五年级部编版课内基础训练.docx
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五年级部编版课内基础训练
辅导讲义
学员姓名:
学科教师:
年级:
辅导科目:
语文
授课日期
时间
A/B/C/D/E/F段
主题
第17讲课内基础训练2
教学内容
1、掌握病句修改、句子变换及扩写、缩写等典型考点。
2、五(下)课内基础知识巩固与训练(修改病句、句子变换、缩写扩写)
教法指导:
1、结合上节课课后作业,完成练习。
可以合作,生与生相互讨论、探索,也可PK,谁说的最准确。
比一比谁是答题王!
2、教师用导入环节,做趣味互动,分组PK、生生讨论,激发学生互动、探究的兴趣。
病句笑话赏析:
1、题目:
……一边……一边2、题目:
好……又好……
学生:
我一边帮妈妈架毛线一边写作业。
学生:
我的腿好细又好粗。
老师:
您会分身术?
老师:
那到底是细还是粗?
3、题目:
陆陆续续4、题目:
皮开肉绽
学生:
下班了,爸爸陆陆续续的回来。
学生:
停电的夜晚,到处很黑,我吓得皮开肉绽。
老师:
你到底有几个爸爸?
老师:
看到这句,老师佩服你。
5、题目:
欣欣向荣6、题目:
谢谢……因为……
学生:
我的弟弟长得欣欣向荣。
学生:
我要谢谢妈妈,因为她每天都帮我写作业。
老师:
孩子,难道你弟弟是植物人吗?
老师:
原来你的作业是妈妈写的!
7、题目:
难过8、题目:
天才
学生:
我家门前有条水沟很难过。
学生:
我3天才洗一次澡。
老师:
老师更难过!
老师:
要每天洗才干净……
9、题目:
一……便……10、题目:
况且
学生:
我一出门就看见便利商店。
学生:
京剧开演了,只听那锣鼓:
况且况且况且……
老师:
您太便利了。
造句不要乱造。
老师:
您是票友还是学生
教法指导:
1、专题知识梳理模块有部分会出现重复,请大家采取灵活的策略来处理本部分。
例如学生基础较好,老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。
2、注意知识梳理时尽量不要完全复述教案,多使用一些联想和简单、直白的语言,便于学生理解。
3、注意和学生的交流互动,每个知识点讲完,随时关注到学生的反应。
及时调整自己的讲授语言。
其余部分,可根据课堂学生程度和进度,略讲。
【知识梳理】
一、修改病句
病句是指结构不完整,语句不通畅,意思表达不清楚甚至错误的句子。
修改病句的目的是为了使句子表达准确,语句明白无误。
学会修改病句是一项基本技能,对于提高阅读能力和表达能力,都有好处。
修改病句时要把握的原则:
A.保持句子原意;B.尽量减少改动;C.符合语法规则;D.不必加工润色。
知识点1:
修改下列的句子。
修改病句要掌握一定的方法,辨析清楚病句的成因。
我们一般接触的病句有:
1、句子不完整,成分残缺。
如:
“为班集体,做了很多好事。
”谁做好事,不明确。
2、用词不当。
如:
“他做事很冷静、武断。
”“武断”是贬义词,用得不当。
3、词语搭配不当。
如:
“在联欢会上,我们听悦耳的歌声和优美的舞蹈。
”“舞蹈”显然是不能“听到”的。
4、词序颠倒。
如:
“语文对我很感兴趣。
”“语文”和“我”的位置颠倒了。
5、前后矛盾。
如:
“我估计他这道题目肯定做错了。
”前半句估计是不够肯定的意思,而后半句又肯定他错了,
便出现了矛盾。
6、重复啰嗦。
如:
“他兴冲冲地跑进教室,兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
”句中“兴冲冲”和“兴
高采烈”都是表示他很高兴的样子,表达重复了。
7、不合逻辑,不合事理。
知:
“除夕夜晚,月亮圆圆的高挂在天空。
”除夕夜,我们看不到月亮,不合事理。
找出了病因,就能“对症下药”。
修改病句的一般方法是:
补:
残缺的成分要补上。
删:
重复累赘的词语要删除。
换:
不搭配的词语要更换。
调:
语序不当的要调换。
知识点2:
运用修改符号在原文修改句子。
1、删除号:
用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、对调号:
用于相临的字、词或短句调换位置。
3、改正号:
把错误的文字或符号更正为正确的。
4、增添号:
在文字或句、段间增添新的文字或符号。
5、调遣号:
用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
二、句子变换
知识点1:
把字句、被字句的互换。
“把”字句的主语是施动者,一般是人。
如:
我把地扫干净了。
这个句子中的“我”是动作的发出者,是主语,而“地”是动作的接受者。
“被”字句的主语是受动者,一般是物。
如:
地被我扫干净了。
这个句子中的主语“地”是动作的接受者。
知识点2:
陈述句和反问句的互换。
用疑问的句式表示肯定的意思,这种句子叫做反问句。
反问句的作用是加强语气,把本来已确定的意思表现得更鲜明、强烈,引起读者感情上强烈的共鸣。
在说话或写文章时,有时需要这样的表达。
如果反问句的句子形式是肯定的,意思就是否定的。
如:
这幅画难道是你画的吗?
