小学音乐《老牛和小羊》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学音乐《老牛和小羊》教学设计学情分析教材分析课后反思
《老牛和小羊》教学设计
【教学目标】:
1、通过游戏挑战,创设学习情境,使学生在活动中掌握基本节奏型及基础旋律,激发学生学习兴趣。
2、通过分角色模仿秀,体验声部的不同;让学生在充分感知歌曲的过程中,初步尝试二声部的演唱,学生的合作能力得到提升;在学唱过程中感受欢快的音乐情绪,并用自己喜欢的方式表现,能用自然的声音有表情地、熟练地演唱歌曲。
3、通过创编动作和歌词,激发学生的创造能力,并在创编活动中能使学生产生爱护动物、关爱生命的情感。
【教学重难点】:
1、用自然、和谐的歌声表现歌曲;
2、树立合唱的概念,分辨并学习二声部。
【教具准备】:
电子琴、课件、铝板琴
【教学过程】:
一、创设情境,激发兴趣
师:
同学们,欢迎大家来到今天的音乐课堂!
今天,老师要带你们一起进行一次音乐研学之旅!
本次旅行的目的地是在遥远的农场里参加一场好玩的音乐会,途中有很多好玩的挑战,你们准备好了吗?
【设计意图:
创设游戏情境,激发学生学习兴趣,点燃学生的学习热情。
】
二、游戏挑战
1、耳朵大风暴
师:
那首先竖起耳朵听听,今天的音乐会主人公是谁呢?
生:
老师,我认为是牛和小羊!
师:
你们听的可真认真!
现在我们的主人公们带领我们去了哪里呢?
2、快乐采摘园
师:
(画外音:
欢迎大家来到今天的快乐节奏采摘园!
谁能把藏在水果篮里的节奏读出来呢?
如果挑战成功会有奖励哦!
)
谁敢来挑战呢?
师:
你真是又勇敢又聪明!
那这条节奏你们能挑战成功吗?
师:
恭喜你们完成了节奏挑战!
小主人公们送上了给你们的奖励!
你们知道这是什么乐器呢?
是铝板琴!
它能发出悦耳的声音,请这两位小演奏家为我们演奏一下,听听他们的声音吧!
好听吗?
【设计意图:
通过水果篮中水果节奏的呈现,学生能直观地拍出节奏,再出示节奏型时,学生能立刻将生活与音乐节奏结合起来,降低学习难度,让音乐基础知识的学习更扎,提高学生的音乐探究能力和自主学习能力。
】
3、旋律小火车
师:
那么,准备好,带着铝板琴,跟随小主人公们一起坐上旋律小火车来挑战吧!
(画外音:
呜呜……欢迎大家乘坐旋律小火车!
你们可以把火车上的旋律唱出来吗?
)
师:
你们可以吗?
生:
reredo
师:
你们的音符唱的很准确,音准还需要加强!
我们请这位演奏家,用铝板琴为我们伴奏吧!
小声唱耳朵注意听琴的音高,再来试一次吧!
师:
又来了一辆小火车!
这条旋律你可以吗?
生:
lalasol
师:
请这位演奏家,用铝板琴为我们弹奏这条旋律吧!
耳朵听,小声跟唱,再试一次吧!
师:
有进步啦!
其他小朋友没有铝板琴的帮忙,但我们有一个音准小助手,就是柯尔文手势!
请我们的铝板琴也加入进来吧!
这2个音符下面有点,在音乐中我们把他们叫做低音,音高较低,声音要低沉一点。
那柯尔文手势的这2个音符是在低处的!
邀请小手和铝板琴一起来试试吧!
师:
有了小手势的帮忙,唱得更准确了!
聪明的孩子们,跟着主人公们开启下一个挑战吧!
【设计意图:
将铝板琴奖励给孩子,让孩子来当伴奏小老师,通过学生的示范带头作用和柯尔文手势的帮助,提高学生的音准能力。
】
4、动物模仿秀
(画外音:
小朋友们太厉害了!
现在我们邀请大家一起加入我们的音乐会表演吧!
)
师:
现在大屏幕中的两条旋律,大家猜一猜,哪一个属于小羊?
哪一个属于老牛?
