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箴赞阅读答案
篇一:
列子学射文言文阅读答案
篇一:
列子学射文言文阅读答案
原文列子学射,中矣,请于关尹子。
尹子曰:
子知子之所以中者乎?
对曰:
弗知也。
关尹子曰:
未可。
退②而习之三年,又以报关尹子。
尹子曰:
子知子之所以中乎?
列子曰:
知之矣。
关尹子曰:
可矣,守而勿失也。
非独射也,为国与身③亦皆如之。
注释①选自《列子说符篇》。
②退:
回去。
③为国与身:
治理国家和修养自身。
精练1.文学常识填空。
①列子,名,又名,郑国人,战国前期家代表人物之一,与郑缪公同时。
其学本于黄帝老子,主张②《列子》由东晋人搜集有关古代资料编写而成,里面保存了不少先秦时代的寓言和神话传说。
我们曾学过其中的《》,文中成功的塑造了愚公和两个对比鲜明
的人物形象。
新时期的现代化建设仍然需要的精神。
2.解释下列句中加点的词。
①请于关尹子②臣是以无请也③子知子之所以中者乎④又以报关尹子3.翻译句子。
①非独射也,为国与身亦皆如之。
译文:
②子知子之所以中者乎?
译文:
4.关尹子所说的为国与身亦皆如之中的之字在文中是指_________________。
5.本文所记叙事情的含义可以用哪个成语来概括?
它适合于其他方面吗?
请阐明理由。
【参考答案】1.①寇御寇道清静无为②《愚公移山》智叟愚公移山2.①请教②问③的缘故,表原因④介词,把3.①不仅射箭,治理国家与修养自身也都该这样。
②你知道你射中的缘故吗?
4.退而习之三年且守而勿失。
5.熟能生巧(同义词即可)。
(略,理由要足以证明观点。
)译文列子学射箭,已经能射中了,去向关尹子请教。
关尹子问:
你知道你能射中的原因吗?
列子回答:
不知道。
关尹子说:
不行!
列子回去又练习了三年,再次来报告关尹子。
关尹子又问:
你知道你能射中的原因吗?
列子回答:
知道了。
关尹子说:
可以了,要牢记(学成的道理),并且不要丢掉。
不仅射箭,治理国家与修养自己也都该这样。
篇二:
列子学射文言文阅读答案
篇三:
列子学射文言文阅读答案
篇四:
列子学射文言文阅读答案
列子学射文言文阅读答案+全文翻译列子学射,中矣,请于关尹子。
尹子曰:
“子知子之所以中者乎?
”对曰:
“弗知也。
”关尹子曰:
“未可。
”退而习之三年,又以报关尹子。
尹子曰:
“_XX作业帮列子学射文言文阅读答案+全文翻译列子学射,中矣,请于关尹子。
尹子曰:
“子知子之所以中者乎?
”对曰:
“弗知也。
”关尹子曰:
“未可。
”退而习之三年,又以报关尹子。
尹子曰:
“子知子之所以中乎?
”列子曰:
“知之矣。
”关尹子曰:
“可矣,守而勿失也。
非独射也为国与身亦皆如之。
故圣人不察存亡,而察其所以然。
”
下面对列子学射理解有误的一项是()
a.故事揭示了学习要举一反三的道理
b.故事告诉我们,学习要知其然,更要知其所以然
c.关尹子要求列子从学射中自己去探究射中的道理
d.治理国家.为人处世和学习射箭的道理是一样的
请用“/”给文中画线部分断句(限两处)
非独射也为国与身亦皆如之
cgikpnsa201X-06-08非a独射也/为国与身亦皆如之/【原文】(作者:
列子)选自《列子·说符》列子学射,中矣。
请于关尹子。
尹子曰:
“子知子之所以中者乎?
”对曰:
"弗知也。
”关尹子曰:
“未可。
”退而习之。
三年,又以报关尹子。
尹子曰:
“子知子之所以中乎?
”列子曰:
“知之矣。
”关尹子曰:
“可矣,守而勿失也。
非独射也,为国与身皆如之。
故圣人不查存亡,而察其所以然。
”2【注释】射:
射箭中:
射中靶心请:
请教子:
你者:
原因弗:
不曰:
说未可:
不可以(算学会)报:
汇报知之矣:
知道了守:
掌握勿:
不独:
只是为国与身:
治理国家以及自我修养存亡:
结果所以然:
过程3【译文】列子跟关尹子学习射箭,
有一次,列子射中了靶心。
去请教关尹关尹子教射子,说:
“我学的差不多了吧”。
关尹子说:
“你知道你能射中靶心的原因吗?
