新人教部编本二年级下册语文语文园地六教学设计.docx

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新人教部编本二年级下册语文语文园地六教学设计

2018新人教部编本二年级下册语文

语文园地六教学设计

教学目标:

1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。

2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。

3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。

4、学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。

5、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级图书角。

6、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

7、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。

8、阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。

教学课时：

4课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、通过识字加油站认识各种单位名称，并能扩散到生活中，在日常生活中识字。

2、学会仔细观察并按要求写字，注意把字写正确，学会写上下、左右结构的字。

3、学会理解词语意思的方法，并运用到平时的学习中。

一、识字加油站。

1、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，提问：

“孩子们去过这些地方吗？

”

2、今天我们就来认识这些的地方。

3、去过的同学用自己的话介绍这些地方究竟有些什么设施。

4、出示博物馆、科技馆、展览馆、体育馆这些地方的图片，重点让学生了解这些地方都是做什么的。

5、边观察边引导学生认识生字博、馆、览、育这几个生字。

博和馆是左右结构的字，览和育是上下结构的字。

6、你还知道哪些“馆”？

7、学生汇报。

8、师小结：

纪念馆、美术馆、文化馆

9、以同样的方法学习研究所、派出所、哨所、诊所。

10、认识生字：

研、究、哨、诊。

二、字词句运用。

1、出示生字含、迎、留，引导学生观察书写每个字时应该注意哪些地方容易出错。

2、学生互相提醒。

3、师引导：

含是由今和口组成，迎的中间部分要注意，没有一撇，留的第一部分有一点，千万不能漏掉。

4、学生动手写一写，老师巡视指导。

5、观察荡、满、整，引导学生观察书写这三个字应该注意哪些地方？

6、学生交流汇报。

7、老师提醒：

（1）荡字是上窄下宽的字，下面的汤就要写得宽大舒展。

（2）满字是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。

（3）整字是上宽下窄的字，上面部分就要写得较宽，下部分就要写得较窄。

8、学生动手写一写，老师巡视指导。

三、学会理解词语的方法。

1、出示句子，注意打点的词语。

（1）下课铃一响，原本安静的校园一下子喧闹起来。

（2）他并没有明说，只是用眼神暗示我。

（3）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。

2、学生自由读一读。

3、分小组讨论：

怎样理解词语的意思。

4、学生汇报。

5、师小结：

是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文来理解词语的意思。

比如：

（1）从“原本安静的校园”就知道喧闹肯定与安静是相反的意思，不安静肯定就吵闹，所以理解喧闹就是吵闹的意思。

（2）从“没有明说”可以看出没有说明，只有用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

（3）从“这件事情你可得保密”可以看出泄露就是不能说出去，让别人知道。

四、老师总结。

第二课时

教学目标：

学会观察大自然，了解大自然的秘密，学会问“为什么”，并探究问题的答案。

一、谈话引入。

师：

大自然真奇妙，有许许多多有趣的事情，你知道吗？

二、读一读，说一说。

1、大自然有哪些“为什么”？

2、出示，并让学生读一读。

（1）为什么星星会眨眼睛？

（2）为什么雨后天上挂着彩虹？

（3）树叶的形状为什么是各种各样的？

（4）花为什么是五颜六色的呢？

（5）下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？

（6）是谁告诉蝉要下雨了？

（7）石头上怎么会有贝壳呢？

（8）雨点儿还会有脚印吗？

3、试着分析这些问题的答案。

4、学生汇报交流。

5、师生共同交流这些问题的答案。

（1）“星星眨眼睛”是由于地球大气流动造成的，并不是星星真的一闪一闪的眨眼。

（2）“雨后天上挂着彩虹”是因为刚刚下完雨时，空气中浮悬着许多小水珠，在太阳光的照射下，就产生折射和内反射，而太阳的可见光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色的波长都不一样，当它们照射到空中这些小水珠上时，各色光被小水球折射的情况也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

