新人教版一年级数学上册第五单元610的认识和加减法教案 2doc.docx
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新人教版一年级数学上册第五单元610的认识和加减法教案 2doc.docx
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新人教版一年级数学上册第五单元610的认识和加减法教案2doc
第五单元6~10的认识和加减法
单元教学总述
本单元的主要内容有6和7,8和9,10,连加、连减,加减混合。
本单元是在学生系统地学习了1~5的认识和加减法之后,又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。
本单元学习的内容不仅在日常生活中有着广泛的应用,而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
同时本单元中学生用数学解决问题的方法将对今后的学习起到至关重要的作用。
因此,本单元是全册教材的重点内容之一,在整个小学教学中占有非常重要的地位。
1.能正确熟练地数出6~10各数,会读、写这些数。
2.掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。
3.能区分“几”和“第几”,会用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
4.能够计算10以内的加减法、连加、连减和加减混合运算。
5.使学生会用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,培养学生的观察能力、动手操作能力和知识迁移的能力。
重点:
1.掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。
2.能够计算10以内的加减法、连加、连减和加减混合运算。
难点:
1.会用10以内的加减法解决生活中的实际问题。
2.能根据一幅图写出相应的加法算式或减法算式。
课时教学设计
1.6和7
6和7的认识
教学设计表
学科:
数学年级:
一年级册次:
上学校:
教师:
课题
6和7的认识(P39、P40)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
本课时通过值日图,引导学生从不同的角度去观察,经历数数的过程,从而认识数字6和7。
通过观察计数器、直尺图以及点子图,会比较相邻两个数之间的大小。
通过直观的鱼缸图,引导学生区别6和7的基数意义和序数意义。
承前启后
1~5各数的认识→6和7的认识→6和7的分与合及加减法
教学目标
1.能正确熟练地数出数量是6和7的物体的个数,会读、写6和7。
2.掌握7以内数的顺序,会比较7以内数的大小;能区分“几”和“第几”的含义。
3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。
重难点
重点:
掌握7以内数的顺序,会比较7以内数的大小。
难点:
能区分“几”和“第几”的含义。
化解措施
合作探究、互动交流。
教学设计思路
复习巩固,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:
PPT课件、圆片和小棒若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固,导入新课。
(5分钟)
1.教师分别拿出1~5根不同数量的小棒,让学生认一认、数一数。
2.教师先拿出5根小棒,再拿出1根,让学生数一数一共有几根小棒。
如果在此基础上再拿出1根,那么一共有几根呢?
1.学生认真数一数老师拿出的小棒,积极发言。
2.学会回忆数数的方法,5接下来是6,6接下来是7。
1.接着填一填。
01
(2)3(4)5
二、合作交流,探究新知。
(20分钟)
1.教师展示教材第39页情境图,引导学生说一说图中都有什么,他们都在干什么。
2.教师提出问题:
教室里有几个同学在做值日?
小组之间互相交流,说一说你数数的方法。
教室里还有哪些物品的数量可以用6表示?
哪些物品的数量可以用7表示?
3.3.教师展示在计数器上拨6,7的过程,让学生在直尺上按照顺序,找出6和7。
学生拿出圆片动手摆出5,6,7,最后比较三个数之间的大小。
4.4.教师展示教材第40页鱼缸图,提问:
一共有几缸鱼?
从左边数的第7缸有几条鱼?
有7条鱼的是第几缸?
7和第7有什么不同?
5.5.教师指导学生书写6和7,可以根据“6像哨子吹得响,7像镰刀来割草”进行记忆。
1.仔细观察情境图,发现图中呈现的是老师和小朋友们正在教室打扫卫生的情境,图中有桌子、椅子……还有男同学、女同学和老师。
2.先从1数到5,在5的基础上再数1个就是6,教室里有6个同学在做值日。
教室里课桌的数量也可以用6来表示。
教室里有6个学生在打扫卫生,还有1个老师,一共有7个人在打扫卫生。
先数一数已经放好的椅子有6把,再接着数小朋友搬来的椅子,一共有7把椅子……
3.学生观察在计数器上拨6,7的过程,结合直尺,理解6和7的数序;拿出圆片,分别摆出5,6,7,根据圆片的多少,知道5<6,6>5;6<7,7>6。
4.观察图片,发现一共有7缸鱼,从左边数的第7缸有5条鱼,有7条鱼的是第6缸,7表示的是数量,第7表示的是位置和数序。
5.学生自己在本子上面写一写,小组之间比较谁写得最好。
2.在框里填上合适的数。
(P81)
2.比一比,在圈里填上“>”或“<”。
(P81)
4.涂一涂,画一画,圈一圈。
(P82)
(1)把从左数第7只小兔子涂上你喜欢的颜色。
(2)在从右数第6只小兔子头上画1个○。
(3)把右边的6只小兔子圈起来。
自己涂一涂,画一画,圈一圈。
三、巩固应用,提升能力。
(10分钟)
1.教师指导学生完成教材第43页第1~3题。
2.玩指令游戏。
教师让第6排的同学站起来,让从左数的7名同学坐下……
1.学生自己完成。
2.听口令,玩游戏。
5.画一画,写一写。
(P82)
5.画一画,写一写。
(P82)
四、课堂小结,拓展延伸。
(5分钟)
1.这节课我们学习了什么?
