苏教版高中语文必修一说课稿整理版.docx
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苏教版高中语文必修一说课稿整理版
沁园春·长沙
一、说教学理念
语文教学重在培养学生的语感,而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说:
“文字语言训练最重要的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点,以悟为强音,以读为手段来指导我的教学
二、说教材
《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的“吟诵青春”版块,该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情本词是毛泽东代表作之一,抒发了毛泽东青少年时代的理想和抱负这首词是本专题也是整本书中的第一篇课文,具有不容忽视的重要地位我将用一课时把它上完
三、说学情
从情感上来说,同学们对毛泽东有崇敬之情,渴望了解毛泽东这个人,尤其是青少年时期的毛泽东是怎样的,因此对学习本词有着浓厚的兴趣从知识与能力上来说,高一的学生已经具备一定的朗读,鉴赏诗词的能力,所以教学的关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会该词所表达的思想情感
四、说教学目标
在知识与能力方面,品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点
在过程与方法方面,学生在诵读这首词的过程中领悟词壮美、开阔的意境
在情感态度与价值观方面,感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志,树立远大的理想
五、说教学重难点
教学重点:
学生能够通过品味词作的意象,感悟词中阔大的意境
教学难点:
学生能够领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概
六、说教法学法
教法:
品读赏析法,通过多种形式朗读这首词,在品读中读出词韵,品出词情
学法:
合作探究法,通过合作讨论,深入探究的方法来理解赏析这首词
七、说教学过程
综合以上对教材、学情的分析,对教学目标、教学重难点的确立,我把教学过程分为以下几个环节:
1、展示图片,情境导入
我的设想是在播放舒缓的轻音乐的同时在多媒体课件中展示湘江秋景的相关图片,问同学们看到这些图片有何感想,然后以毛泽东如果看到这些又会有何感受来导入新课《沁园春·长沙》的学习如此导入可以拉近学生与文本之间的距离,营造适宜的课堂氛围,激发学生对学习内容的浓厚兴趣
2、走进诗人,了解背景
在课前我将让学生收集作者毛泽东及这首词的创作背景等资料,在课堂上由学生自己来作相关介绍这样做不仅可以提高学生查阅资料收集信息能力,而且可以让学生对毛泽东有更加全面的认识,我希望我的学生是主动的吸收知识,而非被动的接受
3、朗读诗歌,整体感知
我将让学生齐读本词,指出朗读时存在的问题,然后请个别学生朗读,给予一定的朗读指导,接着播放名家朗读,学生听完朗读后交流朗读后的感想,思考这首词描写了哪些画面,主要内容是什么在此环节安排多种形式让学生进行朗读,并做一定的朗读指导,不仅可以提高学生的朗读技巧,使学生进一步加深情感体验,还可以让学生对该词有一个整体的感知过程,理解词所要表达的含义
4、品读诗歌,感悟赏析
我将带领学生品读词描绘的四幅画面,重点赏析湘江秋景图和中流击水图,思考以下三个问题,一是学生找出词中认为锤炼精彩的字,说明精彩在哪里?
二是中流击水这一情景蕴含了词人怎样的感情三是作者在创作这首词时做了哪些精心的构思布局?