”列子回答说:
“不知道”。
关尹子说:
“不知道不能算是学会了”。
列子回去再练习。
过了3年,列子又来向关尹子求教。
关尹子又问:
“你知道你能射中靶心的原因吗"?
列子说:
“知道了"。
关尹子说:
“现在可以了。
掌握住之所以能射中的规律,严格要求自己,就能每发必中。
不但是射箭,治理国家以及自我修养,都要像这个样子。
所以圣人不关心结果,而注重清楚的了解整个过程。
”【启示】这则寓言告诉人们,学习也好,做事也好,不仅要知其然,而且要知其所以然。
知其所以然,才算掌握了规律,只有这样精益求精地学习、工作,才能把事情办好。
这样的学习才是最有效的,不然你永远都只在不知其根究的情况下学习。
篇五:
列子学射文言文阅读答案
文言文阅读列子学射中①矣,请于关尹子②。
尹子曰:
“子知子之所以中者乎?
””对曰:
“弗③知也。
”关尹子曰:
“未可。
”退而学之。
三年,又以报④关尹子。
尹子曰:
“子知子之所以中乎?
”列子曰:
“知之矣。
”关尹子曰:
“可矣,守而勿失也。
”【注释】①中:
打着。
②请于关尹子:
向关尹子请教。
③弗:
不。
④报:
报告。
(节选自《列子·说符》)1、给加粗字注音。
列子学射中矣()又以报关尹子()2、解释下列加粗的词。
守而勿失也()退而学之()3、翻译下列句子。
子知子之所以中者乎?
___________________________________4、这则故事告诉了我们一个什么道理?
___________________________________1、zh?
ngyǐn2、牢记返回3、你知道你射中靶子的道理吗?
4、这则故事告诉我们,做任何事情,都不仅要知其然,还要知其所以然马上分享给同学据魔方格专家权威分析,试题“文言文阅读列子学射中①矣,请于关尹子②。
尹子曰:
“子知子之所以中..”主要考查你对文言文阅读,字音,文言实词,翻译句子等考点的理解。
关于这些考点的“档案”如下:
现在没空?
点击收藏,以后再看。
因为篇幅有限,只列出部分考点,详细请访问。
考点名称:
文言文阅读文言文:
是中国古代的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
春秋、战国时期,用于记载文字的物品还未被发明,记载文字用的是竹简、丝绸等物,而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限,为能在“一卷”竹简上记下更多事情,就需将不重要的字删掉。
后来当“纸”大规模使用时,统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型,会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。
文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点,包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。
文言文文体分类:
中国历代学者对于文体都有不同的分类法。
魏晋南北朝:
魏晋南北朝,是文体分类研究的开始,相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。
其中《典论·论文》将文体分为4类:
奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集,将所选的文章分成37类之多。
明朝:
明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》,清朝姚鼐编《古文辞类纂》,都是讨论文体的重要著作。
其中《古文辞类纂》将文体分为13类:
论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代:
由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析,文体分类有三种标准:
依语言形式分、依内容分、依应用范围分。
依语言形式,《古代汉语》先将古代文体分为3大类:
散文韵文:
包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文:
讲究平仄对仗却不押韵,不能归于散文也不能归于韵文,自成一类在此分类之下,古典散文又可以分为4类:
史传文说理文杂记文应用文
文言文阅读考察类型及应对策略:
初中语文中考中文言文阅读是必考内容,通常考察以下几方面:
1、能正确地理解文言词语(文言实词、文言虚词、通假字等)的含义。
2、能正确地将文言语句译成现代汉语。
3、能理解并归纳文章的主要内容。
4、能把握作者在文章中表达的思想感情,提高自己的欣赏品味。
课外文言文阅读问题设计有三种类型:
即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
1、词语解释题。
这类题
目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。
2、句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。
①在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后,将句子的大致意思写出来(意译)。
在翻译句子时需要注意以下几个问题:
一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。
例如:
“庆历(年号)四年春,滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。
可把这个句子译为:
庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。
②是句子中没有实际意义的词语应删去。
例如:
“陈胜者,阳城人也”,“者?
?
也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:
陈胜是阳城人。
③是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。
例如:
“甚矣,汝之不惠(主谓倒装)!