引导学生回顾总结。
2.6在7的前面,7在6的后面;7比6大1,6比7小1。
教师个人补充意见:
板书设计
6和7的认识
5<66<7
6>57>6
培优作业
1.照样子按下面的数字画○。
2.比一比。
名师点睛
6和7的认识是在学生学习了1~5的认识和加减法的基础上进行学习的,教学时要引导学生利用手中的学具动手操作,让学生在观察和拼摆的过程中感受学习数学的乐趣,进一步培养学生的动手操作能力。
微课设计点
教师可围绕“6和7的数序”设计微课。
6和7的分与合及加减法
教学设计表
学科:
数学年级:
一年级册次:
上学校:
教师:
课题
6和7的分与合及加减法(P41、P42)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第41页通过涂色的活动,让学生体会6的组成;通过分小正方体的活动,让学生体会7的组成。
教材第42页通过摆一摆、填一填的活动,让学生理解“一图四式”,体会加减法之间的关系。
承前启后
6和7的认识→6和7的分与合及加减法→8,9的分与合及加减法
教学目标
1.理解和掌握6,7的分与合。
2.掌握6和7的加减法的计算方法,并能正确地进行计算。
3.培养学生思维的条理性、学习数学的兴趣和探索精神。
重难点
重点:
掌握6和7的加减法的计算方法。
难点:
能正确计算6,7的加减法。
化解措施
合作交流、自主探究。
教学设计思路
复习巩固,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:
PPT课件、圆片若干。
学具准备:
圆片、正方体积木若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固,导入新课。
(5分钟)
1.教师出题,复习5以内数的分与合及加减法。
2.通过复习5以内数的分与合及加减法,引出本节课要学习的内容:
6和7的分与合及加减法。
1.学生积极回答。
2.了解本节课要学习的内容。
1.比大小。
5(<)6
7(>)3
4(>)2
6(<)7
二、合作交流,探究新知。
(20分钟)
1.6和7的分与合。
(1)教师让同桌两人相互配合,其中一人拿出5个圆片,另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢?
如果其中一人拿出4个圆片,那么另一人要拿出几个圆片才是6个圆片呢?
想一想,要凑够6个圆片,还可以怎样拿呢?
(2)同学们,你们能根据刚才动手操作的结果,说一说6的分成吗?
(3)同桌两人继续相互配合,教师引导学生说出7的分合式:
2.6和7的加减法。
(1)教师展示教材第42页情境图,让学生先说一说图中的小朋友在干什么,两幅图中摆的圆片是否一样?
根据圆片写出来的算式一样吗?
观察这些算式,有什么特点?
教师总结:
根据一幅图可以写出四道算式,分别是两道加法算式和两道减法算式,这叫作“一图四式”。
(2)让学生拿出6个圆片摆一摆,根据所摆的图形写出四道算式;再拿出7根小棒摆一摆,看看谁写的算式正确。
1.
(1)同桌两人合作完成。
如果同桌拿出了5个圆片,想5再数1就是6,那么自己拿出1个圆片就是6个圆片了;如果同桌拿出4个圆片,想从4开始往后数两个数就是6,那么自己要再拿2个圆片;以此方法可以知道,同桌拿出3个,自己也要拿3个;同桌拿出2个,自己拿出4个;同桌拿出1个,自己就拿出5个,都可以凑成6个圆片。
(2)总结6的分合式。
(3)同桌之间相互配合,在老师的指导下写出7的分合式,并按照5的分与合的读法,读一读6,7的分与合。
2.
(1)图中的小朋友在桌子上面摆了6个圆片,都是一边摆1个,另一边摆5个。
左边的两个同学写出了两道加法算式,右边的两个同学写出了两道减法算式,虽然摆的圆片一样,但是写的算式不同。
通过观察算式1+5=6,6-1=5;5+1=6,6-5=1可知加法算式和减法算式是互逆的。
(2)学生拿出圆片和小棒摆一摆,和同桌相互交流写出的算式。
2.照样子,填一填。
(P91)
3.看图写算式。
(P91)
5+1=6
1+5=6
6-1=5
6-5=1
4.小明有3支铅笔,小亮也有3支,两人一共有几支铅笔?