我设计的意图是希望能够提高学生鉴赏词作的能力,体会作者所要表达的思想感情,并能够懂得欣赏作者创作时构思布局的独特,感受作者的用心
5、课外阅读,拓展延伸
我将带领学生阅读毛泽东的《卜算子&8226;咏梅》和《沁园春·雪》这两首词,进一步走进毛泽东,感受毛泽东的理想和抱负要求学生任选其中一首词加以赏析,写出之间的感受和理解设计的目的在于希望学生通过赏析对词形成自己独特的感受,从而提高学生鉴赏诗词的能力
八、板书设计沁园春·长沙
毛泽东
湘江北去
看(景)问:
谁主沉浮
湘江秋景
借景艺术
抒情作答
峥嵘岁月
忆(事)答:
同学少年
中流击水
相信未来
一、说教学理念
语文教学重在培养学生的语感,而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说:
“文字语言训练最重要的是训练语感,就是对语言文字的敏锐感觉”所以我将在以情为基点,以悟为强音,以读为手段,整体把握诗歌的指导下进行我的教学
二、说教材
《相信未来》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”中的吟诵青春版块,该板块意在指导学生在诗歌吟诵活动中礼赞青春生命、体验青春激情本文是食指的代表作之一,写于一个疯狂动乱的年代,而作者却坚定的相信未来,相信战胜死亡的年轻本课的学习能够让学生对青春有更深的体悟我将用一课时把它上完
三、说学情
从情感上来说,现在的学生对青春有自己的理解,很难体悟到文革时期那一代人对青春的诠释,因而对这首诗的学习充满好奇心及浓厚的兴趣从知识与能力上来说,高一的学生已经具备一定诵读诗歌、赏析诗歌的能力,所以关键在于引导学生在理解和诵读的过程中体会诗歌所表达的思想情感
四、说教学目标
在知识与能力方面,学生能够分析诗歌意象、语言,感受诗的节奏、韵律
在过程与方法方面,学生能够在反复朗读的过程中理解诗歌的内容、把握诗人所要传达的思想情感
在情感态度与价值观方面,培养学生顽强自信、战胜挫折的积极人生态度,能对青春有更深的感悟
五、说教学重难点
教学重点:
学生能够通过分析诗歌的意象和语言来理解诗歌所传达的思想情感
教学难点:
学生能够体会诗人诗人对未来的坚信,体悟文革那一代人对青春的诠释
六、说教法学法
教法:
点拨法和品读赏析法
学法:
诵读法,在反复诵读诗歌中读出诗韵,领会诗歌所要表达的情感
七、说教学过程
综合以上对教材、学情的分析,对教学目标、教学重难点的确立,我把教学过程分为以下几个环节:
1、展示图片,情境导入
我的设想是在播放有些忧伤的音乐的同时在多媒体课件中展示文革时期知识分子遭批斗、上山下乡等图片,然后问学生如果他们身处在那个疯狂动乱的年代,他们会有何感受,以此引入对新课《相信未来》的学习如此导入让学生在看图片和思考中对那个年代黑暗的现实有一个更直观深切的认识体悟,激发学生对学习内容的浓厚兴趣
2、走进诗人,了解背景
在课前我将让学生收集作者食指及诗歌创作背景等资料,在课堂上由学生自己来作相关的介绍这样做不仅可以提高学生查阅资料收集信息能力,而且可以让学生对诗人以及文革时期有一个更加全面的认识,我希望我的学生是主动的吸收知识,而非被动的接受
3、朗读诗歌,整体感知
我将给学生一定的时间自由朗读诗歌,然后请个别学生朗读,并做简要的朗读指导,接着听名家朗读,最后师生齐读诗歌经过这一系列的朗读之后,学生讨论各小节的主要内容,交流朗读后的感想,思考诗人身处的现实是如何的,为什么诗人那么坚定的相信未来两个问题
在此环节安排多种形式让学生进行诗歌朗读,并做一定的朗读指导,不仅可以提高学生的朗读技巧,使学生进一步加深情感体验,还可以让学生对诗歌有一个整体的感知过程,理解诗歌的含义
4、品读诗歌,感悟赏析
我将带领学生一起品读诗歌的三个部分,重点朗读赏析第一和第三部分,思考以下两个问题:
一是诗歌的三个部分在表达感情时主要采取什么样的方式?
二是诗歌选择了哪些意象,并对这些意象做简要的分析,体会意象所表达的意思
我设计的意图是引导学生在充分调动自己的阅读经验和情感体验的情况下,积极品味诗歌意象的生活内涵;只有尊重学生的个性化理解,鼓励学生说出自己内心真实的想法从而提高学生赏析诗歌的能力
5、课外阅读,拓展延伸
我将带领学生阅读食指的《这是四点零八分的北京》和《热爱生命》两首诗歌,进一步走进诗人,感受诗人深沉的感情要求学生任选其中一首诗加以赏析,写出自己的感受和理解设计的目的在于希望学生通过赏析对诗歌形成自己独特的感受,提高学生鉴赏诗歌的能力
八、板书设计
相信未来
食指
描绘现实,表明信念
意象转换
阐明理由,等待评定
发出召唤,相信未来直抒胸臆
十八岁和其他
一、教学目标:
1、懂得珍惜青春,树立正确的人生观;
2、能够说出本文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法,并能结合自我体验,对这些问题提出自己的见解;
3、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义;
4、通过活动体验,学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
二、学习重、难点:
1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
三、课时安排:
1课时
五教学过程
(一)导语设计:
亲情,人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始,也最为绵长的情感。
一个人从脱胎于世,便构成了他与父母亲以血缘关系为纽带的缘分,于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命运的经历与责任。
对这个世界来说,你可能只是一个人,但对某些人来说,你可能就是整个世界。
今天让我们一起来倾听一位父亲对孩子的爱的箴言——《十八岁和其他》。
(二)解题:
本文选自《台湾散文精粹》。
杨子,生于1923年,原名杨选堂,广东梅州人。
作品有《浸洒的花朵》、《感情的花朵》等。
暨南大学商学院毕业。
历任《前线日报》、《中国时报》、《新生报》、《民族晚报》主笔,并任教职,兼涉政界。
曾任台湾大学讲师、中兴大学副教授、台湾省政府编译室主任等职。
本文是一位父亲在儿子十八岁生日时,回忆过往,对孩子的成长写下的感言。
以感性的文字表达了理性的观点,以平等的态度向孩子倾诉发自内心最真挚的建议。
(三)教师阐述本课的教学计划
课堂教学部分,在熟悉文本的基础上,让学生对文意有较为深刻的认识;更为重要的部分,是在课外完成:
学生和家长之间,能以本文为桥梁,更好地进行沟通。
(四)朗读课文,整体感知文意:
学生自由阅读课文。
[大屏幕]
自读提示:
1、你喜欢东东的父亲么?