(肯定形式)可它的意思是否定的:
这幅画不是你画的。
反之,如果句子形式是否定的,那么意思就是肯定的。
如:
你难道不知道随地吐痰是不文明的行为吗?
(否定形式),它的意思是肯定的:
你知道随地吐痰是不文明的行为。
所以,在改写句子时,注意句子的肯定或否定形式很重要,它能确保改写的句子不会改变句子的原意。
如:
反问句“这么远,箭哪能射到呢?
”改成陈述句,很多同学会改成:
“这么远,箭射不到。
”
这句我们可以改成:
“这么远,箭肯定射不到。
”这样是不是更准确地表达了句子的意思?
知识点3:
直接叙述句和间接叙述句的互换
文章中,少不了对话描写。
人物在直接讲话,就被称为直接陈述句。
如:
爸爸说:
“小明,今天我带你去公园玩。
”而间接说话指的是将这种直接说话形式转换为一般叙述,
需要引用的语言的前后引号应删去了,人称也作了相应的变动,但意思是不变的。
如上句应改为:
爸爸告诉
小明,他今天带小明去公园玩。
顺口溜“人称符号变正确,句意不变是原则。
三、缩写扩写
缩写,就是把“枝稠叶茂”的长句子,缩短为只留“主干”的短句子,并且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句,只要层层压缩,就会越来越简单,最后剩下的就是这个句子的“主干”。
换句话说,“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
知识点1:
把下列句子缩为最简短的句子。
1、去掉全部枝叶,只保留主干。
例如:
精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。
缩句为:
表演结束。
2、去掉大部分枝叶,保留主干和小部分枝叶。
(1)否定句中的否定词。
(2)“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语。
(3)疑问句子中表达疑问的词语要保留。
3、对于表示状语的成分要去掉。
如“在......上,在......中,在......下”等。
知识点2:
概括下列句子(不超过10个字)。
分辨句式,提出问题。
先看看这句话是写人还是写景物的,然后告诉学生,主干可构成以下几种句式:
1.谁是什么。
2.谁干什么。
3.谁怎么样4.什么是什么。
5.什么干什么。
6.什么怎么样。
例如:
“满头白发的老大爷拄着拐杖,焦急而又耐心地等待着公交车。
”这是一个长句,我们就可以提问:
谁——老爷爷;干什么——等待公交车。
缩句后就成为:
“老爷爷等待公交车。
”
小学的扩写训练包括:
扩句、扩写一段话、扩写文章。
其中扩句和扩写一段话是比较简单的扩写形式。
下面着重谈谈文章的扩写。
顾名思义,“文章扩写”就是对原文的扩充。
具体地说,是把原来比较简单的文章或段落,通过合理的想象,进行比较细致的记叙,从而使原来的内容得到扩充,变得具体、生动。
可见,小学生经常进行扩写练习,有助于提高阅读理解能力,发展想象力,训练表达能力。
知识点1:
把下列的句子扩写成一段话。
扩写作文的特定条件是必须提供的原文进行“扩”。
“扩”的意思是“扩大”、“扩充”“扩展”,因此,必须读懂原文,在“读懂”上下功夫,认真地探究因果,咀嚼词语意味,明白原作者的用心,颔悟原作者在文中蕴含的精神。
扩写前先要弄清楚在什么时间?