3+3=6(支)
三、巩固应用,提升能力。
(10分钟)
1.教师指导学生完成教材第42页“做一做”。
2.学生填一填第43页第4题,教师指导学生完成教材第44页第9题。
1.根据算式填一填得数。
2.先自己填一填,独立完成第43页第4题,再动手操作完成第44页第9题。
5.红红买了7本日记本,亮亮买了2本日记本,他们两人相差几本日记本?
7-2=5(本)
四、课堂小结,拓展延伸。
(5分钟)
1.这节课我们学习了什么?
引导学生回顾总结。
2.看图列式时,如果两部分的量不相等,那么可以列两道加法算式和两道减法算式;如果两部分的量相等,那么可以列一道加法算式和一道减法算式。
教师个人补充意见:
板书设计
6和7的分与合及加减法
培优作业
1.看图写算式。
4+2=62+4=6
6-4=26-2=4
2.找规律填数。
3.叔叔把一根木头锯了6次,想一想,叔叔把这根木头锯成了几段?
6+1=7(段)
口答:
叔叔把这根木头锯成了7段。
名师点睛
6和7的分与合及加减法是在学生学习了5以内数的分与合及加减法的基础上进行学习的。
教学时,在已有的基础经验上,让学生自主探索,多动手,培养学生的分析和操作能力,并有意识地培养学生的交流合作能力,从而使学生学到课本上的知识,收获课本以外的知识。
微课设计点
教师可围绕“6和7的分与合”设计微课。
6
6和7加减法的应用
教学设计表
学科:
数学年级:
一年级册次:
上学校:
教师:
课题
6和7加减法的应用(P46、P47)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第46页用情境图呈现数学问题,再配上大括号和问号,呈现了一个简单的求和问题(问号在大括号的下面);教材第47页的情境图呈现的是一个简单的求剩余的问题。
两幅情境图的设计,意在使学生经历运用数学知识解决问题的过程,体会解决问题的基本步骤,掌握基本方法。
承前启后
6和7的加减法→6和7加减法的应用→解决生活中的实际问题
教学目标
1.了解图中大括号和问号的作用,会从情境图中提取信息,能正确叙述图意。
2.根据情境图能正确列出加法或减法算式。
3.初步培养符号感,提高解决问题的能力。
重难点
重点:
了解图中大括号和问号的作用,能正确叙述图意。
难点:
理解图中的数量关系,能正确运用加减法进行计算。
化解措施
合作探究、思考交流。
教学设计思路
复习巩固,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:
PPT课件。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固,导入新课。
(5分钟)
1.计算下面各题,看谁算得又对又快。
3+2=()5+1=()
4-3=()6-5=()
7-2=()2+5=()
2.在学生计算完后进行提问:
你们知道3+2=5是什么意思吗?
今天我们就来研究加减法的应用。
1.学生自主解答,看谁算得又对又快。
2.小组交流3+2=5的含义,了解今天要学习的内容。
1.看图列式计算。
3+3=6
6-3=3
二、合作交流,探究新知。
(20分钟)
1.简单求和的数学问题。
(1)教师展示教材第46页情境图,引导学生说一说图中都有什么。
(2)图中左边有4只兔子,右边有2只兔子,大家能提出什么问题?
(3)解决学生提出的问题。
教师课件展示大括号“
”,使学生认识大括号,大括号就是把图中的两部分合在一起。
教师展示带有大括号和问号的情境图,叙述题意:
大括号表示把两部分合在一起,问号在大括号的下面,表示求两部分一共有多少只兔子。
理解题意后,小组之间交流,列出算式进行解答。
2.简单求剩余的数学问题。
(1)教师展示教材第47页情境图,引导学生说一说图中都有什么。
(2)根据自己的理解,你能提出什么问题?
(3)解决学生提出的问题,教师展示教材中带有大括号和问号的课件,让学生试着说一说这幅图中的大括号和问号的含义,并列式计算。
教师总结大括号和问号表示的含义,学生了解问号在不同的地方,要求的量就不同。
1.
(1)观察图片,知道图中的兔子被分成了两部分,左边有4只,右边有2只。
(2)学生提出问题:
一共有几只兔子?
(3)学生观察老师展示的大括号,认识大括号。
理解图中大括号和问号的含义。
已知其中一部分有4只兔子,另一部分有2只兔子,要求两部分的和,用加法计算,列式为4+2=6(只)。
列出加法算式后,和小组成员进行交流对比,各自说一说自己列的算式的含义。
2.