生:
小羊的声音高,老牛的声音低。
师:
那你们觉得如果男生女生分别来模仿的话,谁比较适合小羊的声音?
谁比较适合老牛的声音!
现在让我们一起来模仿他们的歌声吧!
现在,我要考验你们会不会看我的手势!
我的手势到哪个声部,哪个声部就来唱,看谁反应最快好吗?
刚才分声部来依次演唱难不倒大家,那么2种叫声同时进行你们可以吗?
看我的手势,一起来试试吧!
大家的音准很有进步!
像这样2个不同声部同时歌唱的演唱形式叫做合唱。
【设计意图:
循序渐进,从单声部到二声部由易到难地进行合唱试唱,为学习歌曲打好音准基础。
】
三、学唱歌曲:
1、初听歌曲,找到难点旋律:
师:
同学们的歌声真是打动了小动物们!
现在让我们一起加入他们吧!
竖起耳朵仔细听,听听今天音乐会的曲目有我们熟悉的旋律吗?
生:
找到了!
老牛和小羊的声音
2、复听歌曲,小声跟唱熟悉旋律:
师:
你们听的真认真!
现在张开嘴巴小声试着加入他们吧!
3、师生分角色合作演唱
师:
听着同学们的歌声,我也想加入你们了!
小羊的叫声交给女生!
老牛的叫声交给男生!
其他的歌词交给我,看看我们合作有没有默契!
4、学生分角色慢速学唱歌曲
师:
同学们太厉害了!
这次老师不加入了,你们随着老师的琴一起慢速唱一遍吧!
大家注意分清齐唱部分、分角色部分和合唱部分!
准备好了吗?
5、练习合唱部分
师:
二声部同时进行时,大家记着自己的旋律,女生是高的旋律,男生是低的旋律,听好铝板琴的音高,我们再来试一次吧!
6、巩固演唱歌曲
师:
现在随琴完整唱一遍,OK?
师:
我来采访一下大家,参加今天的音乐会心情怎么样?
生:
很开心
师:
那我们怎样把开心的心情也唱出来呢?
生:
加快速度;笑起来,加上表情;加上身体的律动!
师:
太棒了!
我们加入这些再来一次吧!
师:
我发现在合唱时,有的同学怕跟其他同学的旋律跑了,反而大声喊唱,这样做对不对呢?
生:
不对!
师:
是的!
在歌唱时我们要注意声音的统一,张开口腔自然唱,尽量不喊唱!
再来试一次吧!
【设计意图:
在亲身参与音乐活动的过程中循序渐进地喜爱并掌握歌曲,在合唱活动中,增强集体意识,逐步提高学生的歌唱实践能力和合作能力。
】
四、小组合作创编活动
1、小组合作创编动作表现歌曲
师:
现在音乐会表演马上开始了!
老牛和小羊们准备好了吗?
现在请大家小组一起讨论一下,在演唱时老牛和小羊分别想加入什么动作呢?
小组快来创编一下吧!
(1)小组展示:
男女两组进行动作展示,坐着的学生来分角色演唱。
(2)全体分角色加动作表演歌曲。
师:
真是一场热闹的,好听又好看的音乐会呀!
2、小组合作创编歌词表现歌曲
师:
同学们的歌声已经带动了来参加音乐会的其他小动物们了!
你们都希望哪些小动物来参加呢?
提示一下大家创编的小动物和叫声有高和低之分哦!
小组一起试着创编一下,把他们唱出来吧!
【设计意图:
通过模仿动物的叫声和动作,提升学生的音乐表现力,在音乐情境中亲身参与音乐创编,提高学生的音乐创造力。
】
五、课堂小结:
师:
听到这么多小动物们无忧无虑地在一起唱歌,真的是太开心太幸福了!
可是现在有很多对小动物不文明的行为时常发生,比如虐待动物、进行动物表演、违法猎杀稀有动物,导致很多动物都已经灭绝!
动物园里随意扔垃圾、喂食这些行为都是在伤害小动物们!
我们要从自身做起,关爱生命,保护动物!
【设计意图:
通过歌曲的学习联系生活,呼吁学生从自身做起爱护动物,进行德育渗透。
】
同学们,今天的音乐之旅到这里就结束啦!
让我们唱着歌曲快乐地走出教室吧!