为什么?
2、标出文中最能引起你共鸣的语句,说说你感动的原因。
3、你对自己的父母满意么?
为什么?
4、尝试换位思考:
假设你是父母,将如何面对孩子与你的“代沟”以及他的逆反心理。
文章思路结构:
全文分为四个部分。
每个小标题是一部分。
第一部分,诉说自己面对孩子十八岁时的心情。
第二部分,写两代人的矛盾与冲突,主张两代人以理解和交流增进了解。
第三部分,谈读书的苦和乐,在理解和尊重的前提下向孩子提出读书的建议。
第四部分,规劝自己的孩子珍惜青春的大好时光,永远保持一颗赤子之心,让自己的人生之路充满快乐,让自己的青春之梦充满阳光。
(五)归纳总结:
随着社会发展,父母和子女的关系逐渐从“家长制”向“忘年交”的角色转换。
调研显示,当大学生和父母“产生矛盾”时,八成人会选择和父母“主动进行沟通”,只有13%的学生选择“冷战”方式来解决;当问及你遇到困难和挫折时,父母一般会充当什么角色时,父母单方面给予“忠告”的只有37%,另有63%的父母会采取“像朋友一样和我分担”、“视情况而定”、“作为旁观者,让我自行处理”。
春节晚会上一首《让爱驻我家》让许多人感动不已,当我们每个人沉浸在内心的感动和反思时,我们才发现,其实亲情一直在我们心中,它陪伴我们度过生命中每一刻快乐和不快乐。
很多时候,我们没有将心中的话大声说出来,告诉父母,我们爱他们,也将永远记得他们的爱。
(六)拓展练习:
欣赏满文军的《懂你》,如果让你拍摄以自己的亲情故事为素材的MTV,你会选取哪些生活片段?
体会亲情。
(七)布置作业:
预习《我的四季》
我的四季
一、说教材
《我的四季>是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的第二板块“体悟人生”中第二篇。
作者将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季'”里,把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里,让读者与自己一起共受煎熬、也分享快乐。
板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本,并通过与家人、老师、同学的对话交流,加深对学习材料中青春话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验,不断促进精神成长,完善自我人格。
根据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为:
1.学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。
2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。
重点:
让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。
难点:
对一些富有哲理性的句子的含义的理解。
二、说教法
作者在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟,要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经验和情感体验、促进精神成长,就必须鼓励学生对文本的自我解读。
让学生结合自我体验,反复阅读文本,深入地与文本对话,并学会与他人交流、分享经验与感受。
本案采用的教学方法为:
1、自读体悟法学生自读文本,划出自认为富有哲理的句子,写出自己的感受。
2、对话交流法同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。
3、合作探究法从文本内容出发设计一些问题,让学生思考、讨论、交流,使学生更深入地理解文本,进而获得对人生的理解和感悟。
三、说教学过程
课前布置预习:
要求学生利用互联网和其他参考资料,收集整理有关本文的作家作品知识,使学生养成勤于积累的好习惯。
1、激发兴趣导入新课张洁《挖荠菜》中的故事很感人,留给学生的记忆很深刻,对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。
因此可以这样设计导语:
初中学过一篇课文《挖荠菜》,同学们还记得主要内容吗?