”可把这个句子译为:
你的不聪明也太严重了。
④是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。
例如:
“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语)。
”可把这个句子译为:
他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
3、内容理解题。
解决这种类型的题目有三种方法:
①引用原文句子回答;②摘录原文关键的词语回答;③用自己的话组织文字回答。
三种方法,采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
课外文言文的阅读理解题目四步骤:
第一步:
快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步:
仔细分析标题一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。
留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如,在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。
总之,仔细分析文段的标题,可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步:
结合注释速读全文课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是,在阅读全文的过程中,碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大概意思就可以了。
第四步:
“对症下药”解答问题。
文言文与现代文比较:
《桃花源记》《醉翁亭记》《庖丁解牛》《出师表》《六国论》鲁迅《呐喊》自序朱自清《绿》冰心《纸船》舒乙《香港最贵的一棵树》限于曾学习文言的人,须有一定传统文学修养一般小学生也看得懂,广传于华文世界背诵为主,辅以字词拆解字词析解为主,辅以文法分析
考点名称:
字音字音:
就是拼音。
就汉语而言,通常用一个汉字记录一个音节,拼音一般由声母,韵母和声调组成。
声母不能单独构成音节,但韵母可以。
由韵母构成的音节,我们称之为“零声母”。
声调具有区分词义的作用。
普通话声调有四种,依次为:
阴平(第一声),阳平(第二声),上声(第三声),去声(第四声)。
字音三部分:
字音研究汉字是把一个方块字的音分成三块:
声母、韵母(音段成分)和声调(超音段成分)。
声母在前,韵母在后,构成西洋语音学的音节,音节相当于声韵结构,声韵结构加上字调就是字音,声调(字调)是字音不可缺少的成分,但不是音节(声韵结构)不可少的成分,可见字音不等于音节。
易错易混字音易错字音:
膏肓(huāng)回纥(h?
)哈达(hǎ)摞起(lu?
)嫉妒(jí)粳米(jīng)菁华(jīng)琵琶(pá)一爿(pán)泥淖(nào)僭越(jiàn)龃龉(jǔyǔ)易错姓氏:
褚(chǔ)杲(gǎo)哈(hǎ)佘(sh?
)於(yū)易错地名:
梁山泊(pō):
古湖泊名,在今山东省十里堡(pù):
地名牟平(mù):
地名,在今山东省.蚌埠(bangbù):
地名,在安徽省。
易错成语:
爱憎分明(zang)安步当车(dàng)不容置喙(huì)不无裨益(bì)惩前毖后(ch?
ng)嗤之以鼻(chī)度德量力(du?
)沆瀣一气(hàngxia)模棱俩可(l?
ng)大煞风景(shā)一丘之貉(h?
)字音的考点及应对技巧:
主要考查内容:
一方面是拼写规则的识记和应用,
另一方面是常用字读音的判定,包括多音字、形近字、易读错字。
主要考查题型:
多以选择题或填空题出现。
也会有改错题格式。
应试技巧:
准确识记语音,要掌握常用多音多义字的正确读音,注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音,关键在于把词语的形音义结合起来,音随行或义变。
考点名称:
文言实词文言实词:
和现代文里的实词是一样的,指有实在意义,能够单独充当句子成分,一般能单独回答问题的词语。
实词再细分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词以及特殊实词拟声词、叹词;虚词再细分为副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词六类。
掌握较多的实词,是提高阅读文言文能力的关键。
文言实词特点:
学习文言实词,应特别注意它在语法上的三个主要特点:
一是一词多义;二是词义的古今变化;三是词性的活用,四是通假字。
虚词与实词:
虚词是没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。
虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、象声词。
文言文常见虚词有而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
反之则为实词,也就是考试时经常考到的那些,实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中,实词是大量的,掌握较多的文言实词,是提高阅读文言文能力的关键。
推敲实词含义方法:
1.文本迁移法这一方法需要学习好所学的文言文,能在适合的时候迁移2.事理检验法通过常识或所学知识推断词语在文中的含义,若不能切合常理和事理,就要考虑是否有通假现象。