(1)通过观察图片,知道荷叶上原有7只青蛙,跳走了2只。
(2)荷叶上原有7只青蛙,跳走了2只,荷叶上还剩下几只青蛙?
(3)图中的大括号在下面,表示一共有7只青蛙,问号在左边,表示求还剩几只青蛙。
求还剩几只,用减法计算,列式是7-2=5(只)。
2..想一想,填一填。
(P96)
左边有3只小猴,右边有4只小猴,一共有几只小猴?
3+4=7(只)
3.看图列式计算(P96)
6-2=4(个)
4.原来有7只蜜蜂,飞走了3只,还有几只蜜蜂?
7-3=4(只)
6-2=4(支)
三、巩固应用,提升能力。
(10分钟)
1.教师指导学生完成教材第46页“做一做”。
2.教师指导学生完成教材第47页“做一做”。
1.问号在大括号的下面是求和,用加法计算。
2.问号在大括号的上面是求左边有几只企鹅,用减法计算。
6.想一想,算一算。
△+△=6
△=(3)
四、课堂小结,拓展延伸。
(5分钟)
1.这节课我们学习了什么?
引导学生回顾总结。
2.解决带有大括号和问号的题时,如果问号在大括号的下面,那么表示求和,用加法计算;如果问号在大括号上面的一侧,那么求的是部分量,用减法计算。
教师个人补充意见:
板书设计
6和7加减法的应用
“
”叫大括号,表示把两部分合起来。
4+2=6(只)7-2=5(只)
培优作业
1.看图列式计算。
6-2=4(个)
2.填一填,算一算。
已知:
○+○=4,△+○=5,□+△=4。
则○=
(2),△=(3),□=
(1)。
3.找规律,填一填。
每次减少(3)个。
每次减少
(2)个。
名师点睛
教学本节课的知识时,老师要注重对学生用数学解决实际问题的过程的指导,让学生明确大括号和问号所表示的意义,重视学生经历观察画面、理解画面内容的过程,让学生学会运用数学知识解决简单的实际问题。
微课设计点
教师可围绕“6和7加减法的应用”设计微课。
2.8和9
8和9的认识
教学设计表
学科:
数学年级:
一年级册次:
上学校:
教师:
课题
8和9的认识(P50、P51)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第50页通过展示“热爱自然,保护环境”的主题图,意在让学生通过数图上的事物,认识8和9的基数意义,初步感受8和9之间的关系。
教材第51页通过展示计数器、直尺图以及点子图,引导学生观察并发现7和8、8和9之间的联系以及它们之间的大小关系,体会数的顺序。
承前启后
7以内数的认识→8和9的认识→8和9的加减法
教学目标
1.能正确熟练地数出数量是8和9的物体的个数,会读、写8和9。
2.会用8和9表示物体的个数或物体的排列顺序和位置。
3.掌握9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。
4.培养学生初步收集信息、处理信息的能力。
重难点
重点:
会比较9以内数的大小。
难点:
能正确区分8和9的基数意义和序数意义。
化解措施
合作交流、自主探究。
教学设计思路
复习巩固,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:
PPT课件。
学具准备:
9个圆片、9个三角形。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固,导入新课。
(5分钟)
1.老师展示0~7的数字卡片,以开火车的形式让学生认一认。
2.老师拿出8和9的数字卡片,引出今天要学习的内容。
1.学生说一说学过的数。
2.学生初步认识8和9,了解今天要学习的内容。
1.比大小。
5(<)76(>)3
4(<)53(<)5
0(<)23(<)4
二、合作交流,探究新知。
(20分钟)
1.认识8和9。
(1)教师展示教材第50页情境图,引导学生数数,分别数出图中数量是8和9的事物。
小组之间交流自己数数的方法。
(2)让学生用圆片或三角形摆一摆8和9。
2.8和9的数序。
(1)教师展示教材第51页计数器,展示拨8和9的过程,让学生说一说。
(2)观察直尺,确定8和9的位置关系。
3.比大小。
教师分别展示7个、8个、9个点子图,让学生比较7,8,9三个数的大小关系。
4.几和第几。
(1)教师展示教材第51页小动物排队的情境图,让学生数一数一共有几只小动物。
(2)根据以前学过的内容,如果小老鼠排第1,那么排在第5的是什么动物?
排在第8和第9的呢?
(3)让学生从左往右数出8只小动物圈起来,再给第8只小动物标上记号。
5.老师指导学生写一写8和9。
1.