(一位回忆当年挖荠菜的苦难生活)其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照,那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的未来的呢?
她认为人的一生应该怎样度过呢?
请看《我的四季》。
2、学生代表根据课前收集资料介绍作家作品
3、听配乐朗诵课文
4、学生自读、思考、体悟,写出准备发言要点。
屏幕出示自读体验任务:
划出作者对人生感悟的句子中你深有感触的部分,说说感悟给你怎样的启示。
(新课改要求,把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源,发掘学生经验的课程价值。
如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本,实现对文本的自我解读、自我理解。
)
5、学生交流对话,向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。
通过交流共同分享别人的经验。
6、合作研讨问题
(1)概括作者的人生四季有着怎样的特点。
(2)贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?
从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?
(设计目的是使学生在以自己的经验解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。
)明确:
(1)人生春季生活艰辛仍充满希望,夏季历经磨难但不放弃,秋季感悟收获但不后悔,冬季人生黄昏但老有所为。
(2)主线是生命不息、战斗不止。
从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
7、结语:
同学们,人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。
通过这一课的学习,你们进一步明确了应该如何面对生命、如何珍惜青春。
只要我们能在生命中的每一天认真地生活、无悔地付出,我们就可以坦然地说:
哀叹和寂寞的、将永远不会是我。
青年在选择职业时的考虑
一、走进文本,潜心研读------说教材
1、教材的地位与作用:
《青年在选择职业时的考虑》是高等教育出版社二年级一学期第二单元的第一篇文章。
本单元的教学任务是培养学生正确领会文章、进行洽谈、写作说明书等方面的语文能力。
本文是本单元的一篇阅读文章,是马克思中学毕业考试时写的文章,表达了作者直面自我,追求人类幸福和自身完美统一的思考和阐述。
通过这篇课文的教学,可以帮助学生树立应有的责任感,正确认识自己,评价自己,正确地去规划自己的人生,规划自己的职业生涯。
2、教学目标、重点与难点确定:
本文以优美的文笔、深刻的语言、缜密的思考和严格的推理,对“青年怎样选择职业”作了精辟论述。
虽然时隔一个多世纪,但文中所表达的见解和一些哲理性的语句,对我们学生的就业仍有启发。
基于以上对教材的分析,确定本课的教学目标、教学重点和难点如下:
教学目标:
1、通过对关键语句的归纳,理解马克思所提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原则
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划3、调动学生参与讨论和交流的积极性
教学重点:
1、通过对关键语句的归纳,理解马克思提出的“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”的原则
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划
教学难点:
1、对马克思“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两大原则的概括归纳
2、正确认识、评估自己,初步拟定自己的职业规划
二、以人为本,关注学生----说学情
每一门课程的教学不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习的实际,教师的“教”立足于学生的“学”。
在知识能力方面:
学生是学习的主人,学生已有的知识水平和知识巨结构,是我们实施教学活动的出发点和归宿。
本课的教学对象是中职二年级的学生,他们在高一的时候学过一些论说方面的文章,有一定的概括分析能力,但学生在这方面的能力还较低,不能抓住关键语句分析,对马克思了解也比较少,对他的语言风格不熟悉。
他们的思维还不够严密,较难理解课文富有逻辑性的内容。
在情感兴趣方面:
中职学生普遍学习习惯不好,学习兴趣不浓,文化基础差,理解能力偏差,对论说文章的学习兴趣不高,但合作意识较好,而且他们正处于十六七岁的年龄,正式编制梦想、播种希望的年龄,他们对未来充满了希望,踌躇满志,想在社会中大干一场。
可他们对自己认识不够,也不深,对自己将来要从事什么职业也很茫然,不能依据自己的实际情况规划自己的人生。
优化组合,营造和谐----说教法学法
1、教法:
导问法:
通过设置问题,激发学生情思,引导学生分析课文,突出重点,突破难点。
讨论法:
通过讨论,可以调动学生参与阅读的主动性,更好地凸现学生的主体地位。
探究法:
通过探究、讨论、质疑,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,激发学生的学习积极性,强化学生的合作意识,使每个学生都能得到充分发展。
2、学法:
学法上,我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体采用的学习方法是讨论法、勾画圈点读书法,让学生在阅读中养成动手、动脑的好习惯。
三、以导为本,生动课堂---说过程
为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
环节1导入新课
我设计的导语是:
投影《马克思的自白》,请一位同学大声朗读。
从这份自白中,你认为马克思在当今的社会环境下,可从事的具体职业有哪些?