3.语境推断法看实词在文言文中是否符合上下文,切合语境,常见的。
是实词的褒贬异议。
4.语法推断法借助语法知识分析特殊实词的含义。
5.互文见义法同义对应和反义对应结构句式相同,可利用上下文的对照来推断6.成语推断法我们可以在所知道的成语中推断出文言文中实词的含义,看迁入是否顺畅。
文言实词释义九法:
解答文言文试题的关键在于牢固掌握文言基础知识,并在此基础上培养分析判断的综合能力。
在平时的学习中,我们要注重实词、虚词学习,逐个落实词义、用法,进而把握文言句式的特点。
下面介绍几种文言实词词义的推断方法:
1.从字形推词义。
在汉字中,形声字占大多数。
形声字分声符和意符两部分,其中的意符为我们推断字义提供了条件。
例如:
“樯橹灰飞烟灭”,其中的“橹”我们知道是木制的“船具”,而对“樯”就不甚理解,但我们知道“樯”从“木”,同“橹”字联合成词,都属船具,便可推知“樯橹”有“船”的意思,使用了借代的修辞格。
2.从通假字推字义。
文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍,但我们只要根据通假字规律,就可以推出本字的含义来。
例如:
“兵不顿而利可全”,把“顿”理解为“劳顿”,就成了“武器不劳顿就可以取得完全的胜利”,意思显然不通,这时“顿”的意思就成了理解全句的关键了。
这时,如果我们根据同音形似通假的规律,联想到表示“不锋利”意思的“钝”字,就可以将全句译为“(未经战斗)武器还很锋利而胜利可以完全取得了”,句意就通畅明白了。
3.根据词语结构推词义。
汉语的构词规律是有法可循的,循其构词法就可以推断词义了。
例如:
“民殷富而不知存恤”中“存恤”,这是一个并列关系的词组。
我们只要知道“恤”有“怜悯”之意,那么,“存”与之同义并列,就具有与“恤”有联系的“安抚”之意了。
又如“存亡之理”中的“存亡”是反义并列,“存”就有“生存”的意思。
4.按互文推词义。
互文这种组合格式是古汉语中常见的现象。
例如:
“殚其地之出,竭其庐之入”,这里的“殚”和“竭”是互文。
如果知道“竭”的意思是“尽”,就可以推知“殚”的意思也是尽了。
5.凭对文推词义。
在句中,如果表达的意思互为相反,其所用词语的一方对另一方就构成了反义。
例如:
“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
”我们知道“终日”与“须臾”。
是反义对文,这样就可以由“终日”是“整天、时间长”的意思推知“须臾”的意思是“时间短”了。
6.凭上下文推词义。
这种方法就是结合上下文的语意来推断出要解释的词语的含义。
例如:
缪贤对赵王称赞蔺相如时说“臣窃以为其人勇士”中的“勇士”,如果解释为“勇敢”或“勇气”显然不妥,但如果联系到后面词语“有智谋”和他在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现来推敲,就可以推知“勇士”在句中是指“有胆识的人”。
7.随文引申推词义。
词有本义和引申义。
如果我们按词的本义解
释不通时,就可以从词的引申义去考虑。
例如:
“朝服衣冠,窥镜”中的“窥”的本义是从小孔或隙缝向里看,按这一本义显然解释不通,我们可以顺其本义联想而推断出是“照”的意思。
8.填补省略成分推词义。
在文言文中,有些句子的成分被省略,这无疑增加了理解句意的难度。
例如:
“虽乘奔御风不以疾也”中的“奔”字意义难以落实,若在“奔”字后面补上一个“马”字,则“奔”字意义就可落实为“奔跑的马”,这样整个句子就文通字顺了。
9.用析句法推词义。
在文言文翻译和理解中,可以利用对句法的分析来确定词类,再据词类去推求词义。
这种方法,对解释跨几个类别的多义词、活用词、通假字、虚词的作用较大。
例如:
“信”字在“烟涛微茫信难求”一句中,从结构上看是在状语“难”和谓语“求”的前边,可以推断其词性为副词,这样就可以解释为“确实”的意思了。
上面谈的几种释义方法,在解题中可以根据题干和题肢的具体要求采用某一种,也可以综合运用,从不同的几个侧面加以反复推断,以提高解题的准确率。
实词和虚词:
从功能上看:
实词能够充任主语、宾语或谓语,虚词不能充任这些成份。
从意义上看:
实词表示事物、动作、行为、变化、性质、处所、时间等等,虚词有的只起语法作用,本身没什么具体的意义,如“的、把、被、所、呢、吧”,有的表示某种逻辑概念,如“因为、而且、和、或”等等。
除此以外,实词和虚词还有以下一些区别:
(1)实词绝大部分是自由的(即能单独成句),虚词绝大部分是粘着的(不能单独成句)。
(2)绝大部分实词在句法结构里的位置是不固定的,可以前置,也可以后置。
例如“有”可以组成“我有”“都有”,也可以组成“有人”“有进步”“有吗”。
绝大部分虚词在句法结构里的位置是固定的。
例如“吗”“的”总是后置的(好吗、新的),“被”“也”总是前置的(也去,被发现)。
(3)实词是开放类,虚词是封闭类。
所谓开放类,指是的难于在语法书里一一列举成员的大类。
所谓封闭类,是指可以穷尽地列举其成员的不很大的类。
考点名称:
翻译句子翻译句子:
使用现代汉语写出文言文中句子所表达的意思,主要考察句子中关键词语的理解。
古文今译有直译和意译两种方法:
(1)直译:
所谓直译,是指紧扣原文,按原文的字词和句子进行对等翻译的方法。
它要求忠实于原文,一丝不苟,确切表达原意。
例如:
原文:
樊迟请学稼,子曰:
“吾不如老农。
”译文:
樊迟请求学种庄稼。
孔子道:
“我不如老农。
”
(2)意译:
所谓意译,是指在透彻理解原文内容的基础上,为体现原作神韵风貌而进行整体翻译的今译方法。