什么地点?
什么人?
发生了什么事?
接着还要弄清楚几个人?
什么人为主?
什么人为辅?
更要区别清楚是“人中的事”?
还是“事中的人”?
找出“扩写点”。
“扩写点”就是文中那些概括的情况。
认真读原文,归纳为三不苟:
即“一字不苟、一
词不苟、一句不苟。
”
例(材料):
一个风雨交加的中午,一位老太太背着一个大约两三岁小孩行走,突然摔倒在地。
小孩摔在路旁,雨伞也丢到一边。
两位少先队员跑上去,分别扶起老太太和小孩,并送他们回家。
老太太很感激,还夸奖他们。
(一)读,字、词、句:
文中除了比较明显的词语“背着、摔、扶起、跑上去、送、感激、夸奖”,还有:
分别、并,都应该说明。
(二)找,事的原由一丝不苟。
为什么风雨交加一老一少还在行路呢?
为什么会摔倒呢?
两位少先队员为什么会突然出现呢?
为什么又要去扶他们呢?
为什么还要送这一老一少回家呢?
为什么老太太要夸两位少先队员呢……为什么?
为什么?
多问几个“什么?
”这些为什么一一回答,这是事情的来龙去脉,都不容忽略,应该详实地补充出来,这就是扩写的具体内容。
(三)想,人物的内心活动一丝不苟:
文中有四个人。
四个人的时空并不一样,它们各想什么?
“风雨交加”,一老一少冒雨赶路又想什么?
一老一少摔倒了……想什么?
两位少先队员看见了,一位想什么?
……还有那位感激的老太太想什么?
被夸奖的两位少先队员又各想什么?
更应该写出他们思想的不同变化。
这更是扩写作文的重要技巧。
【典型例题】
教法指导:
1、教师引导学生,可以以小测验形式,随堂考察学生知识掌握情况;可以讨论合作,完成题目;也可以生生PK,比一比谁是答题王!
2、针对学生不会的题型,教师需要趣味解答,也可让其他学生当小老师,进行帮助解答。
1、将陈述句改成反问句和感叹句。
顽强拼搏的运动员是我们学习的榜样。
2、将肯定句改成双重否定句。
(1)我们是少先队员,应该遵守规章制度。
(2)这件事真令人感动。
3、将直接叙述句改成间接叙述句。
周总理对我说:
“我还要工作一会儿,你先去休息一会儿。
”
1、顽强拼搏的运动员难道不是我们学习的榜样吗?
顽强拼搏的运动员真是我们学习的榜样啊!
2、
(1)我们是少先队员,不应该不遵守规章制度。
(2)这件事不会不令人感动。
3、周总理对对我说他还要工作一会儿,叫我先去休息一会儿。
4、把下列反问句改成陈述句。
(1)朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?
(2)我们如果没有老百姓的支持,能有今天的局面吗?
(3)这清白的梅花,是玷污得的吗?
(4)我们吃的穿的,哪一样能离开群众的支持?
(1)朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母不可能不悲痛。
(2)我们如果没有老百姓的支持,不可能有今天的局面。
(3)这清白的梅花,是玷污不得的。
(4)我们吃的穿的,没有一样能离开群众的支持。
5、把下列陈述句改为反问句。
(1)这样肮脏、零乱的地方,不会让人觉得舒服。
(2)这场比赛不能让祖国再次蒙受屈辱。
(3)如果下面没有泉水,这么旱的天气,泥土不会这样湿。
(1)这样肮脏、零乱的地方,怎么会让人觉得舒服呢?
(2)这场比赛难道能让祖国再次蒙受屈辱吗?
(3)如果下面没有泉水,这么旱的天气,泥土怎么会这样湿呢?
