大班主题让谁先吃好呢教案反思.docx
- 文档编号:7472226
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.78KB
大班主题让谁先吃好呢教案反思.docx
《大班主题让谁先吃好呢教案反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大班主题让谁先吃好呢教案反思.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
大班主题让谁先吃好呢教案反思
大班主题,谁先吃,教学案例反映
大班的主题是让学生吃得好。
课程的反思主要包括活动设计的背景,活动的目标,教学的关键点,难点,活动的准备,活动的过程,教学的反映等。
鼓励孩子们根据动物的某些特征进行分类,并比较物体。
安排传递性,可逆性,大胆自主的分类活动,增强孩子对分类操作的兴趣,逐步培养孩子的思维,观察,比较和初步判断和推理能力,适合幼儿园教师参加大班主题活动课来和看谁会吃课程计划。
事件设计背景
看看故事《让谁先吃好呢》,我想知道我是否可以将这个故事变成一个有趣的教学活动,这样孩子们不仅可以听故事,还可以了解故事中的真相。
首先,我根据他们的一个特征对故事中的动物的高度,大小,长度和重量进行了分类。
活动目标
1.鼓励幼儿根据动物的某些特征进行分类,比较物体排列的传递性和可逆性,并进行大胆的自我调整活动。
2.增强儿童对分类活动的兴趣,逐步培养儿童的思维,观察,比较和初步判断和推理能力。
3.您可以通过符号,数字等记录您自己的操作结果。
4.探索和发现生活的多样性和特征。
5.培养幼儿的观察和动手能力。
教学重点,难点
1.活动焦点:
根据动物的某个特征进行排序,比较物体排列的传递性和可逆性,并进行大胆自主的分类活动。
2.活动的困难:
在石头游戏中,记录动物和动物之间的关系。
活动准备
1.课件:
让任何人先吃好。
2.分类卡,
3,记录卡,动物和宝石的比较,一些水彩笔,水果。
活动程序
首先,初步了解动物和桃子的主要特征。
1)老师(点击课件):
今天,我带了一些动物朋友给大家。
你看,他们是谁?
算几个,有多少朋友?
(猴子,长颈鹿,兔子,犀牛,鳄鱼,毛毛虫;6个朋友)
2)师:
这些动物朋友拥有最大的造型特征之一。
你能说出它们的特征和它们的名字吗?
(长耳兔,大嘴鳄鱼,高大的长颈鹿,长尾猴,大肚犀牛,小毛虫)
2.了解桃子的特性。
(1)老师(点击课件):
嘿,这是什么?
(桃子)
(2)老师:
看,这桃子是什么样子的?
(圆形;爱形;红色;黄色和黄色;大)
(3)老师:
哇,这么大的桃形,圆形,红色和黄色的桃子,如果它现在在我们的鼻子下面,它会闻到什么味道?
(咸味)
老师:
我真的很想咬一口。
你想吃吗?
(思考)长耳兔,长尾猴,高大的长颈鹿,大肚犀牛,大嘴鳄鱼,小毛毛虫,像我们一样,看到这个桃子,唾液流出来,我想先吃它。
谁会吃这个大桃子?
其次,按动物的某个特征排序。
1.按动物身高,体型,长度排序。
(1)按个人身高排序。
A.老师(点击课件):
长颈鹿拉直他的脖子。
你猜它会说什么吗?
(以高度的顺序吃水果)你必须先看看它,谁是最高的。
B.教师(点击课件):
嘿,他们每个人都找到了一棵大树并开始测量它。
动物与大树的比例是多少?
(树干)
C.老师:
他们都靠近行李箱,经过仔细测量。
小兔子说:
'不公平和不公平,鳄鱼算他的尾巴?
“孩子们会看看我们身高时应该注意哪些问题。
(你不能站在高处,你不能跛脚,你必须站在同一架飞机上)
你看到了吗?
谁是最高的?
谁是第二高?
第三高?
谁是下一个转折点?
第五高?
谁是最短的?
D.显示高排名图表。
E.讲述这个故事:
'看到了吗?
看到了吗?
我是最高的,所以我必须先吃!
长颈鹿伸长脖子,准备咬着大红桃。
(2)按口大小排序。
A.老师(点击课件):
'不,这么大的桃子,当然是最先吃的嘴。
“鳄鱼张开了一个大嘴,站了起来。
谁的嘴最大?
B.老师(点击课件):
'我的嘴很大!
'(犀牛声)'谁说!
我的嘴是最大的!
'(鳄鱼声)
C.老师:
你说,他的嘴是最大的?
(鳄鱼)
E.讲述这个故事:
'你听到了吗,你没听见过吗?
我的嘴是最大的,当然我先吃它!
“鳄鱼使整个身体变得强壮,张开嘴,很快就会咬住这个大红桃.
(3)按耳朵的长度排序。
A.老师(点击课件):
'不要这样做!
小兔子用耳朵跑了起来。
B.老师:
G,兔子说什么?
(谁的耳朵长,谁吃)
C.老师:
那么吃桃子的顺序是什么?