同学们下次旅行再见吧!
《老牛和小羊》学情分析
本学期二年级的学生分为6个班。
学生喜爱音乐,思维活跃、好动,特别喜爱表演与游戏,经过一年半的音乐学习生活,音乐知识有了一定的基础,熟悉音符12356,节奏能掌握四分音符和八分音符,但是唱歌时歌唱方法不成熟,容易喊唱。
现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯,明确自己的学习目的,能够端正学习态度,对学习较为感兴趣、有信心。
学习充满热情,能够运用自己的学习方法活学活用。
学习习惯方面,学生能够课前做好准备,课堂气氛活跃,大部分学生能够积极发言、思考,声音响亮。
学生能够主动学习,并在课堂上积极主动地参与小组讨论,同学间互相帮助、共同解决。
二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,但注意力不够集中和持久,因此应该主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造,以此来保持学生的学习兴趣的持久性和对音乐的感知能力。
《老牛和小羊》效果分析
课后我们课堂学生进行了当堂学习效果的检测。
首先,主要检测学生能否完整有感情地演唱歌曲,正确率为80%,有5名同学音准不太准确。
这几个孩子是有了音高概念,但是音准能力偏差一些。
接下来进行了测评试卷的考试。
第一题的拍水果节奏,100%的学生能准确拍对,说明这一直观的表现节奏的方法学生很容易接受,并且学习很扎实。
第二项填空题中100%的学生都能分辨出老牛和小羊的音的高低;在柯尔文手势的填空题中,很多孩子不会拼写sol音的唱名,其他手势都没问题,平时应多让学生注意音的唱名。
不会写sol音的孩子也都可以唱出柯尔文手势的音高。
最后一项创编歌词,很多学生有了和课堂不一样的想法,有的唱成了小狗和小鸡,有的唱成小猫和小狗,并乐在其中,说明孩子们在课堂中发散了思维,激发了创作潜能。
总体来看,本节课教学目标达成度较高,不同层次的学生均有收获。
我们进一步分析了本节课收到良好学习效果的原因是采用了自主、合作、探究式的学习理念。
通过对问题情境的巧妙设计,为师生提供了充分体验、挑战、实践的机会,促使每位同学主动参与到歌曲演唱和音乐活动的探究中来。
因此我认为在音乐课中,应抓住学生的年龄身心特点,让学生对音乐做到真正的主体参与,创设有趣又易接受的学习方式,激发并保持学习兴趣和动力,发展学生的音乐感受能力、表现能力、创造能力。
源源不断的学习动力也给我们的音乐课带来了新的活力,我会继续改进、完善、落实,继续发挥学生的自主学习能力,为学生的终身音乐学习服务。
《老牛和小羊》教材分析
本节课为鲁教版二年级下册第三单元的唱歌歌曲《老牛和小羊》,这是一首轻松、活泼的儿童合唱歌曲。
这首歌曲是小学阶段的第一首合唱曲目,旨在让学生通过初步尝试二声部的演唱,能分辨声部的不同,帮助学生树立合唱的概念。
本首歌曲为2/4拍,歌曲共有12小节,整首乐曲由5612四个音组成,简洁明了。
歌曲有三个乐句组成,第三乐句写成了简短的、由纯四度构成的二声部,歌曲结构短小、情绪欢快,略显风趣,非常适合低年级学生的年龄特征。
本首歌曲巧妙地将小羊和老牛的叫声设计为高低两个声部,降低了学生学唱的难度。
歌曲中老牛和小羊的叫声分别用固定的动机表现,在第一、二乐句反复出现,页为歌曲增添了趣味性,引发学生学习的兴趣,又为第三乐句合唱的出现做了很好的铺垫,使学生学习兴趣盎然,适合低年级学生演唱与表演。
《老牛和小羊》测评练习
一、节奏练习:
请拍出下面的节奏
二、填空题:
1、《老牛和小羊》一课中,()叫声高,()叫声低。
2、你认识下列柯尔文手势吗?
请把他们的唱名写(或唱)出来吧!
()()()()
三、歌词创编:
通过今天的学习,你能创编出新的歌曲吗?
大胆尝试一下吧!
