河南省周口中英文学校学年高一上学期期中考试语文试题.docx

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河南省周口中英文学校学年高一上学期期中考试语文试题

第I卷

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成文后各题。

“美”字是不要本钱的，喝一杯滋味好的酒，你称赞它“美”；碰见一位年轻姑娘，你称赞她“美”；读一首诗或是看一座雕像，你也还是称赞它“美”。

这些经验显然不尽是一致的。

究竟怎样才算“美”呢？

一般人虽然不知道什么叫做“美”，但是都知道什么样就是愉快。

拿一幅画给一个小孩子或是未受艺术教育的人看，征求他的意见，他总是说“很好看”。

如果追问他“它何以好看？

”他不外是回答说：

“我欢喜看它，看了它就觉得很愉快。

”通常人所谓“美”大半就是指“好看”，指“愉快”。

不仅普通人如此，许多声名煊赫的文艺批评家也把美感和快感混为一件事。

英国十九世纪学者罗斯金，就曾经很坦白地告诉人说：

“我从来没有看见过一座希腊女神雕像，有一位血色鲜丽的英国姑娘的一半美。

”从愉快的标准看，血色鲜丽的姑娘引诱力自然是比女神雕像的大；但是你觉得一位姑娘“美”和你觉得一座女神雕像“美”时是否相同呢？

《红楼梦》里的刘姥姥想来不一定有什么风韵，虽然不能受罗斯金的青眼，在艺术上却仍不失其为美。

英国姑娘的“美”和希腊女神雕像的“美”显然是两件事，一个是只能引起快感的，一个是只能引起美感的。

罗斯金的错误在把英国姑娘的引诱性当作“美”的标准，去测量艺术作品。

艺术是另一世界里的东西，对于实际人生没有引诱性，所以他以为比不上血色鲜丽的英国姑娘。

美感和快感究竟有什么分别呢？

有些人见到快感不尽是美感，替它们勉强定一个分别来，却又往往不符事实。

英国有一派主张“享乐主义”的美学家就是如此。

他们所见到的分别彼此又不一致。

有人说耳、目是“高等感官”，其余鼻、舌、皮肤、筋肉等等都是“低等感官”，只有“高等感官”可以尝到美感，而“低等感官”则只能尝到快感。

有人说引起美感的东西可以同时引起许多人的美感，引起快感的东西则对于这个人引起快感，对于那个人或引起不快感。

美感有普遍性，快感没有普遍性。

这些学说在历史上都发生过影响，如果分析起来，都是一钱不值。

拿什么标准说耳、目是“高等感官”？

耳、目得来的有些是美感，有些也只是快感，我们如何去分别？

“客去茶香余舌本”，“冰肌玉骨，自清凉无汗”等名句是否与“低等感官”不能得美感之说相容？

至于普遍不普遍的话更不足为凭。

口腹有同嗜而艺术趣味却往往随人而异。

陈年花雕是吃酒的人大半都称赞它美的，一般人却不能欣赏后期印象派的图画。

我曾经听过一位很时髦的英国老太婆说道：

“我从来没有见过比金字塔再拙劣的东西。

”