6、缩写下列的句子
(1)相传很久以前,牡丹江畔住着一个美丽善良的红罗女。
(2)新开发的“绿色食品”受到广大人民群众的欢迎。
(3)一个不朽的共产主义战士的光辉形象,将永远铭刻在我们心上。
(4)深蓝的天空挂着一轮金黄的月亮。
(5)灰色的、发光的天空,淡淡的远峰,近处像浓墨泼上去的饱含水气的山,村,房屋,以至小桥流水,正在石匠的手下显现出来。
(6)小鸟张开翅膀飞进一片蓝色的天空中。
1、牡丹江畔住着红罗女。
2、“绿色食品”受到欢迎。
3、形象铭刻在心上。
4、天空挂着月亮。
5、天空,远峰,山,村,房屋,小桥流水显现出来。
6、小鸟飞进天空中。
【巩固提升】
教法指导:
1、教师引导学生,可以讨论合作,完成题目;也可以生生PK,比一比谁是答题王!
2、针对学生不会或不熟悉的题型,教师可趣味解释,也可让其他学生当小老师,进行帮助解答。
3、注意:
此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度,教师根据学生情况,把控答题的进度,营造出课堂的紧张度和刺激感。
1、把下列陈述句改成把字句、被字句。
(1)他紧紧地握住了老人的手。
(2)雨过天晴,蚂蚁清除了洞口的泥土,又出来寻找食物了。
(1)他把老人的手紧紧地握住了。
老人的手被他紧紧地握住了。
(2)雨过天晴,蚂蚁把洞口的泥土清除了,又出来寻找食物了。
雨过天晴,洞口的泥土被蚂蚁清除了,它们又出来寻找食物了。
2、将下列直接叙述句改成间接叙述句。
(1)鲁迅先生说:
“我的作品如果有发表的地方,我同意发表。
”
(2)汪老师叮嘱同学们:
“过马路的时候,你们一定要走人行横道。
”
(1)鲁迅先生说,他的作品如果有发表的地方,他同意发表。
(2)汪老师叮嘱同学们,过马路的时候,让我们一定要走人行横道。
3、将下列间接叙述句改成直接叙述句。
(1)妈妈告诉我她今天中午不回家吃饭,叫我到姑妈家去吃。
(2)赵王告诉蔺相如,要蔺相如带着宝玉到秦国去。
(1)妈妈告诉我:
“我今天中午不回家吃饭,你到姑妈家去吃。
”
(2)王告诉蔺相如:
“你带着宝玉到秦国去。
4、为下列句子缩句(到最简)
(1)隋朝的石匠李春亲自设计了赵州桥。
(2)一架银白色的飞机在蔚蓝的天空中飞行。
(3)赵宇的眼里闪着激动的泪花。
(4)我们要努力探索大自然的奥秘。
(5)繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅幅美妙的图案。
(6)我养成了做完作业认真检查的习惯。
(7)他以非凡的毅力刻苦地学习文化知识。
(8)一群水鸟正在吞食漂在水面上的菜叶。
(9)我紧紧地握着台湾教师的手。
(10)三(3)班的学生十分爱戴亲切、温和、知识丰富的庄老师。
(11)巍峨的金字塔是世界古代建筑的一个奇迹。
(12)我们学校的师生积极参加植树造林的活动。
(13)墙上明显地有三个灰黑色的球印。
(14)一头吸河水的老象深深地陷进了厚厚的淤泥里。
(15)数不清的星星在天空中眨着神秘的眼睛。
(16)我一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
(17)詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
(1)李春设计了赵州桥。
(2)飞机飞行。
(3)眼里闪着泪花。
(4)我们探索奥秘。
(5)焰火构成图案。
(6)我养成了习惯。
(7)他学习知识。
(8)水鸟吞食菜叶。
(9)我握着教师的手。
(10)学生爱戴庄老师。
(11)金字塔是奇迹。
(12)师生参加活动。
(13)墙上有球印。
(14)老象陷进了淤泥。
(15)星星眨着眼睛。
(16)我数星星。
(17)詹天佑是工程师。
5、修改下列病句(在原句上修改)
(1)大厅里摆满了看演出的观众。
(2)校园里生满了白的、红的、黄的等五颜六色的花。
(3)我站在操场上,仔细地看着练习身体的同学们。
(4)我们班取得了竞赛第一名,大家的心里露出了胜利的喜悦。
(5)小组讨论会上,大家的发言很猛烈。
(6)异口同声地说:
“赞成!
