一年级数学上册第2单元《10以内数的认识》认识教案新版冀教版.docx
- 文档编号:7501248
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.78KB
一年级数学上册第2单元《10以内数的认识》认识教案新版冀教版.docx
《一年级数学上册第2单元《10以内数的认识》认识教案新版冀教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级数学上册第2单元《10以内数的认识》认识教案新版冀教版.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级数学上册第2单元《10以内数的认识》认识教案新版冀教版
《认识>=<》教学设计
教学内容:
冀教版《数学》一年级上册第14、15页。
教学目标:
1、经历把“同样多、多些、少些”等语言抽象为用数学符号的过程。
2、初步认识“>、=、<”等数学符号的含义,会用这些符号表示9以内两个数的大小。
3、在看图讲故事和分食物的过程中,激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。
课前准备:
动画课件。
教学方案:
教学环节
教学预设
一、创设情境
1、教师谈话导入。
通过为小熊猫过生日这个孩子们感兴趣的话题引入新知的学习。
师:
同学们,熊猫是我们国家的国宝,它们快乐的生活在美丽的大森林里。
今天,熊猫一家正在给小熊猫盼盼过生日,请来了许多小客人,热闹极了,我们也一起去看看吧!
播放动画课件。
2、学生观看动画片,讲故事。
教师给学生一定的交流时间,发现其中的数学信息,以便更好的了解学生的认知水平。
师:
看了刚才的动画片,你能试着给同学们讲一讲小熊猫请客的事情吗?
给学生充分的讲故事的时间。
教师进行激励性评价。
二、认识“>、=、<”
1、体验同样多。
(1)先让学生说一说每种小动物喜欢吃什么?
再接着放小熊给小兔分萝卜的动画。
师:
客人都到齐了,小熊猫准备分食物了,你们知道每种小动物喜欢吃什么吗?
学生发表自己的意见。
师:
让我们一起来看一看小熊是怎样给客人分食物的吧!
(2)描述分萝卜的过程,边说边演示兔子和萝卜之间一一对应关系和个数关系,体验同样多的含义。
看完动画,说一说小熊是怎样给兔子分萝卜的?
生:
一个一个地分。
教师利用动画演示一一对应分的过程。
2、认识“=”。
教师介绍,让学生知道“同样多”可以用“=”来表示,以及“=”的读、写。
师:
兔子的只数和萝卜的个数有什么关系?
学生可能会说:
●兔子和萝卜同样多。
●有4只兔子,4个萝卜,4和4同样多。
●一个兔子对着一个萝卜,兔子和萝卜同样多。
师:
兔子有4只,萝卜也有4个,4和4同样多。
表示两个数同样多,中间可以用“=”来连接,叫做等号(板书4=4),这个式子读作:
4等于4。
自己读一读。
3、认识“>”。
(1)体验“多”、
“少”。
先观察小熊分桃子的过程。
再交流猴子和桃之间的个数关系。
并用“……比……多”,“……比……少”进行描述。
师:
小兔分到食物了,小熊分给小猴什么吃的呢?
让我们接着看动画。
接着放动画片。
师:
通过观察刚才分桃的过程,谁来说一说:
猴子和桃的个数是怎样的?
学生可能会说:
●桃多,猴子少。
●猴子比桃多或桃比猴子少。
●桃多一个,猴子少一个。
师:
有4个桃,3只猴子,我们可以说桃比猴子多,还可以说猴子比桃少。
(2)质疑讨论,认识“>”。
教师提出:
“4和3之间还能用‘=’表示吗?
”的问题进行讨论,然后认识“>”,并板书4>3,读作4大于3。
师:
我们知道有4个桃,3只猴子,桃比猴多,也就是4比3多,4和3中间还能用“=”连接吗?
为什么?
生:
不行!
“=”表示两个数相等,4和3不相等。
师:
大家说得对,不能用“=”,那么用什么符号表示4和3的关系呢?
学生不能说出,教师直接告诉,并板书4>3,介绍读法。
(3)比较“=”和“>”
两个符号的特点,加深对“>”的认识。
师:
大家比较一下“=”和“>”两个符号,有什么不同?
“=”是平平的两笔,“>”是躺倒的对号,并开口对着大数,尖的一端对着小数。
自己试着写出4大于3。
学生写式子,教师巡视,个别指导。
4、认识“<”
(1)讨论4比3多还可以怎样表述?
了解4比3多还可以用3比4少描述。
师:
有4个桃,3只猴子,我们说4比3多,那谁知道,4个桃和3只猴子比较,还可以怎样描述呢?
生:
3只猴子少,4个桃子多。
师:
对,4比3多,还可以说3比4少。
板书3○4。
师:
3在4的前面,中间还能用“>”吗?
为什么?
生:
不能!
“>”开口要对着大数。
(2)认识“<”。
理解符号表示的意义,加深对“<”的直观认识。
师:
用一个和大于号相反的符号(板书“<”)叫小于号,3<4读作3小于4。
(3)比较“>”和“<”两个符号。
师:
观察大于和小于两个符号,你发现了什么相同点和不同点?
生:
都是躺倒的“∨”,只是方向相反,但都是开口对着大数。
三、尝试应用
让学生试着写出用大于号、小于号表示的算式,并读给大家听。
教师可根据学生读写的情况给予指导。
师:
请同学们试着写出用大于号、小于号表示的式子。
学生写,教师巡视,个别指导。
师:
谁来给大家读一读你写出的式子?
指名读,然后同学互相检查。
学生易将“<”写成直角的表示符号“∠”,教师应给予及时纠正。
四、拓展练习
继续观察情境图,鼓励学生发现其中可进行比较的事物,并用大于号、小于号和等号来表示它们的大小。
师:
认真观察情境图,从图中你还能发现谁比谁多,谁比谁少,谁和谁同样多?
学生可能会说:
●兔子比猴子多。
●熊猫比萝卜少。
●萝卜和桃子同样多。
……
师:
你能试着用符号表示这些数的关系吗?
学生可能会说:
●兔子比猴子多,可以表示成4>3。
●熊猫比萝卜少,可以表示成3<4。
●萝卜和桃子同样多,可以表示成4=4。
……
五、课堂练习
1、第1题。
>、<符号的书写练习。
师:
在方格里写一写>和<。
2、第2题:
写数、数的大小比较综合练习。
指导学生理解题意再独立完成。
师:
观察第2题的图,你明白是什么意思吗?
生:
在□里填数,在○里填符号。
师:
真聪明,自己填一填吧!
3、第3题,独立完成,订正时,说一说自己是怎样想的。
师:
第3题比第2题可难了,没有了图,直接比较两个数的大小,你们行吗?
试一试!
学生填完后,汇报。
4、第4题,看图说一说。
师:
观察第4题的图,你明白是什么意思吗?
生:
说一说两种水果谁比谁多,谁比谁少。
师:
真聪明!
我们一起来说一说吧!
教学随笔:
__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 10以内数的认识 一年级 数学 上册 单元 10 以内 认识 教案 新版 冀教版