美感和快感是很容易分别的。

美感与实用活动无关，而快感则起于实际要求的满足。

口渴时要喝水，喝了水就得到快感；腹饥时要吃饭，吃了饭也就得到快感。

喝美酒所得的快感由于味感得到所需要的刺激，和饱食暖衣的快感同为实用的，并不是起于“无所为而为”的形象的观赏。

至于看血色鲜丽的姑娘，可以生美感也可以不生美感。

所以就美感说，罗斯金所称赞的血色鲜丽的英国姑娘对于实际人生距离太近，不一定比希腊女神雕像的价值高。

美感经验是直觉的而不是反省的。

在聚精会神之中我们忘去自我，自然不能觉得我是否欢喜所观赏的形象，或是反省这形象所引起的是不是快感。

我们对于一件艺术作品欣赏的浓度愈大，就愈不觉得自己是在欣赏它，愈不觉得所生的感觉是愉快的。

如果自己觉得快感，我便是由直觉变为反省，好比提灯寻影，灯到影灭，美感的态度便已失去了。

美感所伴的快感，在当时都不觉得，到过后才回忆起来。

比如读一首诗或是看一幕戏，当时我们只是心领神会，无暇他及，后来回想，才觉得这一番经验很愉快。

这个道理一经说破，本来很容易了解。

但是许多人因为不明白这个很浅显的道理，遂走上迷路。

近来德国和美国有许多研究“实验美学”的人就是如此。

他们拿一些颜色、线形或是音调来请受验者比较，问他们欢喜哪一种，讨厌哪一种，然后作出统计来，说某种颜色是最美的，某种线形是最丑的。

独立的颜色和画中的颜色本来不可相提并论。

在艺术上部分之和并不等于全体，而且最易引起快感的东西也不一定就美。

他们的错误是很显然的。

（节选自朱光潜《谈美》）

1．根据原文信息，下列不属于把美感和快感混为一谈的一项是（）（3分）

A．通常人所认为的“美”就是指“愉快”，就像一幅画在一个小孩或未受艺术教育者面前受到的评价一样。

B．罗斯金曾告诉他人说，从来没有看见过一座希腊女神雕像，有一位血色鲜丽的英国姑娘的一半美。

C．《红楼梦》里的刘姥姥不一定有什么风韵，虽然不会获得罗斯金的青睐，却不会失去艺术上的美感。

D．英国主张“享乐主义”的美学家见到快感不尽是美感，虽然替它们勉强定义其区别，却又与事实不符。

2．下列理解和分析，符合原文意思的一项是（）（3分）

A．罗斯金测量艺术作品是否“美”的标准，是血色鲜丽姑娘身上所具有的引诱性，但是艺术作品的“美”对于实际人生没有引诱性，可知罗斯金对“美”的评价是错误的。

B．作者在文中引用时髦的英国老太婆的话，是为了说明不管是“低等感官”还是“高等感官”，都能获得美的感受。

C．看血色鲜丽姑娘，有的人会产生美感，有的人不会产生美感，而欣赏希腊女神雕像则会普遍产生美感，所以希腊女神雕像的美感价值更高。

D．作者以“提灯寻影”为喻，提着灯是寻不到影子的，灯光达到的一刹那就是影子消失的那一刻，那么由反省变为直觉的时候也就是美感态度失去的时候。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）（3分）

A．耳、目这样的“高等感官”得来的，有些也只是快感，而“客去茶香余舌本”，“冰肌玉骨，自清凉无汗”等名句中提到的味觉、触觉等感觉也并非不能产生美感。

B．“美感与实用活动无关”指的是审美过程是“无所为”的、无功利的，而正是在这种纯粹的境界中才能达到了“审美”这一“有为”目的。

C．文章最后强调，个人好恶并不是评价美的准则，“实验美学”犯的就是这一类的错误，由此强调美感不是快感。

D．与“反省”不同，“直觉”就是意识不到自己在欣赏，是“不觉得所生的感觉是愉快的”，而愈是沉浸在欣赏中，“直觉”的美感就愈容易消失，得到的就是“快感”了。

【答案】

1．C

2．A

3．D

【解析】

1．

试题分析：

本题考查理解文章重要词语、归纳和筛选信息的能力。

这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性的副词。

题干要求筛选的是“不属于把美感和快感混为一谈”的一项，C项所述是作者列举的一个例子，用以说明有些艺术形象虽无“快感”，却有不可忽视的“美感”的道理，显然是把“美感”和“快感”严格区分开来了，而其它三项都是“属于把美感和快感混为一谈”。

考点：

理解文章重要词语、筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

2．

考点：

归纳和筛选文中的信息。

能力层级为分析综合C。

3．

试题分析：

本题考查对文章分析理解的能力。

此题会出现的干扰项有以下类型：

以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。

学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。

D项“而愈是沉浸在欣赏中，‘直觉’的美感就愈容易消失，得到的就是‘快感’了”无中生有A项见第三段，B项见第四段，C项见尾段。

考点：

分析理解文本的主要观点和基本倾向。

能力层级为鉴赏评价D。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

阅读《鸿门宴》中两段文字，完成文后各题。

（19分）

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：

“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。

今者有小人之言，令将军与臣有郤……”项王曰：

“此沛公左司马曹无伤言之。

不然，籍何以至此?

