四年级语文教案.docx
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四年级语文教案.docx
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四年级语文教案
教学内容
8、三顾茅庐
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到?
?
只见?
?
?
”的句式写一处景物。
教学
重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字,写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
(或听录音)
提问:
谁“三顾茅庐”,刘备三顾茅庐干什么?
“三顾茅庐”在课文中是什么意思?
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;
②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么
教学过程
二次备课
样的人?
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片;
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论
B.重点字音:
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
C.理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文。
要求:
不破词破句,不添字漏字,不复读,不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构:
略写前俩次,详写第三次。
④讨论:
通过读课文,你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?
板书:
刘备:
尊重人才 诸葛亮:
雄才大略
三、作业:
给下列生字选择正确的读音
吩(fengfen)辅(fufu)晌(xiangshang)
辰(chengchen)诸(zhuzu)卧(wowu)
教学内容
8、三顾茅庐
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学
重难点
初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考:
这段话告诉我们什么?
刘备为什么还要去拜访诸葛亮?
(2)填空:
刘备( )前往隆中( )诸葛亮,( )地( )他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着。
(3)讨论填空,理解重点词语:
两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读,体会。
2、学习第2——4自然段,
过渡:
刘备诚心诚意邀请诸葛亮,第三次来到隆中诸葛亮的茅庐,终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军事,留下一段佳话。
下面,我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。
读课文,思考:
(2)哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
划出
教学过程
二次备课
刘备有关动作、语言、神态等词语、句子,读一读,想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?
找出有关语句,读一读,想一想。
(2)讨论问题一:
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
要点:
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;
②第三自然段。
精读赏析:
“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论,指导朗读,感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3、讨论:
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?
①理解句子:
刘备听了茅塞顿开,象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
②理解句子:
我得到到诸葛先生,就象鱼儿得到水一样啊!
比喻句教学,什么比做什么?
体会比喻句的精妙。
三、作业
1、近义词
2、组词
四、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人?
作者是从哪些方面写出人物的特点的,指名读有关的语句。
五、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
六、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读:
“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析:
写了那些景物,按什么顺序写的?
描写这些景物有什么作用?
3、指导用“来到……只见……”说话。
如:
我们来到烈士陵园,只见:
_________________________________________。
4、自由练说,同桌说,指名说。
七、教学生字新词
1、生字字形教学;
2、指导书写:
茅 尊 恭 卧
八、练习
1、形近字组词;
2、用“来到……只见……”说话;
3、比喻句辨别。
九、板书设计:
8三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
教学内容
9、祁黄羊
教
学
目
标
1、正确、流利地朗读课文,复述课文。
2、学会本课生字词,并理解生字词。
3、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学
重难点
理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”、“出以公心”的意思。
课前
准备
查阅资料,了解故事发生背景。
教学过程
二次备课
一、介绍人物导入课题。
1.简介祁黄羊,板书课题:
祁黄羊。
2.围绕课题质疑:
课文是以人名为题的,一看就会想到什么?
(祁黄羊是一个怎样的人?
课文叙述了他的什么故事?
)
二、初读指导。
1.自读课文:
读准字音,认清字形;
画出词语,理解意思;
思考前面提出的问题。
2.检查自学情况。
①生字卡片正音。
“适、召、慎”是翘舌音;
“晋、选、荐、慎”是前鼻音。
②分自然段指名读:
读通句子,读顺课文。
3.理清课文层次。
①听课文录音,边听边想课文写了哪些内容。
教学过程
二次备课
②本文写祁黄羊几次举荐人选?
(两次)
从哪儿写到哪儿?
指名朗读。
③他第一次举荐谁?
(解狐)是哪几个自然段写的?
(第3-7自然段)
指名男生读。
理解词语:
人选、兴亡、举荐、合适。
④他第二次举荐谁?
(祁午)是哪几个自然段写的?
(第8-11自然段)
指名女生读。
理解词语:
召、慎重、避。
⑤默读全文,分段归纳段意。
第一段(第1-2自然段):
祁黄羊因病辞职。
第二段(第3-7自然段):
祁黄羊两度荐贤。
第一段(第1-2自然段):
祁黄羊举荐受赏。
4.分段指名读课文。
三、指导写字。
1.自学田字格中的生字,注意它们的间架结构。
2.讨论生字的写法。
“祁、尉、慎”为左右结构。
“选、适、避”是半包围结构的字。
教学内容
9、祁黄羊
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
3、体会祁黄羊的品质。
教学
重难点
理解课文内容,能联系上下文体会“外举不避仇,内举不避亲”的意思。
体会祁黄羊的品质。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、复习。
分自然段指名读课文。
二、学习第一段。
1.指名读,思考:
这一段告诉我们什么?
你是怎么知道的?