”
(7)在老师的教育下,他明确了学习态度。
(8)我爱看《小蜜蜂》、《小溪流》、《小学生学习报》等课外书。
(9)改革开放以后,人们的生活越来越富强。
(10)春天的景色我觉得十分美丽。
(11)老师要求同学们明确学习目的和学习态度。
(12)你必须一定要认真负责。
(13)李老师上课时对我们的态度非常严格。
(14)实施素质教育后,我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。
(15)当我递上了茶杯,妈妈的脸上现出了愉快的心情。
(16)小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。
(17)我们来到公园,观赏美丽的情景。
1.病句类型:
用词不当。
“摆满”改为“坐满”。
2.病句类型:
用词不当、语义重复。
“生满”改为“开满”;去掉“白的、红的、黄的等”。
3.病句类型:
用词不当。
“练习”改为“锻炼”。
4.病句类型:
用词不当。
“练习”改为“锻炼”。
5.病句类型:
搭配不当。
“心里”改为“脸上”。
6.病句类型:
用词不当。
“猛烈”改为“踊跃”。
7.病句类型:
成分残缺。
改为:
大家异口同声地说:
“赞成!
”9.病句类型:
用词不当。
“富强”改为“富裕”。
10.病句类型:
词序颠倒。
改为:
我觉得春天的景色十分美丽。
11.病句类型:
成分残缺。
“学习态度”前添加“端正”。
12.病句类型:
语义重复。
去掉“必须”。
13.病句类型:
搭配不当。
“态度”改为“要求”。
14.病句类型:
搭配不当。
改为:
实施素质教育后,我们课外阅读的数量增加了,质量明显提高。
15.病句类型:
搭配不当。
“心情”改为“表情”。
16.病句类型:
用词不当。
“陆续”改为“连续”。
17.病句类型:
用词不当。
“情景”改为“风景”。
教法指导:
1、教师引导学生,当堂课进行小测验,随堂考察学生知识掌握情况;生生PK,比一比谁是答题王!
2、讲解时,针对学生不会或不熟悉的题型,教师需趣味解答,也可让其他学生当老师,帮助解答。
3、注意难点习题,教师可以设置最佳答案奖,让学生畅所欲言,表达他们的答案和想法。
教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。
天山景色
七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人,这时最理想的是骑马上天山。
进入天山,戈壁滩上的炎暑就远远地被抛在后边,迎面送来的雪山寒气,立即使你感到秋天般的凉爽。
蔚蓝的天空衬着矗立着的巨大雪峰。
几块白云在雪峰间投下云彩,就像雪白的绸缎上绣上了几朵银灰的暗花。
那融化的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来,闪耀着银光,那白皑皑的群峰脚下,是连绵不断的翠绿的原始森林,密密的塔松像无数撑天的巨伞。
夕阳西下,阳光透过重重叠叠的枝丫,在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。
小山坡上,一条清澈见底的小溪流两岸,到处是高过马头的野花,红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷,绚丽夺目。
马在花海中,显得格外矫健,人在花海中,也显得格外精神。
在马上你用不着离鞍,只要一伸手就可以捧到满怀的你最喜欢的鲜花。
虽然这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢?
(1)根据文章内容填空。
①进入天山,感到秋天般的凉爽,是因为__________________________________________________________。
②文章抓住事物的特征进行了具体的描写。
写塔松抓住了它的_________________________;写野花抓住了它
的_______________________。
(颜色、形状、大小、明暗、冷暖)
③“阳光透过重重叠叠的枝丫,在苍绿的苔藓上留下斑斑点点细碎的日影。
”这句话是描写________________
________________________________________的。
(枝丫、阳光、苔藓,日影)。
(2)用“”线画出揭示中心的一句话。
(3)缩写句子。
①蔚蓝的天空衬着矗立着的巨大雪峰。
②那融化的雪水从雪峰的峭壁断崖上飞泻下来。
(4)把本文最后一句话改为陈述句。
(1)①迎面送来的雪山寒气。
②形状颜色③阳光
(2)中心句:
虽然这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比这时的天山更美丽呢?
(3)①天空衬着雪峰。
②雪水飞泻下来。
(4)(略)
将军和士兵
月光如水。
枪刺在月光下闪烁出一道寒光。
士兵威严地站立在哨位上。
将军踏着月光走采了。
身后跟着一大帮陪同和随从人员。
哨兵精神振作地迎接将军的到来。
将军打量了一下哨兵,以几十年戎马生涯铸就的威严口吻发问:
“想不想家呀?