（3）“树叶的形状是各种各样的”是对树木长期生态和进化历史的反应。

每一个物种都会发展出自己独特的叶子形状，如简单、舒展的香蕉叶，针状、耐寒的松针等。

（4）花的颜色主要是由花瓣里的色素决定的。

（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

（6）是闷热的天气告诉蝉要下雨了。

（7）“石头上有贝壳”因为地壳的运动。

在亿万年前，现在我们出在的大陆还是海洋，各大版块的不停运动导致海洋变成了陆地，而海洋中的各种生物因各种原因变成了化石，其中贝壳是最容易变成化石的！

（8）雨点儿是有脚印的。

三、说一说，写一写。

1、读了这些问题，你心中还有其他的问题吗？

2、把你心中的“为什么”写下来，制成卡片。

如：

为什么会出现“雾”？

夏天的草叶上为什么会出现露珠？

冬天的河面为什么会结冰？

小鸟为什么可以在天空中飞？

树叶黄了为什么要落下来？

……

3、在小组里将你的“为什么”与你的组员进行讨论，老师巡视指导。

4、各小组成员将讨论的结果进行汇报。

5、把你在讨论过程中的发现或者收获写下来。

（1）学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。

（2）老师巡视指导。

（3）请同学交流汇报。

（4）老师评一评，看看谁的收获最多。

四、老师总结。

第三课时

教学目标：

1、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则，学会整理班级图书角。

2、积累李绅的古诗《悯农》，体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗《悯农》。

一、谈话引入。

1、师：

上一次口语交际时，我们才共同制定了我们班的图书管理公约，孩子们觉得有了这个图书管理公约以后，借图书是不是比以前方便了呢？

2、学生自由发表自己的意见。

3、今天，我们就来展示一下我们班的图书角。

二、展示台。

1、学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？

有没有不足的地方？

（1）学生先观察班级图书角。

（2）分小组交流。

（3）老师巡视，引导学生有话可说。

2、分小组进行汇报。

3、根据学生的汇报，老师小结：

（1）我们制定了《图书管理公约》。

（2）我们班有《图书管理守则》。

（3）我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。

（4）我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。

（5）我们班的图书有专门的同学负责管理。

……

三、日积月累。

1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。

2、老师引导学生阅读，重点看看有没有不认识的生字。

3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

4、交流自学情况：

（1）教师出示生字卡片：

“悯、夫、农、万、收”，指名让学生读生字，对读的不准的地方及时提醒和纠正。

（2）结合学生遇到的难字，说一说记忆字形的方法。

（3）动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色粉笔标出来。

（4）学生描红，临写，教师巡视指导。

 3、理解字义：

粒：

像米一样细小而成为颗粒状的东西。

 粟：

谷子，小米。

这里泛指粮食的种子。

颗：

小而圆的东西。

闲：

无事可做；空闲。

夫：

和“农”组成“农夫”，意思是：

农民。

 犹：

还。

饿：

肚子里没有食物。

四海：

指全国或全世界。

4、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导。

） 

春种一粒粟：

春天种下一粒种子。

秋收万颗子：

秋天收到许多的粮食。

四海无闲田：

天底下，没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：

仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。

 5、让学生自己练习说说全诗的意思。

6、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。

 7、这首诗告诉我们一个什么道理？

8、指导朗读：

 四、拓展延伸 

   同学们，你们读得真好。

听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。

那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时，你想对大家，对自己说些什么呢？

五、老师总结。

  同学们，这节课大家能够不断地去学习思考，反复诵读古诗，表现真不错，农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食，我们要尊重农民的劳动，爱惜粮食。