《老牛和小羊》教学反思
歌曲《老牛和小羊》是一首二声部合唱,孩子们初步尝试二声部合唱。
这是学生们第一次接触二声部合唱,因此想要做到分声部清晰地歌唱比较难,但学生们在教师的各环节引导下,完成得效果还不错。
一、创设贴近本地生活的情景,通过音乐活动培养学生自主学习的能力。
“良好的开端是成功的一半,”如果进入课堂就一味的、单纯的进行二声部音乐技能训练,也许根本就很难提起学生学习的兴趣。
本节课一开始,首先通过跟随老师一起研学旅行,通过各种闯关挑战让学生直观地掌握节奏和旋律,激发了学生的学习兴趣,拉近了师生、同学之间的关系。
接下来进行的师生谈话、学生分组讨论、实际模仿、参加音乐会等活动,给学生创设了动脑、动口的条件和机会,提高学生参与学习的程度,培养学生自主学习的能力。
让学生自己理解、感受音乐来源于生活,自觉把生活情景与音乐进行有机的结合,使音乐融入生活。
二、把课堂还给学生,让学生做课堂的小主人
本堂课的闯关环节,通过学生抢答节奏进行铝板琴的奖励,学生在学唱过程中,通过简单的旋律敲击,就能为全班同学提升音准,伴奏老师变成了学生,在这一过程中也提升了学生的课堂参与度,既做到了全面发展学生,又注重了共性发展。
因此教学时应注重学生的自主探讨,使学生成为学习的主人,注重交流合作,体验共同学习的乐趣。
三、循序渐进,让学生在学习中发散创造性思维。
在重点学唱歌曲,真正完成二声部练习的过程中,不能急于求成。
首先在声音结合成功的基础上,加上音高进行二声部的训练,学生还沉浸在刚才成功的喜悦中,教师此时“加把火”,学生热情高涨,很容易水到渠成。
二声部合唱是这节课的重难点,闯关环节设计就是通过各种小技巧让学生直观地掌握节奏和旋律,通过模仿老牛和小羊的叫声,既增添了趣味性,引发了学生的学习兴趣,又为第三乐句的合唱做了很好的铺垫,降低了学生合唱的难度。
只是,在声音的和谐统一上做的还不够,需要加强对学生的歌唱方法的训练及音准训练。
四、在音乐活动中培养学生创作、表演、和与他人合作的能力。
孩子们好动,想象力丰富,在课堂的最后,我组织学生进行了情景表演,意在呼应“使音乐融入生活”这个设计意图,而且自身也参加了这一活动,让他们发挥潜能,贴近生活,亲近教师与同伴。
总之,音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础。
发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
教师要引导学生喜爱音乐,加深对音乐的理解,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣,有效地提高学生的音乐审美能力。
通过整节课中进行的几个活动,我深深地感到,在小学的音乐课堂教学中,不仅仅是让学生学会知识那么简单,还应该重视、培养学生的创造、表演和与他人合作的能力,让学生既长知识,又长智慧,达到更好的教学效果。
《老牛和小羊》课标分析:
本课在设计过程中,符合小学音乐课程标准的基本教学理念。
课程内容突出音乐学科的特点,培养学生对音乐的持久兴趣,学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,强调音乐实践,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力,形成基本的音乐素养。
丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心的健康发展。
一、三维目标的建立:
1、知识与能力目标:
启发学生通过多种形式的演唱,如分角色演唱、合唱等形式,能熟练地、用自然的声音有表情的演唱或背唱歌曲《老牛和小羊》。
2、过程与方法:
通过闯关游戏,循序渐进掌握节奏及旋律,通过柯尔文手势提升音准能力,让学生在感知歌曲学习的过程中,初步尝试二声部的演唱;通过小组合作创编动作及歌词,发展学生的创造能力,释放学生的天性。
3、情感态度价值观:
激发学生的学习兴趣,使学生在学唱二声部歌曲《老牛和小羊》的过程中,充分体验音乐的美感以及友爱与合作的快乐;在学唱小动物的歌曲中,激发学生的爱心,培养学生关爱自然、保护动物的观念。
二、面向全体学生
注重个性发展义务教育阶段的音乐课,应当面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己的方式表现音乐。
教学中,我把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来,加强小组合作,创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生发展音乐才能提供空间。
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