”项王即日因留沛公与饮。

项王、项伯东向坐；亚父南向坐——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。

范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。

范增起，出召项庄，谓曰：

“君王为人不忍。

若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。

不者，若属皆且为所虏!

”庄则入为寿。

寿毕，曰：

“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。

”项王曰：

“诺。

”项庄拔剑起舞。

项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。

于是张良至军门见樊哙。

樊哙曰：

“今日之事何如?

”良曰：

“甚急!

今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

”哙曰：

“此迫矣!

臣请入，与之同命。

”哙即带剑拥盾入军门。

交戟之卫士欲止不内。

樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。

项王按剑而跽曰：

“客何为者?

”张良曰：

“沛公之参乘樊哙者也。

”项王曰：

“壮士!

——赐之卮酒。

”则与斗卮酒。

哙拜谢，起，立而饮之。

项王曰：

“赐之彘肩。

”则与一生彘肩。

樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。

项王曰：

“壮士!

能复饮乎?

”樊哙曰：

“臣死且不避，卮酒安足辞!

夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

怀王与诸将约曰：

‘先破秦入咸阳者王之。

’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。

劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。

窃为大王不取也!

”项王未有以应，曰：

“坐。

”樊哙从良坐。

坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。

4．下列加横线词的解释正确的一组是（）（3分）

A．卫士仆地（仆人）B．刑人如恐不胜（胜利）

C．常以身翼蔽沛公（用，拿）D．若入前为寿，寿毕，请以剑舞（如果）

5．下列句子中加横线的词的意义和用法相同的一项是（）（3分）

A．樊哙覆其盾于地曹无伤使人言于项羽曰

B．客何为者不者，若属皆且为所虏

C．不者，若属皆且为所虏窃为大王不取也

D．还军霸上，以待大王来越国以鄙远

6．下列对于本文内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A．刘邦第二天带领一百多人马到达鸿门向谢罪项羽，认为自己不居功，两人有了隔阂是因为小人从中作梗，讨好项羽的同时还除了内患，突出了刘邦有谋略、随机应变的人物特点。

B．范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩戴的玉珏向项羽示意多次目的是向项羽表明自己的忠心。

C．范增有远见，认为如果不借此机会杀了刘邦，以后就会成为刘邦的阶下囚，但项羽却为人心肠太软，下不了手，所以就与项庄合谋要借舞剑杀了刘邦。

D．项伯也拔出剑舞起来，并常常用自己的身体，掩护刘邦，但项羽不加制止，可以看出他是不主张杀死刘邦的，反映项羽胸无城府、优柔寡断、刚愎自用。

7．将文言文阅读材料中画线的句子译为现代汉语（10分）

（1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。

（5分）

（2）杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。

（5分）

【答案】

4．B

5．D

6．B

7．

（1）范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。

（2）杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。

【解析】

4．

试题分析：

本题考查文言实词字意。

可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。

可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。

B项“刑人如恐不胜”的“胜”，结合“刑人”理解，杀人的意思，所以“胜”应该译为尽、完。

考点：

理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。

能力层级为理解B。

5．

试题分析：

本题考查文言词字意和用法。

可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。

可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。

答题时要把词放回到原文中进行理解。

D项介词表目地。

A项介词，在；对，介词。

B项判断动词：

是；表被动。

C项通否：

如若不然；表否定。

考点：

理解常见文言实词在文中的含义。

能力层级为理解B。

6．

试题分析：

这是一道内容归纳概括题。

其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。

可使用假设法与代入法，与选项所在段落进行比较：

B项范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次目的是暗示项王下决心杀刘邦。

考点：

归纳内容要点，概括中心意思。

能力层级为分析综合C。

7．

试题分析：

本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。

第一句中固定人名字保留“范增”“项王”等，“数”译为多次，“目”译为使眼色，“示”译为暗示，“默然不应”译为沉默着没有反应。

第二句中“举”译为杀尽，“胜”译为用尽，“叛”译为背叛。

考点：

理解并翻译文中的句子。

能力层级为理解B。

【文言文翻译】

刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项王，到了鸿门，向项王谢罪说：

"我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。

现在有小人的谣言，使您和我发生误会。

"项王说：

"这是沛公的左司马曹无伤说的，不如此，我怎么会这样?