第四课时

教学目标：

阅读《最大的“书”》，了解课文的主要内容，养成热爱阅读的好习惯。

二、激趣导入 

1、谈话：

（出示一本书）同学们，这是一本——（板书：

书） 

2、老师知道大家都喜爱读书，能说说读书的好处吗？

3、是啊，书籍是人类进步的阶梯。

我们在书中能学知识，长才干。

今天，老师将带大家读一本与众不同的书——（补充课题：

最大的“书”）。

齐读课题。

4、老师想问问，你第一次看到这课题的时候，心里有什么问题吗？

（ 最大的书是什么？

为什么书要引号？

 这书什么用？

为什么叫最大的书？

书什么样的？

 ）

二、 初读课文，讲读生字词 

1、 打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请一个小朋友来读一读读书的要求。

要求明白了吗？

那开始读吧!

2、检查效果 

3、分段读课文，认读生字词，理解字词的意思 

（1）请4位同学读1-4小节，注意读准字音读通句子。

（2）5-8小节谁想来读？

     注意“哩”是轻声。

（3）剩下来的5小节9-13节，谁想来读一读 

注意这里面有个多音字是藏zàng宝藏 藏族 藏cáng埋藏 捉迷藏  

4、咱们的读书效率可真高呀！

你看，才一会儿功夫，大家就认识了课文中的生字词。

那再来看看刚刚我们提的问题有能够解决的了吗？

三、 学习课文，读好人物对话。

1、默读1~4自然段，找一找，划一划岩石哪儿像书呢？

（1）生找到第四自然段，朗读，出示。

你找得又快又准。

（2）请你学着叔叔的样子读一读。

（自读、指名读）2-3个 

（3）听了你的回答，川川明白了，你们明白了吗？

老师当川川，你们来告诉我。

引读“哪里有书啊？

”  

2、除了一层一层、厚厚的像书，还有什么原因把岩石称之为书呢？

请同学们继续默读5~10自然段，找、划 

（1）指名读第六自然段。

（2）一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么？

（3）你们想不想看这岩石书的字呢？

现在老师就来当一次自然博物馆解说员，带你们去看看这些石头书上的“字”。

（4）谁来学着老师的样子也来当回小解说员，向别人介绍一下这些岩石？

  同桌之间先练一练，待会儿请小朋友来说。

（老师下去指导，大家好，我是xx我来给大家介绍一下岩石书上的字）   2-3人  

  3、是啊，在岩石上居然还有字呢！

除了字，岩石上还有什么吗？

图画（板书） 

（1）恩，这可是叔叔仔细看才发现的，发现这些叔叔是多么惊喜，多么自豪。

谁来读读叔叔的话。

（2）文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶，有贝壳，还有一条鱼呢！

（3）小朋友想象一下这个地方曾经发生了什么，经历了什么吗？

树叶化石告诉我们曾经是——陆地 ，贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海 

（4）是的，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。

后来，陆地沉下去，这里就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

（5）这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹，但是这岩石却默默地记录着这世界的变迁。

谁来把这漫长的过程读出来。

4、此时的川川听了叔叔的介绍，已经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，他还想知道生读：

“读了这本岩石书有什么用处？

” 

（1）你看川川这样一个劲地问个不停，一个问题接着一个问题的问，非要把这件事弄个清楚明白。

这就叫----刨根问底 

（2）谁来回答川川的问题，指名回答。

原来岩石有这么大的作用呢！

（板书：

作用很大）我们一起来读。

（3）快看，叔叔这段话中还藏着一个省略号，老师不禁要像川川那样刨根问底了：

“这个省略号是什么意思啊？

”谁来为老师答疑解惑呢。

5、把岩石这本书读懂，就能找到更多的宝藏。

川川听到这高兴地说：

齐读。

四、 整体回顾，总结延伸 

1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗？

2、小朋友们，你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢？

现在老师就给你们推荐一些资料，帮助你们读懂这本最大的书。

 3、 推荐：

《岩石如此活泼》、中国化石网。

五、总结。

如果小朋友感兴趣的话，可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下，看看你是不是能从那一块块岩石中读懂这本最大的“书”呢？