(1)学生仔细观察图片,数一数可知,花坛里有8朵花,花坛的两边一共有8棵小树,有8个小朋友正在劳动,公示牌上写了8个大字;有9只蝴蝶在花丛中飞舞,公示牌的前面有9盆花,图中一共有9个人。
和同伴交流自己数数的方法。
(2)拿出圆片或三角形,摆一摆8和9。
2.
(1)观察计数器可知,计数器上原有7颗珠子,再拨1颗就是8颗珠子,在8颗的基础上再拨1颗就是9颗珠子。
(2)观察直尺图可以发现:
7在8的前面,8在7的后面;8在9的前面,9在8的后面。
3.观察点子图,通过数一数可知,7个点子最少,9个点子最多,7<8,8>7;8<9,9>8。
4.
(1)图中一共有9只小动物。
(2)回忆学过的内容,知道排在第5的是小龙,接着数下去,排在第8的动物是小羊,排在第9的动物是小猴。
(3)从左往右数到7,继续数一个就是8,把这8只小动物圈起来;找出第8只小动物是小羊,给小羊标上记号。
5.学生在老师的指导下写一写。
2.看图写数。
3.数一数,比一比。
(P105)
4.比一比,在圈里填上“>”“<”或“=”。
(P106)
三、巩固应用,提升能力。
(10分钟)
1.学生完成教材第54页第1题。
2.教师指导学生完成教材第54页第3题。
1.学生根据0~9的数序连一连。
2.学生在老师的指导下完成。
5.在下面的括号里填上“>”“<”或“=”。
6(<)7(<)8(<)9
四、课堂小结,拓展延伸。
(5分钟)
1.这节课我们学习了什么?
引导学生回顾总结。
2.9以内数的排列顺序:
从前往后数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9;从后往前数是9,8,7,6,5,4,3,2,1,0。
教师个人补充意见:
板书设计
8和9的认识
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
7<88>78<99>8
培优作业
在圈里填上“>”或“<”。
名师点睛
本节课结合低年级学生的学习特点,利用游戏、图画等形式激发学生的学习兴趣。
教学时,使学生关注数学与生活的联系,注重让学生体验和感受数学,利用游戏调动学生的学习兴趣,让学生主动参与到学习中来。
微课设计点
教师可围绕“8和9的数序”设计微课。
8和9的分与合及加减法
教学设计表
学科:
数学年级:
一年级册次:
上学校:
教师:
课题
8和9的分与合及加减法(P52、P53)
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材第52页通过分学具的活动,让学生理解8和9的组成,教材只给出了8和9的一部分组成,让学生自己通过联想推出其他的,使学生体会可以从一组组成想到另外一组组成;教材第53页通过摆一摆、填一填、做一做等不同形式的活动,利用“一图四式”,在抽象的过程中让学生学习有关8,9的加减法。
承前启后
8和9的认识→8和9的分与合及加减法→利用8和9的加减法解决问题
教学目标
1.掌握8和9的分与合。
2.掌握得数是8或9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,能正确进行计算。
3.经历根据一幅图写出四道算式的过程,感受加减法之间的关系,提高解决问题的能力。
重难点
重点:
掌握8和9的分与合,会计算有关8和9的加减法。
难点:
能根据一幅图写出相应的算式。
化解措施
动手操作、分析归纳。
教学设计思路
复习巩固,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:
PPT课件、圆片、花瓣模型、小棒若干。
学具准备:
星星、圆片若干。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固,导入新课。
(5分钟)
1.教师提问7以内数的组成,以开火车的形式回答。
2.教师拿出8个圆片,提问:
8可以怎样分呢?
引出今天要学习的内容。
1.学生积极参与,认真回答。
2.想一想8个圆片可以怎样分。
1.填一填。
二、合作交流,探究新知。
(20分钟)
1.8,9的分与合。
(1)教师让学生先拿出8个星星,让学生动手分一分,把8个星星分成两组,该怎样分呢?
(2)用圆片摆一摆,想一想9个圆片分成两组,可以怎样分呢?
(3)通过摆一摆,你能写出8和9的分与合吗?
2.8,9的加减法。
(1)教师先出示5朵红花,再出示3朵粉色花,让学生看图写算式。
(2)教师先出示5根橙色小棒图片,再出示4根绿色小棒图片,让学生写出两道加法算式和两道减法算式。
(3)4+4=(),8-4=()。
想一想怎样计算。
1.
(1)学生拿出8个星星,分成两组,可以分成1和7,2和6,3和5,4和4,5和3,6和2,7和1。
(2)通过摆一摆可知,9个圆片可以分成1和8,2和7,3和6,4和5,5和4,6和3,7和2,8和1。
(3)小组之间相互交流,写一写
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