"项王当天就留下刘邦，和他饮酒。

项王、项伯朝东坐，亚父朝南坐。

亚父就是范增。

刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。

范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。

范增起身，出去召来项庄，说：

"君王为人心地不狠。

你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。

否则，你们都将被他俘虏!

"项庄就进去敬酒。

敬完酒，说：

"君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。

"项王说：

"好。

"项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦，项庄无法刺杀。

于是张良到军营门口找樊哙。

樊哙问：

"今天的事情怎么样?

"张良说：

"很危急!

现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊!

"樊哙说：

"这太危急了，请让我进去，跟他同生死。

"于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。

持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。

项王握着剑挺起身问：

"客人是干什么的?

"张良说：

"是沛公的参乘樊哙。

"项王说：

"壮士!

赏他一杯酒。

"左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。

项王又说：

"赏他一条猪的前腿。

"左右就给了他一条未煮熟的猪的前腿。

樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在肩膀上，拔出剑来切着吃。

项王说：

"壮士!

还能喝酒吗?

"樊哙说：

"我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的?

秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。

怀王曾和诸将约定：

'先打败秦军进入咸阳的人封作王。

'现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。

特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的出入和意外的变故。

这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。

我以为大王不应该采取这种做法。

"项王没有话回答，说：

"坐。

"樊哙挨着张良坐下。

坐了一会儿，刘邦起身上厕所，趁机把樊哙叫了出来。

（二）古代诗歌阅读（11分）

中夜起望西园值月上

柳宗元

觉闻繁露坠，开户临西园。

寒月上东岭，泠泠疏竹根。

石泉远逾响，山鸟时一喧。

倚楹遂至旦，寂寞将何言。

【注】本诗作于柳宗元被贬永州之时。

西园位于作者永州愚溪住宅以西。

8．这首诗通过哪些意象营造了怎样的意境？

试作简要分析。

（5分）

9．结合全诗赏析诗人主要运用了什么艺术手法？

表达了什么感情？

﹙6分﹚

【答案】

8．这首诗通过繁露、寒月、疏竹、石泉、山鸟等意象，生动地勾画出了幽深、寂静的月夜景色，营造了凄清、寂寞的意境。

9．以动衬静。

诗人抓住在静夜中听到的各种细微声音，用越远越清晰的泉水声和偶尔一喧的鸟鸣等，反衬出夜的寂静，环境的清远和空旷。

从而衬托出他在谪居僻远之地，孤独愁苦，无人理解的寂寞情怀。

【解析】

8．

试题分析：

本题主要考查诗句的意象及意境。

首先立足全诗，找出意象，意象就是寄托诗人情感的物象。

本诗的意象主要有繁露、寒月、疏竹、石泉、山鸟等。

塑造的意境，注意抓住意象的修饰形容词，组织语言，结合题目及注释内容概括。

本题为勾画出了幽深、寂静的月夜景色，营造了凄清、寂寞的意境。

考点：

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。

9．

试题分析：

这道题目考查鉴赏诗歌的表达技巧和思想内容情感，诗歌的思想内容是诗歌通过艺术意境传达给读者的感情状态，思想内容要抓住意向进行分析，而情感的表达方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达，找出诗人笔下的意象即可体会情感。

答题的思路如下：

直抒胸臆，直接表达……感情；间接抒情：

借助……意象（或画面），渲染……氛围，营造……意境，表达了……感情。

注意常见的艺术手法，包括修辞手法，表达技巧，表现手法等。

本题以动衬静。

诗人抓住在静夜中听到的各种细微声音，用越远越清晰的泉水声和偶尔一喧的鸟鸣等，反衬出夜的寂静，环境的清远和空旷。

考点：

评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

能力层级为鉴赏评价D。

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。

（三）名篇名句默写（6分）

10．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）毛泽东的《沁园春长沙》点明了时间、地点和特定的环境的诗句：

，，。

（2）《荆轲刺秦王》易水诀别中，荆轲悲壮的唱词是：

，。

（3）《陋室铭》一文中为突出主旨而引用孔子的一句话是：

？

【答案】

（1）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头

（2）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!