”
“报告首长,为了革命,不想家!
”
“假话!
”将军剑眉一竖,大声斥责。
哨兵的腿发抖了。
他知道,眼前这位威严的将军是战争年代被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。
“革命就不要家了?
没有家哪来的国?
连家都不想咋报国?
大话,空话,套话,假话!
”
人们被震住了。
在那突出政治的年代,谁敢说这样的话?
“不想家的兵不是好兵。
”将军看出了哨兵的紧张,走上前去,拍了拍还稚嫩的肩膀,“记着,要想着家乡的父老,才能对得起肩上的钢枪。
”
将军走了,士兵的眼睛湿润了,手不由得悄悄地伸进裤兜里去摸那封已经看了无数次的家信。
1、写出下列词语的同义词。
斥责——()威严——()精神振作——()
2、结合短文内容,选出下面对句子理解正确的一句,在括号里画“√”。
“士兵的眼睛湿润了”
A.士兵深知自己错了,表示悔改。
()
B.士兵被将军的真情所感动。
()
C.士兵想起家乡的亲人而难过。
()
3、用“∥”给短文分三段。
4、短文写了什么事?
赞扬了将军的什么精神?
1.责备、威风、精神抖擞
2.B(√)
3.第一段(第一自然段);第二段(第二至第九自然段);第三段(最后一自然段)
4.短文写了皮定钧将军和一位哨兵的对话。
赞扬了将军实事求是,敢说真话的精神。
黄河是怎么变“坏”的
黄河是中华民族的摇篮。
可是一查黄河近2000年来的“表现”,却叫人大吃一惊。
黄河在这些年间竟冲破堤岸1500多次,改道26次,给两岸人民带来了深重的苦难。
这样一条多灾多难的长河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?
在数千年到数万年前,黄河两边自然条件是很好的,可与今日的江南比美。
那时候,这里气候温暖,森林茂密,土地肥沃,()下游一带自然条件更好。
(),我们的祖先才选择在这里一代代的生养、生活、发展下去。
可是,后来黄河变“坏”了,它开始变得凶猛暴烈起来,害得两岸百姓叫苦连天。
黄河变成了中华民族的忧患。
黄河变“坏”有两个原因。
一是秦朝以后,黄土高原气温转冷,暴雨集中,助长了水土流失,使大量泥沙进入黄河。
二是人口迅速增大,大规模的种田养牛羊,使森林减少,草原破坏,也引起了水土流失。
水土流失使土地不再肥沃,农作物产量减少,于是就再开垦土地。
这样越开垦,水土越流失;水土越流失,就越开垦。
黄河中的泥沙越来越多,发水灾就理所当然了。
怎样使黄河又变好了,又恢复到秦朝以前的状态呢?
我认为要退耕还林,增加_____________面积,要少牧还草,增加_____________面积。
要做到这两条就要控制_____________的增长,这样,_____________就不再流失了,黄河就不再是灾难了。
1、根据意思在文中找出相应的词语填在括号里。
(1)按道理应当这样。
()
(2)许多困苦患难。
()
2、在文中第三小节的括号中填上适当的关联词。
3、根据上文,把最后一节补充完整。
4、四年级时我们理解了“良性循环”,短文中还提到了“恶性循环”,把本文第五小节中具体解释恶性循环的句子用直线划下来。
5、用文中的词语填空。
“黄河是中华民族的摇篮”,意思是中华民族一代代在黄河两岸_____________、_____________、____________
1.理所当然多灾多难2.而且所以3.略
4.水土流失使土地不再肥沃,农作物产量减少,于是就再开垦土地。
这样越开垦,水土越流失;水土越流失,就越开垦5.生活种植蓄牧
童年的朋友
我10岁的时候,还根本不知道我在这个世界上到底要干什么。
周围的人和各种工作都使我喜欢。
有时,我想当一名天文学家,为的是每天晚上不睡觉,用望远镜观察遥远的星星。
有时,我又幻想当一名远航船长,到老远的新加坡去,到那里为自己买一只逗人的小猴
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- 年级 部编版课内 基础训练
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