这种方法多用来翻译诗歌。
对学习文言文来说,应该坚持用直译的方法作今译练习,只有这样,才能切实提高阅读文言文的水平。
古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。
①对译是按原文词序,逐字逐句地进行翻译。
这是直译最基本的方法,也是直译的第一个步骤。
古今汉语词序一致,句法结构相同的句子,今译时不用改变原句词序,只要从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。
例如:
原文:
齐师伐我。
公将战,曹刿请见。
(《曹刿论战》)译文:
齐国军队攻打我国。
庄公将要应战,曹刿请求接见。
②移位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同,翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。
例如:
原文:
无适小国,将不女容焉。
(《郑杀申侯以说于齐》)对译:
不要到小国去,(小国)是不会你容纳的。
调整:
不要到小国去,(小国)是不会容纳你的。
③增补是指古代汉语省略或表达过于简洁的地方,今译时要作必要的增补。
例如:
原文:
一鼓作气,再而衰。
对译:
第一次击鼓振作士气,第二次衰落。
增补:
第一次击鼓振作士气,第二次〔击鼓〕〔士气〕已经衰落。
④与“增补”相反,删减是指原文中个别词语可以删掉不译。
文言文中某些表达方式和某些虚词,现代汉语中已不再使用,也没有类似的句法结构和相应的虚词,遇到这种情况,只要译文把原文的意思表达清楚即可,个别词语可以不译。
例如:
原文:
狼度简子之去远。
(《中山狼传》)译文:
狼估计赵简子已经离远了。
⑤保留指原文中有些词语可以不译而直接保留在译文中。
凡古今意义相同的词语,特别是许多基本词汇,如人、牛、山、草等,当然可以保留不译;象一些表示已经消失的古代事物的词语,诸如人名、国名、历史地名、民族名及官号、年号、谥号、特殊称谓、特殊学术用语以及专业术语等,一
篇二:
中山狼传节选阅读答案
篇一:
中山狼传节选阅读答案
篇二:
中山狼传节选阅读答案
[教学相长阅读答案]阅读文段,回答问题。
教学相长(节选)虽有嘉肴,_教学相长阅读答案-牛bb文章网话题:
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阅读文段,回答问题。
教学相长(节选)虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。
是故学然后知不足,教然后知困。
知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。
故曰:
教学相长也。
1.给下列句中划线的字释义。
①弗食不知其旨()②虽有至道()2.翻译句子。
①是故学然后知不足,教然后知困______________________________________②故曰:
教学相长也。
______________________________________3.说一说自己对“教学相长”的理解。
______________________________________题型:
阅读理解与欣赏难度:
中档来源:
陕西省月考题1.①味道鲜美②好的道理2.①因此通过学习这样以后知道自己有不足的地方,教学以后知道自己有困惑不解的地方。
②所以说教和学是互相促进,共同提高的。
3.在教学过程中,教师和学生是互相促进,共同提高的,这正是一桶水和一杯水的关系。
(意对即可)考点:
考点名称:
文言文阅读文言文:
是中国古代的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。
春秋、战国时期,用于记载文字的物品还未被发明,记载文字用的是竹简、丝绸等物,而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限,为能在“一卷”竹简上记下更多事情,就需将不重要的字删掉。
后来当“纸”大规模使用时,统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型,会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。
文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点,包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。
文言文文体分类:
中国历代学者对于文体都有不同的分类法。
魏晋南北朝:
魏晋南北朝,是文体分类研究的开始,相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。
其中《典论·论文》将文体分为4类:
奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集,将所选的文章分成37类之多。
明朝:
明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》,清朝姚鼐编《古文辞类纂》,都是讨论文体的重要著作。
其中《古文辞类纂》将文体分为13类:
论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭
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