2.讨论交流:
结合理解词语:
几个大国、征伐
3.用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。
板书:
因病辞职。
4.练习朗读。
三、学习第三段。
1.出示句子:
悼公听了很受感动,说:
“外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!
”
2.齐读句子。
3.学生质疑,师板书:
外举不避仇内举不避亲出以公心
四、学习第二段。
1.自读课文,思考:
“外举不避仇”说的是怎么一回
教学过程
二次备课
事?
“内举不避亲”说的是怎么一回事?
2.指名口述。
3.理解“外举不避仇”。
①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。
从悼公的话中,体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。
从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。
②导读第二次对话。
读好反问句、疑问句。
体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。
③指导感情朗读,分角色朗读对话。
4.理解“内举不避亲”。
①自读第8-11自然段,你体会到什么?
②讨论交流。
从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。
从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的。
读好祁黄羊的话,理解祁黄羊举荐儿子的原因。
③指导感情朗读,分角色朗读对话。
5.即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况(课件出示画面)。
①自读第二段,记住有关内容。
②分组分配角色表演。
③指名两组当众表演评议。
6.小结:
①你觉得祁黄羊是一个怎样的人?
②再读末节。
五、指导复述。
1.回忆课文各段大意。
2.同桌互相复述。
3.指名复述、评议。
六、作业。
1.画出下列词语中带点字的正确读音。
晋国(jinjing)落下了毛病(laoluo)
统帅(shuaisuai)兴亡(xingxing)
解狐(xiejie)慎重(shengshen)
2.写出下列词语的近义词。
推荐()慎重()
才能()重任()
3.按课文内容填空。
悼公称赞祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲“,是指祁黄羊举荐了()解狐和()祁午,从此可以看出,祁黄羊做事确实是出以(),为()着想。
教学内容
10、公仪休拒收礼物
教学
目标
1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学
重难点
能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、激情导入,揭示课题
1、同学们,今天,周老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。
这篇课文的题目就是(板书:
齐读)公仪休拒收礼物。
同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文,看看你有什么发现,可以边读边划。
注意:
与以前学过的喔。
2、引导回答
师:
是的,课文就是一个独幕剧的剧本(板)独幕剧。
A、(让学生看课文开头5行内容)本和我们平时学的记叙文不同,它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
B、(指明试读开头两句对话,然后让学生浏览全文,看看是不是主要内容是对话)剧本的主要内容是人物的对话。
。
C、(让学生看看课文方括号里的内容)。
剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。
D、(让学生看课文圆括号里的内容)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
教学过程
二次备课
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。
它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事,那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?
请大家快速阅读,然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求:
要求:
找出生字、词,划出难读的地方,听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识,接下来就请你们大声地独立朗读全文
(1)出示要求:
a、画出生字,圈出生字,标出自然段序号。
b、读准字音。
借助生字表上的拼音,读准字音。
c、读顺句子。
对于比较难读的长句子要反复读几遍,直到读通为止。
D、读通全文。
把课文多读几遍,想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示:
拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味
呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
c、指名读
重点理解:
鲁国:
春秋时期的一个国名,在今山东曲阜一带。
今天山东的简称还叫鲁
宰相:
我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫:
古代官职,位于卿之下,士之上。
管家:
旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足:
形容称心如意。
盛情:
深厚的情义。
不解:
不明白。
务必:
必须。
违犯:
违背和触犯法律。
法纪:
法律和纪律。
恍然大悟:
形容一下子明白过来。
三、用各种形式,读懂剧本,读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动,可以试着把你的体会通过朗读表达出来,然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物,反复朗读他的语言,仔细揣摩他的心理变化,研究一下这个人物,看看你又会有什么新的认识,新的发现。
2、看来,我们一起很好地了解了公仪休,还有谁对其他两个人物感兴趣的,来谈谈好吗?
(可以挑一句来读一读)
3、小结:
在这个小小的独幕剧中,我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休,好学上进、很懂礼貌的子明,还有一个阿谀奉承的管家,下面,我们分成小组,先分角色朗读,再次体会人物的内心活动,然后,再把你们发现、体会到的都表演出来。
人物语言可以有所改变。
排演时也可以走下座位,行吗?
开始
4、哪组先上来?
独幕剧开演前,请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具,其他同学既要当好文明观众,又别忘了你还是小导演,待会儿怎么指点,都得靠你现在认真去看,去体会。
生评议(拿起书,联系课文,老师可点拨,重点评语气、动作、神态,找依据)
5、第一组同学的抛砖引玉,下面老师再给你们一段时间,可在原有基础上进行再加工,争取表演能更传神。
明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导:
腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。
鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“日”,不是“日”。
2、用钢笔描红。
教学内容
10、公仪休拒收礼物
教学
目标
1、有感情地朗读课文,读中感悟人物内心活动,把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
教学
重难点
有感情地朗读课文,读中感悟人物内心活动,把握人物形象。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、复习导入
今天我们继续学习课文板书:
27、公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧,那么独幕剧有哪些特点呢?