学生通过对马克思自白的感悟和分析,对青年时期的马克思有所了解,初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。
这样就能较自然地过渡到下一个环节。
环节2课文研读(以问题导路,逐步深入,各个击破)提出两个问题()
要求学生从去寻找答案并圈画出相关语句,小组合作讨论。
此举能引导学生对全文的内容能整体感知和把握,训练了学生的概括、理解、分析能力。
在此基础上让学生把握文章结构并对文章进行小结。
环节三拓展延伸,在课文内容分析结束后,我设计了一个这样的拓展题目:
下列几种职业,你会选择哪一种,请结合实际并说说你的理由。
网络工程师、厨师、护士、模特、服装设计师、保姆、收银员、业务员、
主持人、文秘、出纳、会计、市场营销、导游、景点讲解员、部门经理、
维修电工、制冷设备维修工、计算机程序员
此举让学生学以致用,通过对职业的选择发现在选择过程中出现的重面子、好风光等不切合自己实际的问题,让学生认识到学习此文对自己就业的现实指导意义。
在课堂的最后我送给学生两句话结合中职学生的特点,既教授了文化知识又传授了就业经验,学生收获颇丰,给本文的教学画上一个圆满的句号。
环节四作业布置,仿照“马克思的自白”,写一份“我的自白”与职业规划。
此举使学生进一步了解自己,树立奋斗目标,从而在就业时保持清醒的头脑。
劝学
一:
说教材:
《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。
这个单元主要是先秦诸子散文,其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定,前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》,而《劝学》则是《荀子》的开篇之作,主要讲述了荀子对学习观的理解。
为什么要选择这篇呢?
首先,荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物,而且,《劝学》是荀子对学习观的理解,所以放在这个位置,对于已经熟悉高中学习方式的学生来说,有一定的教育意义。
高中语文教材大纲要求我们:
继续熟悉常见的文言实词的一般用法,了解常见的文言句式,借助工具书阅读浅易的文言文,而本文又是一篇文言文阅读课文,从文体上讲,又是一篇典型的总——分式议论文,所以,这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务,又要把在精读课中学到的知识延伸,能力迁移,形成基本技能的双重任务。
基于此,我确立了本文的教学目标:
1、知识目标:
(1)掌握重点文言知识,积累文言词汇。
实词如:
劝、中、就、假、绝等等,虚词如:
而、焉、以、
(2)掌握比喻论证的方法
2、能力目标:
(1)培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文,理解重点词句含义,以及初步的研究分析能力。
(2)掌握背诵的技巧。
3、德育目标:
了解学习的意义、态度和方法,培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点:
1.文言实虚词的意义和用法。
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法:
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累,已经具备了一定的文言基础,而且,我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象,比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等,所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。
主要的教学设想是:
1、抓住学生好新好奇的特点,利用幻灯片激发其学习的兴趣,调动学生的非智力因素,使其集中注意力,并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲,以思维训练为中心,通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用,解决文字障碍,并掌握文言知识,特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础,在自读过程中,引导学生在每段中找出比喻句,并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系,把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧.
三、说学法:
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同,高中要求得更深,所以,这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说,听不懂,看不懂的挫折感可能会更加严重,这时候,学生只有从教师身上得到肯定,才能建立起自信心,也才能调动学习主动性和积极性;另外,学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点,所以,在学生的学法上我设定:
1、创造更多的条件和机会,让更多的学生发表见解,并给予适当的肯定和鼓励;
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍,如“虽有槁暴,无复挺者,鞣使之然也”生词比较多,又是判断句式,学生比较难于理解,所以教师更做好点拨工作,首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子,从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义,并对重点字词的意思进行归纳总结。
四:
说教学程序:
布置预习:
预习《劝学》,找出比喻句,思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
第一课时:
1、导入:
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手,引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美,停止审美意味着死亡的结论,使他们更深刻的明白,学习不能因为没有止境就停止学习。
自然导出新课
2、解题。
包括:
(1)、“劝”的意思为鼓励,并联系以前学过的课文中的句子(国人皆劝),起到统领全文的作用。
(2)、荀子简介,复习孔子和孟子的相关知识。
3、听磁带并对照注释,正字正音。
主要有:
輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲
根据预习,学生对不理解的字词进行质疑,其他同学答疑,教师进行点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句,并分析其含义和内在联系。
“青,取之与蓝,而青于蓝”“冰,水为之,而寒于
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