（3）何陋之有？

【解析】

试题分析：

注意重点字的写法。

如：

“湘”、“橘”、“洲”、“萧”、“陋”等。

每句1分，句中有误该句不得分。

要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。

“名句名篇默写”的题型一般有“填充补足型”和“理解默写型”两种。

本题属于“理解默写型”，这种题型较之填充补足型，增加了对“名篇名句”内涵的考查，要求考生不仅会背诵原文，而且要对原文的内容有所理解、吸收。

要答好这类题，就必须根据题干的提示或要求来填写句子。

考点：

默写常见的名句名篇。

能力层级为识记A。

三、文学类文本阅读（共25分）

11．阅读下面的文字，完成文后各题。

（25分）

谁的电话

何燕

老葛终于赶在快递公司下班前把月饼寄出。

团圆之夜，主任看老葛一人在家，便请他到自己家喝酒。

主任还说，他要好好向老葛学习怎样教育孩子。

老葛老来得女，为了女儿小若能考出好成绩，可谓劳心劳肺，烟不抽酒不喝，挣断脊梁筋大手大脚为小若买书，送学习班。

用别人的话说，这些年，老葛为了孩子活得极其不男人。

小若的高分数给老葛长了不少脸，从玉城小学到玉城高中，多少次家长会，老葛都被请到主席台就坐。

高考后，老葛还被请去演讲。

“老葛兄，在做父亲方面，我要向你学习。

来，我敬你。

”主任举起酒杯，老葛惶恐地站起来，主任“吱”的一声把酒喝了下去。

老葛觉得主任喝得很有型，很有风范，很男人。

搁以前，主任是不用正眼瞧自己的，更别提敬酒。

老葛也想大男人—回，像主任一样“吱”的一声喝下去，可刚喝一半，就被呛住了，憋红着脸直直地僵着。

等缓过了劲，老葛才喝下剩下的半杯酒。

“老葛兄，你教子有方呀，你家小若九年时间就完成了十二年的学习，现在进的还是名牌大学!

”主任竖起大拇指，“连跳三级。

”

“哪有？

小学跳了两级，初中才跳了一级。

”老葛打着酒嗝习惯性地回答。

这话回答主任是头一回，可回答三亲六戚左邻右舍像背九九乘法口诀。

小若成长的这些年，老葛跟他们也只有这几句话了。

从孩子一驻扎在婆娘的肚子里，老葛就开始忙胎教，接下来忙教这忙教那，一忙就是十六年。

“老爸，老爸，我们去哪里呀？

”主任的电话铃声响了起来。

主任看了一眼，把电话掐了。

“老葛兄呀，不怕你见笑，做为家长，我是失败的。

我儿今年连三本都考不上，现在还拒绝复习，跑去读什么高等职业技术学校。

”主任的电话铃声又响了起来，主任看了电话一眼，又想掐掉。

老葛问：

“谁的电话？

毛毛吗？

接吧!

”

主任一接通就说：

“毛毛，你如果不回来复习，别想我搭理你。

”“老爸，别气坏身子，中秋节快乐!

”电话那头传来毛毛的声音，“收到我给你寄的月饼了吗？

你尝尝跟家里的有啥区别。

”

老葛摇了摇微晕的头，看见月光从天空洒下来，像银色的缎子，扯都扯不断。

老葛责怪自己，早一天给小若寄月饼就好了。

这时，老葛的手机也响了起来。

老葛一看电话，脸上沟壑纵横的皱纹笑成了一团，像地球仪上密密麻麻的经纬线：

“我家小若的!

喂，小若呀……”老葛愣了一下，看了看主任，乐呵呵地说，“知道了，今天中秋节，我很快乐，你也要快乐!

