盲孩子和他的影子学案.docx
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盲孩子和他的影子学案.docx
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盲孩子和他的影子学案
盲孩子和他的影子学案
教学目标
①摘抄优美词语,积累语言。
②有感情地朗读课文。
③多角度理解主旨,培养多向思维的习惯。
④学习欣赏美。
⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重点
①有感情地朗读课文。
②多角度理解主旨。
③学习欣赏美。
教学过程
一、布置预习、导学
、加点字注音
潺潺(
)咩咩(
)
泥泞(
)
孪生(
)
嬉戏(
)踉踉跄跄(
)(
)
哞哞(
)
2、学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。
3、用普通话朗读课文三遍,要求读音正确、流利。
想一想,这篇童话表达了作者什么思想感情?
二、指导学习
研讨
、导入新课
同学们,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界,在那里,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天,我们再次步人美丽的抒情童话世界,那里有诗一般的境界,有汩汩流淌着的爱的清泉,还有等待我们结识的新朋友?
?
盲孩子和他的影子。
2、教师投影出示学习目标,整体感知故事情节
第一步:
感知美(快速阅读,整体感知)
、用极快的速度读课文。
(时间:
5分钟)
2、时间到,请同学们关上书,用几句话介绍盲孩子的命运。
先独立思考,然后交流。
看谁概括得最好。
学生:
(独立思考交流)。
教师:
(点评)。
通过思考和交流,我们把握了这个童话故事的梗概。
现在,我提个问题,请你们思考:
文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的,为什么?
(学生发言后,教师点评)
第二步:
品味美(揣摩研讨品味)。
、关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。
下面的两种说法,你能同意吗?
你还有别的看法吗?
简要说明理由。
(1)对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
(2)在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
让学生明白,一篇可以从不同角度理解其主题,得出不同答案。
如学生说出这两种以外的答案,如:
不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一样热爱生活,追求光明未来等,也应予以肯定。
当然,从整体内容理解,关爱像盲孩子一样的弱者,使他们感受生活的美好,则更贴切一点。
2、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情话意般的境界。
请大家再次阅读课文,思考:
用了哪些好的表达形式?
并把你们的思考结果批注在的相关之处。
学生阅读批注。
教师:
大家已经批注了不少内容,相互交流一下吧。
师生:
(学生交流,教师答疑。
师生互动)。
答案提示:
(1)按句排列的形式,像诗歌一样,形式优美活泼。
(2)拟人化的表现手法:
把影子和萤火虫拟人化,读来有亲切感。
(3)语言含蓄,有象征意义。
“光明”象征乐于助人,关爱他人的一种高尚精神。
“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。
“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。
“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。
)
3、这篇语言很美。
你喜欢哪些句子,为什么喜欢?
学生可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。
例如:
◆全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
”“他还看见了各种颜色的花朵。
”“还有绿草。
还有草叶上明亮的露珠。
”
◆叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。
如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。
如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。
”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。
”
◆含蓄,有象征意义。
如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。
”“光明是我的母亲。
是她让我来到你身边陪伴着你的。
”“他俩说,我们都是光明的孩子。
”
◆短句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。
如“他是一个盲孩子。
”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。
”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
”
第三步:
追求美(联系实际,培养爱心)。
同学们,爱美之心,人皆有之。
你想拥有美丽的心灵吗?
请你学会爱。
就你日常生活中,说说你曾做过哪些体现爱心的事。
你准备以后怎么做
请你下课后,做一件表现爱心的事。
第四步:
深化美。
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文。
我们来分角色朗读一遍课文,让这种美在我们心中永驻。
3、课堂小结:
一个盲孩子,由于受到来自多方的关爱,获得了光明,获得了幸福;一个没有生命的影子,因为关爱他人,最终也获得了生命。
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的童话。
让我们带着美的体验,去抒写心中那永恒的“爱”。
②
摘抄优美的词句,写到练习本上。
参考答案:
第二步2.1)按句排列的形式,像诗歌一样,形式优美活泼。
(2)拟人化的表现手法:
把影子和萤火虫拟人化,读来有亲切感。
(3)语言含蓄,有象征意义。
“光明”象征乐于助人,关爱他人的一种高尚精神。
“狂风暴雨”象征遇到的艰难险阻。
“盲人”象征遇到困难需要帮助的人。
“影子”“萤火虫”“月亮”“太阳”象征关爱他人的人。
)
3例如:
◆全篇几乎都由短句构成,好读,不拗口,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
”“他还看见了各种颜色的花朵。
”“还有绿草。
还有草叶上明亮的露珠。
”
◆叠音词很多,不仅形象感强,描写情态逼真,还可以舒缓语气。
如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。
如“话音刚落,一声霹雳炸响,风夹着雨,雨带着风来了。
”“他们走过泥泞的旷野,踏上小路,走向家中。
”
◆含蓄,有象征意义。
如“我从阳光里来,也从月光里来,还从灯光里来。
”“光明是我的母亲。
是她让我来到你身边陪伴着你的。
”“他俩说,我们都是光明的孩子。
”
◆短句排列,短小、活泼、跳跃,像小溪流水,自然流畅,适合孩子阅读。
如“他是一个盲孩子。
”“在他的世界里,没有光亮,没有色彩。
”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
”
学习札记
学习目标
①摘抄优美词语,积累语言。
②有感情地朗读课文。
③多角度理解主旨,培养多向思维的习惯。
④学习欣赏美。
学习重点
①有感情地朗读课文。
②多角度理解主旨。
③学习欣赏美。
学习过程
一、预习、导学
、加点字注音
潺潺(
)咩咩(
)
泥泞(
)
孪生(
)
嬉戏(
)踉踉跄跄(
)(
)
哞哞(
)
3、查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。
4、用普通话朗读课文三遍,要求读音正确、流利。
想一想,这篇童话表达了作者什么思想感情?
二、学习、研讨
、导入新课
2、整体感知故事情节
第一步:
感知美(快速阅读,整体感知)
用极快的速度读课文。
(时间:
5分钟)
用几句话介绍盲孩子的命运。
思考:
文中那位盲孩子是幸运的还是不幸的,为什么?
(学生发言后,教师点评)
第二步:
品味美(揣摩研讨品味)。
.关于课文的主题,可以从不同的角度来理解。
下面的两种说法,你能同意吗?
你还有别的看法吗?
简要说明理由。
(1)对于像盲孩子一样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好。
(2)在盲孩子获得光明的同时,“影子”也获得了生命,变成了一个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福。
2、本文营造了一种纯真温馨的氛围,有着诗情话意般的境界。
请大家再次阅读课文,思考:
用了哪些好的表达形式?
并把你们的思考结果批注在的相关之处。
阅读批注。
3、这篇语言很美。
你喜欢哪些句子,为什么喜欢?
可以从个人角度举例分析美的语言,不强求一律。
第三步:
追求美(联系实际,培养爱心)。
爱美之心,人皆有之。
你想拥有美丽的心灵吗?
请你学会爱。
就你日常生活中,说说你曾做过哪些体现爱心的事。
你准备以后怎么做?
请你下课后,做一件表现爱心的事。
第四步:
深化美。
美的语言,美的意境,美的主题,构成了这篇美的课文。
我们来分角色朗读一遍课文,让这种美在我们心中永驻。
3、课堂小结:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 孩子 影子