过渡:
我们今天要继续学习这篇课文,通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。
恩,那么我们还没有问题啊怎么办呢?
提,对,提。
二、引导提问,解决问题,理解课文
(一)、提出问题:
我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。
引导学生提出三个问题:
公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
公仪休是怎样拒收礼物的?
公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
(二)解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗?
从什么地方可以看出来?
A、“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!
我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地
教学过程
二次备课
方读得那么好?
(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
b、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。
”
①请一位同学来把这一句话读一读。
其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?
为什么他要把那些地方读得那么好?
(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。
)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的?
过渡:
公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?
送给公仪休会怎样呢?
(公仪休拒收了礼物)
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?
公仪休是怎样拒收礼物的?
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
)
②真的是这样吗?
(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。
”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?
(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读,齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。
(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。
)
⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?
自己读课文。
画出有关句子。
②齐读
③找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法,最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读,深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容。
同时还要当导演。
最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休
一人读子明
一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演。
教学内容
习作3
教
学
目
标
1、读懂例文《红豆,黄我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。
2、借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点,一是习作内容源于生活,乐于体验生活,善于观察生活十分重要,二是记事要有顺序,有重点,写具体。
3、按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事。
教学
重难点
把事情写得具体,有重点,同时言之有序。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、导入
1、课前,老师布置给了同学们两个题目,有收获了吗?
2、板书:
生活中的新发现,让我们大家畅所欲言。
二、开拓思路,选好题材
1、分组交流调查所得。
教师巡视指导,还可以与学生共同交流。
2、指名回答,全班交流。
3、同学们的收获很丰富,自读习作的第一部分。
4、讨论:
我们在生活中还有不少亲扫现呢,举例说说。
5、学生自由说,老师在学生说的基础上进行归纳,这些新的发现可能是关于自然现象的,如刚才说的风霜雨雪雷电等;也有关于新事物的;还有的是关于人的,说得都很好,说明你们留心观察周围事物。
教学过程
二次备课
6、引导回忆;你在最近的生活中还有哪些发现呢?
请选择你感兴趣的事与同桌交流。
三、学习例文,迁移写法
1、这儿有位同学也有个新发现,他写了下来,我们来读一读。
2、自读例文,读后思考:
a、奶奶要“我”做什么事?
“我”是怎么做的?
b、有什么新发现?
3、指名回答,补充。
4、按“发现问题-探究问题-解决问题”把例文分成三部分。
5、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的?
6、引导归纳写法:
a、按事情发顺序写;b、一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。
四、明确要求,练习写作
1、齐读第三部分,这部分要求我们写什么呢?
2、明确写作注意点:
a、写清在日常生活中发现的问题;b、写清用什么方法找到答案的?
c、写清有什么新的发现?
3、先想想写什么,指名试说自己想写的事,师生共同评析。
特别提醒学生,找答案时怎么想的,怎么做的,碰到什么问题和怎么在探究中解决的。
这些方面要详细说出来。
4、分小组交流,互相评析。
5、独立完成习作草稿。
五、继续完成习作草稿。
六、评析,再修改。
七、誊抄习作。
教学内容
练习3
教
学
目
标
1、练习诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字。
知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展。
教学
重难点
讲跟“三国”有关的故事,知道从课外阅读中也能学习语文。
课前
准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、教学第一题(处处留心)
1、教学第一部分
(1)谈话导入:
同学们,中国有四大古典名著,你们了解吗?
是哪几部?
(2)今天,老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段,叫做“关云长温酒斩华雄”。
(3)学生借助字典读通。
(4)有读不懂的地方提出来,学生间交流,教师相机点拨、讲解。
(5)同学们再认真读一读。
看看文中的关云长给你留下什么印象。
(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来。
(7)指名交流,学生品读。
2、教学第二部分
(1)“三国”的故事实在精彩。
课前老师要求大家阅读《三国演义》,你们都看了吗?
(2)通过阅读,你们都了解哪些“三国”故事?
教学过程
二次备课
(3)出示:
空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关,斩六将
万事具备,只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关,是人们经常说的,有的已经成为成语。
你知道其中的故事吗?
能不能简单说一说?
(4)在这些故事中,你们最感兴趣的是哪一个?
那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?
讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲的具体、生动。
(5)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
(6)每组派代表在讲台前讲故事,声音要响亮,举止要大方,并要带有表情。
(7)全班同学从以下几方面进行评议:
有没有讲错的地方?
故事的要点有没有抓住?
关键的地方讲得是否具体、生动?
(8)教师归纳学生评议的意见,小结讲好故事的基本方法。
(9)鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
二、教学第二题(写好钢笔字)
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