人物传记攻略杨小波.docx

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人物传记攻略杨小波

遂宁东辰高2016级实用类文本攻略

（一）高考真题

编写：

杨小波审定：

曾德强姓名2016年月日

1、阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

（25分）（2015年全国Ⅰ卷）

朱东润自传

1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭，早年生活艰苦，所受的教育也存在着一定的波折。

21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师，23岁调任南通师范学校教师。

1929年4月间，我到武汉大学担任外语讲师，从此我就成为大学教师。

那时武汉大学的文学院长是闻一多教授，他看到中文系的教师实在太复杂，总想来一些变动。

用近年的说法，这叫作掺沙子。

我的命运是作为沙子而到中文系开课的。

大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。

传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？

在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

《四库全书总目》有传记类，指出《晏子春秋》为传之祖，《孔子三朝记》为记之祖，这是三百年前的看法，现在用不上了。

有人说《史记》《汉书》为传记之祖，这个也用不上。

《史》《汉》有互见法，对于一个人的评价，常常需要通读全书多卷，才能得其大略。

可是在传记文学里，一个传主只有一本书，必须在这本书里把对他的评价全部交代。

是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？

也不尽然。

古代文人的这类作品，主要是对于死者的歌颂，对于近代传记文学是没有什么用处的。

这些作品，毕竟不是传记文学。

除了史家和文人的作品以外，是不是还有值得提出的呢？

有的，这便是所谓别传。

别传的名称，可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史，因此称为“别传”。

有些简单一些，也可称为传叙。

这类作品写得都很生动，没有那些阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈。

是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？

当然可以，而且有此必要。

但是不能没有一个抉择。

罗马时代的勃路塔克是最好的了，但是他的时代和我们相去太远，而且他的那部大作，所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画，因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。

英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作，英国人把它推重到极高的地位。

这部书的细致是到了一个登峰造极的地位，但是的确也难免有些琐碎。

而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心，其人也并不能代表英国的一般人物，所以这部作品不是我们必须模仿的范本。

是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？

应当说是可以，由于作者着墨无多，处处显得“颊上三毫”的风神。

可是中国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。

国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？

不算，在自己没有动手创作之前，就不能算是认识。

这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦。

家乡已经陷落了，妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎。

我决心把研读的各种传记作为范本，自己也写出一本来。

我写谁呢？

我考虑了好久，最后决定写明代的张居正。

第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。

第二，因为他不顾个人的安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。

他不是没有缺点的，但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。

（有删改）

相关链接：

①自传和传人，本是性质类似的著述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别以外，原来没有很大的差异。

但是在西洋文学里，常会发生分类的麻烦。

我们则传叙二字连用指明同类的文学。

同时因为古代的用法，传人曰传，自叙曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。

（朱东润《关于传叙文学的几个名词》）

②朱先生确是有儒家风度的学者，一身正气，因此他所选择的传主对象，差不多都是关心国计民生的有为之士。

他强调关切现实，拯救危亡，尊崇气节与品格。

这都是可以理解的。

（傅璇琮《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》）

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）

A．当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。

B．“我的命运是作为沙子而到中文系开课的”，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态。

C．朱东润虽然认可国外的传记文学，但却担心“穿新鞋走老路”，因此拒绝把近代人推崇的《维多利亚女王传》作为写作范本。

D．出于自己的现实关怀来选择传主，是朱东润传记文学创作的一贯原则。

有学者总体上对此表示理解，但在态度上略有保留。

E．朱东润虽然认为“传叙文学”的说法更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是在自传中采用了“传记文学”的说法。

（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？

请结合材料简要分析。

（6分）

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（3）作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？

请简要回答。

（6分）

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（4）朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？

你是否同意他的观点？

请结合材料说明理由（8分）

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遂宁东辰高2016级实用类文本攻略

（二）高考真题

编写：

杨小波审定：

曾德强姓名2016年月日

2、阅读下面的文字，完成

（1）～（4）题。

（25分）（2014年全国Ⅰ卷）

科学巨人玻尔

1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。

这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续,玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。

这次辩论就是著名的“爱因斯坦-玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。

爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论——相对论和量子力学。

他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。

尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。

玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。

爱因斯坦也称赞说：

“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。

他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。

”

与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。

他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。

他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。

后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。

哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。

该所是玻尔在1917年申请，并于1921年正式成立的。

他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。

在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。

这里先后培养了600多名物理学家。

玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。

他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。

这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。

量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。

可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。

希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。

他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。

德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。

他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。

1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。

在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。

在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。

二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。

1957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。

（摘编自邹丽焱《玻尔传》）

相关链接：

①玻尔（1885～1962），丹麦物理学家。

在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。

稍后，又提出“对应原理”。

对量子论和量子力学的建立起了重要作用。

1927年又提出互补原理。

在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。

获1922年诺贝尔物理学奖。

（摘自《辞海》第六版）

②1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说：

“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作……我的职责是在这里尽我的全部力量。

”（摘自戈革《玻尔集》）

（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A．爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊。

B．玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前来交流学习，使团队的成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论。

C．玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。

D．玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。

他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。

E．玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能作出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖。

（2）为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？

请结合材料简述原因。

（6分）

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（3）文中说：

“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。

”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。

（6分）

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（4）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？

