书:
孤单、难过)
3、科利亚为什么会孤单、难过啊?
你是从哪里看出来的。
(学生可能找到的句子:
1、他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
理解“传染病”,得了传染病的科利亚不能到病房外面去,不能去上学,还不能干什么呢?
师:
那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么无可奈何啊,你能把科利亚的无奈读出来吗?
2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
可是从三楼能望到什么呢?
除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
他觉得真没意思。
师:
科利亚呆呆地望着窗户,他多想看见……?
师:
是啊,科利亚是多么想看到些什么呀,可是却什么也看不见。
那是多么忧伤啊!
你能读出来吗?
谁能读得更忧伤更孤单些吗?
3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。
(配乐朗读1、2两节。
)
(二)1、一天,寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看,这时一个气球出现在窗前,看看画中科利亚的表情,说说他这时的心情是怎样的呢?
(板书:
高兴、开心)
2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢?
找出描写科利亚心情的一句话。
课件出示:
科利亚的心情一下子好了许多。
(指名读)
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢?
课件出示:
因为科利亚知道,所以他的心情一下子好了许多。
4、这红气球是哪来的呢?
真的是放上来的吗?
会不会是偶然出现的呢?
请大家再轻轻地读读课文,找找根据。
(四人小组合作)
5、交流
(学生可能找到的根据:
①突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。
气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?
[如果气球是偶然飘来的,就不一定会在科利亚房间的窗户前停住,更不会停了一会儿,开始一上一下地动起来,这些都是为了引起科利亚的注意。
]
②科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
[这张笑脸是画上去的,就说明是有人刻意准备的。
如果是一只普通的气球,那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去,不可能是画上去的。
]
③他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
[这是科利亚想的,他会这样想,就说明他平时也是这样做的。
同学们叽叽喳喳会说些什么呢?
]
④这下他猜出来了,准是米沙想的招。
[一起读读,注意哪个词该读重音?
(准是)为什么?
你能换个词读读吗?
由此,我们知道他和米沙的关系怎么样?
他们平时是怎样互相帮助的呢?
此时此刻,科利亚看到窗前这只画着小脸的气球,就好像看到])
6、只气球代表大家对他的问候、祝福,也代表着同学之间浓浓的友情,正因为这样,科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。
我们也和科利亚一块儿来开心、高兴(齐读课文3?
?
5节)
相信有了同学们的祝福、问候,还有浓浓的友情,科利亚很快就会恢复健康,肯定能早日回到大家的中间。
(三)拓展练习
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗,你想吗?
四人小组合作讨论。
1
病房有个--------,谁也不能----------。
--------躺,---------望,---------想回家。
科利亚,----------,你的同学有办法。
---------,飘来啦,祝你----------------!
老师也写了一首
病房有个科利亚,谁也不能来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家。
一起来读读,托风儿带去我们的祝福。
2、结束语:
小朋友,送人鲜花,手留余香,在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时,我们自己也获得了快乐,对吗?
老师祝愿每个小朋友天天快乐!
23、假如
西河小学司淑芬
教学目标:
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
设计理念:
以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。
本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的。
教学过程:
一、欣赏动画,导入课题。
1、谈话导入课题:
马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?
3、板书课题:
23、《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
(利用不同形式认读)
4、巩固学生识字。
(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。
)
三、自主学习,整体感知。
1、自由读课文,注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
(接龙式读)
4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字,指导书写
1、复习步骤:
记住字音,认识字型,扩词,用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的?
B、哪个字容易写错?
哪个字不容易写好?
3、指导书写,教师范写,注意重点的提示
4、评议学生的写字。
五、再读课文,感悟语言。
1、指名学生读课文。
(接龙读)
2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?
3、分组学习。
A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?
在组内读一读。
B、在这一小节中,你读懂了什么?
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况。
6、感悟句子。
A、你最喜欢哪个句子?
为什么?
B、扩展说话:
我要给——(完成课后练习“读读说说”。
)(课件出示句子)
7、感情朗读课文。
想一想:
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次?
朗读时应该怎样读?
(课件出示:
假如我有一枝马良的神笔。
)
A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
六、指导背诵,积累语言。
1、选出你最喜欢的一节背下来。
2、同桌相互读读背背。
七、扩展活动
小组讨论:
课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。
回家再把你写的愿望画出来。
小树画太阳
假如我有一支神笔给小鸟谷粒
西西一双好腿
24 日记两则
东坪镇中心小学孙爱芹
课前预习
1、拼读生字。
2、仔细看图,试读课文,圈出生字。
3、给生字注拼音。
第一课时
学习目标:
1 初步认识13个生字,会写8个字
2 正确,较流利的朗读课文。
3 有团结互助的意识
学习重、难点:
1、识字
2、书写美观
学习准备:
生字卡片
学习过程:
(一)激趣学习日记格式
1 导语:
小朋友,我们每天都会发生许多事情,有些事情还给你留下了深刻的印象。
但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?
2 进入新课:
今天我们要学的课文,是两则日记,日记是每天记录人物,事件,感想的小文章。
自读课文,看看写了什么?
(二)学习生字
1 小老师带读,师正音
2 多种形式读:
指名读,男女生对读,小组读
3 交流识字方法
(三)朗读感悟第一则日记
1 自由读,想一想:
“我做了一个什么梦?
梦想成真了吗?
2 指名答,师板书
3 小组分工读,指名读,指导个别句子的朗读
4 “我”为什么怪妈妈小气呢?
小组讨论,集体交流
5 多种形式读第一则日记
(四)小结
写日记就是把当天发生的,印象深刻的事情记下来,而不是像记流水帐一样,把一天做的事情一件一件罗列下来。
(五)指导书写
1 认读要写的字,正音。
2 观察字型,发现规律
3 示范书写,重点指导
4讲评优秀作业
作业设计
1、读生字,写生字。
2、读课文。
教学后记
第二课时
学习目标:
1 复习生字的识记情况。
2 巩固第一则日记,学习第二则日记。
能从中得到启示。
。
3 学习写日记。
学习重、难点:
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备:
生字卡片
学习过程:
(一)抽读卡片,朗读课文。
1、出示本课生字卡片,学生认读。
2、指名朗读课文,其他学生整体感知课文,了解课文内容。
试说说这两篇日记写了什么一个故事?
(二)巩固第一则日记,学习第二则日记。
1、师范读,学生跟读,感悟内容。
2、思考讨论:
妈妈这样做对吗?
为什么?
我得不到自己喜欢的裙子应该生气吗?
想一想,今后的我会有什么思想上与行动上的变化与进步?
3、同学们学习了这篇课文,我们今后应该怎样帮助那些有困难的人们?
请大家大胆地想一想,小组交流
4学生踊跃发言,升华主题
(三)实践活动
按照日记的格式写一篇日记。
1、师生总结写日记的格式
2、提示:
(1) 今天你做了什么?
(2) 你到过什么地方?
看到或听到什么?
(3) 你最想干什么?
(4) 今天发生了什么事,你的感受怎样?
是
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