”说完，老葛埋怨，“这孩子，真浪费，千里迢迢打电话就为了祝我中秋节快乐!

”

“小若懂事，不像毛毛。

你看他都这年龄了，还把我手机接他电话的铃声设成《爸爸去哪儿》……”

老葛的手机又响了起来，是短信!

老葛看了一眼就删了，边删边说：

“是婆娘的。

不管她，来，咱俩继续喝，不醉不休!

”

两个男人继续喝。

中间，老葛的手机又响了起来。

老葛看了一眼，没接。

“谁的电话？

小若吗？

接吧!

”主任说。

老葛摇晃着接电话：

“喂，喂，你说什么……我不是，你打错了!

”说完，捣鼓了几下手机，又灌起酒来。

酒局残余，老葛喝得醉醺醺的，手机再次响了起来，主任嘟哝：

“谁的电话呢？

”拿起老葛的手机一看，来电显示：

“讨债的，别接!

”

老葛人虽醉，可脑里还记得小若刚才的电话和信息。

小若第一次来电话，只说了一句：

“喂，这个月打一千!

”就挂了。

过后又发来一信息：

“还是打一千一吧，我看中了一条裙子!

”

看老葛不回信息，小若第二次来电话：

“看到信息了吗？

打一千一!

”老葛气急地说：

“打错了!

”话还没说完，那头已是忙音。

老葛一气之下，把小若的电话备注名改成：

“讨债的，别接!

”

老葛醉倒下去时，脑里回现出小若给自己长脸的高分试卷外，耳边也回荡着小若这些年简洁的话语：

小学时“我得了第一，汇二百”，初中时“我又得了第一，汇三百”，高中时“我还是第一，汇六百”，到现在的“打一千”。

没有问候，也没容老葛说话。

像刚才，老葛多想跟小若说说你妈病了，我在医院忙了两天……当然，也有老葛不想说的，那就是他把家里唯一的月饼快递了。

老葛也想跟主任说，在做父亲方面，他要向主任学习。

可醉了的老葛什么都没说出来。

（选自《小小说选刊》2016年第1期）

（1）下列对小说有关内容的理解和分析，最恰当的两项是（5分）（）（）

A．“老葛活得极其不男人”，因为女儿学习开销大，而老葛为了孩子，不得不辛苦工作，不抽烟不喝酒，活得不像别的男人那样洒脱。

B．主任的儿子毛毛虽然成绩不够优秀，不够懂事，实际上却是一个乐观向上、重亲情、有主见的青年。

C．小说构思精巧，描写了两个父亲中秋节喝酒的场景，通过人物对话和孩子们打来的电话，巧妙地将两个孩子进行了多角度的对比。

D．从主任两次想掐掉儿子来电的举动看，主任对儿子有些不满，儿子不听他的话复读，却读一个职业技术学校，他对儿子的前途深感绝望。

E．小说的结尾写老葛醉了，想和主任说说真心话，却什么都没说出来，因为他能理解主任，主任的孩子学习不好，也很烦恼。

这样写，言简意丰，回味无穷。

（2）小说中有明暗双线，这两条线分别是什么？

请简要分析这样构思的好处。

（6分）

（3）请结合小说的具体内容，简要分析“老葛”这个人物形象。

（6分）

（4）有人说，小说的标题“谁的电话”应该改成“寄月饼”，你是否同意？

请简要说明理由。

（8分）

【答案】

（1）答C得3分，答A得2分，答D得1分，答B．E不得分。

（2）第一问，小说的明线是老葛和主任两人中秋节喝酒时围绕孩子而进行的谈话；暗线是老葛和女儿为了买衣服的钱而进行的短信、电话往来。

第二问，这样构思的好处在于：

第一、使小说的场景、情节集中，叙述不蔓不枝。

第二、父亲关心女儿，女儿却非常冷血，明暗双线形成互补对照的关系，使小若和老葛的形象更为丰满。

第三、小若的冷漠，是父亲老葛多年教育的结果，这样处理，使小说的主旨更为深刻丰富。

（3）①任劳任怨。

作为父亲，为了孩子，他劳心劳力；为