请结合材料谈谈你的看法。

（8分）

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遂宁东辰高2016级实用类文本攻略

（三）考纲与真题详解

编写：

杨小波审定：

曾德强姓名2016年月日

一、考纲

1、考纲规定（2016年全国卷版）——实用类文本阅读：

阅读评价中外实用类文本。

了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

（1）分析综合C

①筛选并整合文中的信息　　②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

③分析文本的文体基本特征和主要表现手法

（2）鉴赏评价D

①评价文本的主要观点和基本倾向　　②评价文本产生的社会价值和影响

③对文本的某种特色作深度的思考和判断

（3）探究F

①从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神

②探讨作者的写作背景和写作意图

③探究文本中的某些问题，提出自己的见解

2、考纲简单解读：

（1）考纲虽然将“实用类文本”阅读作为选作题，其性质跟“文学类阅读”等同。

考试时完全可以选择此题作答。

（2）考纲对阅读能力的要求很高，站在理想的高度要求高中学生，看似高大上，但从试题实际情况看，能力考查重点在信息的“筛选”和“整合”，较少真正的“评价”和“探究”，这是由文章的性质所决定的。

其“评价”和“探究”也是依据文章的深入解读，较少体现学生个性和独立的见解。

（3）跟“文学类文本”相比，“实用文本类阅读”相对简单。

因为这类文章较少使用繁杂的文学手法，也没有文学作品中仁者见仁的情感纠结和起伏多折的情节结构。

（4）阅读是一个信息录入、存储与整合、提取的过程。

在天天信息海量的今天，如何有效摄取有效信息，并加以整合运用，实则是一重要能力。

从这个角度看，“实用类文本阅读”的意义比“文学类阅读”有实用意义。

二、高考试题体验理解

2015年全国Ⅰ卷试题说明：

本大题选文是朱东润先生的自传，发表于《文献》杂志1981年第7期。

为了命题的需要，在尽可能确保文章风格和意思不变的前提下对原文进行了删改，同时增加了两条“相关链接”，一是节选了朱东润先生发表在《星期评论》1941年第15期上的《关于传叙文学的几个名词》一文中关于传叙文学概念的说法；二是节选了傅璇琮先生发表在《文学遗产》1997年第5期上的《理性的思索和情感的倾注——读朱东润先生史传文学随想》一文中对于朱东润先生的学术作风的评价。

朱东润（1896-1988）原名世溱，江苏泰兴人，是中国古典文学研究家、传记文学作家。

他1913年留学英国伦敦西南学院，1916年回国，先后在武汉大学、中央大学、齐鲁大学等校任教，新中国成立后任复旦大学教授。

他长期从事中国古代文学史研究和古代作家传记写作，主要著作有《中国文学批评史大纲》《中国文学论集》《张居正大传》《陆游传》《梅尧臣传》等。

在中国现代传记文学研究和创作史上，朱先生是重要的倡导者、拓荒者之一，具有令人非常敬佩的创新精神和实践精神。

根据测试的需要，我们选择了《朱东润自传》，并将原文删节为主要记叙他的传记文学观的形成过程及与其生平的关系，以突出他兼顾传记文学研究和创作的风采。

青年学生喜欢阅读传记作品，往往能从中获得知识的增益和为人处世的教益，甚至在精神气质上也会受到传主的影响。

因此，帮助学生理解类似传记文学作品这样的实用类文本的文体、功能、修辞和倾向性，使学生面对这类文本提供的各种信息时能够理解到位并作出有效选择，是大数据时代相当重要的一项任务。

选《朱东润自传》及相关链接作为阅读内容，在考查考生实用类文本阅读能力的同时，无疑也有利于引导他们在更为宽广的社会情境和更为细致的文本语境中捕捉信息、理解信息、辨别信息和采信信息，使得他们更好地感受实用类文本传递的正能量，更为准确地理解个人、文章与社会的关系，从而成为慎思、明辨、笃行的当代青年。

（1）、【答案】D、B。

【分析】本题为多项选择题。

从2009年开始，全国课标卷多项选择题借鉴美国PISA考试分层级给分的方法，即根据各个选项的难易程度，分别给3分、2分、1分和0分。

值得注意的是，本题命题思路从前年开始作了调整，即A、B、C、D、E五个选项都是对所给阅读材料相关内容的分析和概括，在相当程度上除去了学生直接确定某一选项为恰当选项的弊病。

但在匹配文学类文本方面，还有待于继续调整。

因此，本年度本题五个选项的设置，既注重每个选项对材料的总体分析和概括，更注重材料中的一些细节与材料总体的关系，强调实用类文本的泛读必须和细读相结合，实用类文本所包含的信息虽然大体上是客观的，但有其主观性，不能毫无分辨地接受。

①A项，原文第三段写道，“大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。

传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？

在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。

”A项的分析概括基本上是正确的，只是忽视了细节“这一项多少和我的兴趣有关”，导致不仅不完全符合原文的意思，而且把最重要的原因“兴趣”给遗漏了，所以A项只能给1分。

②B项，考查的目的是通过细读文章的局部表述来理解文章所提供的事实描述背后作者的立场、思想和心态。

“‘我的命运是作为沙子而到中文系开课的’，这样的表述与其说写出了自己过去的经历，不如说反映了朱东润写自传时的心态”，如此分析，较为准确地说明