(长度和长度)
D.老师:
谁能以完整的方式说出来?
(根据耳朵的长度吃)
E.老师(点击课件):
是的,它应该是耳朵长度的顺序,谁先耳朵吃!
然后比较,看谁有最长的耳朵。
“看,我的耳朵是最长的!
“小兔子很难到达长颈鹿的脖子上说道。
(4)按尾巴的长度排序。
老师(点击课件):
'这不对!
“小猴子倒挂在树上,大喊大叫。
“你必须按照尾巴长度的顺序吃桃子,然后长尾巴吃!
“猴子舔了his长尾巴说:
'当然最长的必须是我,我会先吃'
2.按动物体重排序。
(1)讨论比例法。
A.教师(点击课件):
'不,'当犀牛的大腹部用一记耳光说。
B.老师:
刚才,长颈鹿要求更高的长颈鹿。
鳄鱼要求嘴巴的大小。
兔子和猴子分别要求耳朵和尾巴的长度。
(显示大小,长度和排序图)
C.老师:
这次,大肚犀牛会要求什么呢?
(超越谁是最重的)
D.老师(点击课件):
是的,这么大的桃子应该是重量级的,谁是最沉没的!
犀牛大声说。
E.老师:
你怎么称重?
什么是最好的方法?
(你的想法是这么多,看看小动物的想法?
)(跷跷板)
F.点击图片,老师和学生讨论:
用跷跷板称重,一个坐在小动物上,一个坐在石头上。
老师:
你经常玩跷跷板吗?
跷跷板怎么玩?
(一个一个,一个是高,一个是低)
老师:
当两个人玩跷跷板时,一个人很高,另一个人很低。
想一想。
是高还是轻?
它低吗?
如果跷跷板是平的,这是什么意思?
(跷高高表示轻;跷低表示重;跷跷板表示平坦,表示重量相同)
老师:
你怎么用跷跷板命名动物的体重?
(放一块石头时坐在小动物身上)
老师:
这比谁更重要?
谁更轻?
(只计算宝石的数量)
老师:
石头是什么意思?
石头怎么样?
(石头很重,石头很轻)
L.老师:
这是个好主意。
嘿,这些小动物发现了许多像它们一样大又重的石头,匆匆坐在跷跷板上忙着称他们的体重。
(参见PPT)一些筋膜是平衡的,表明(与两侧相同);一些平板是倾斜的,表明(两侧的重量不同)。
老师:
让我们一起来看看吧。
它看起来并不重。
毛毛虫和这块石头一样。
谁躺在上面,谁躺在下面?
这表明毛毛虫比这块石头轻。
谁更重?
(毛虫的重量不到一块石头),老师展示了记录:
用什么符号表示毛毛虫比石头轻?
(发散)
老师:
猴子和石头的比较是什么?
(猴子躺在下面,石头在上面,有4块石头。
)在录制和录制时,用什么符号表示猴子比四块石头重?
(发散)
当它们更高,更大,更短时,它们整齐排列,所以它更清晰。
但是这次他们每个人都有一个跷跷板,没有人可以相互计算。
为了公平起见,我们将帮助他们计算每人几块石头的重量。
在计数时,不要错过数字,不要重复数字,并在数字完成时立即计算方块中的宝石数量。
先完成的孩子可以和好朋友交流,看看是不是?
记得吧?
好的,让我们开始吧。
(2)孩子的数量是石头,老师观察和指导。
(3)交换结果数,教师记录。
A.老师:
号码好吗?
看着记录卡告诉我,大嘴鳄鱼是如此沉重,有几块石头?
犀牛是如此沉重的几块石头?
长颈鹿是如此沉重,有几块石头?
(4)比动物轻。
A.老师:
现在我们知道谁是最重的?
老师为每个孩子准备了一套动物卡片,并要求孩子们按照从重到轻的顺序对它们进行分类。
(儿童操作,教师导游)
B,老师:
请告诉孩子你的分拣结果(请让孩子们说,在黑板上示范时)看看你是否还好?
C.老师(点击课件):
看,最重的是我!
所以这个桃子应该先吃。
犀牛朝着大桃子的方向走去.
3.根据动物的身高,体型,长度,体重和重量,进行新一轮的分选。
(1)老师(点击课件):
'不,'这次,一点都不引人注目的毛毛虫喊道。
'为什么不管什么顺序,从最大的开始!
我想成为最年轻的,我是第一个;说谁嘴最小,我也是第一个;耳朵最短的动物,我仍然是第一个;说最短的尾巴,我是第一个;如果你问谁是最轻的,第一个不是我!
从小订单开始,首先是我!
所以,这桃子应该是我第一次吃!
“
(2)分区(显示分类地图):
嘿,谁是最高的,长颈鹿是第一个;鳄鱼是嘴巴最大的第一个地方;当耳朵最长而尾巴最长时,兔子和猴子最长。
一个是最重的,犀牛是第一个;(显示毛毛虫分拣图)现在,要说谁是最小的,毛虫是第一个;口是最小的,毛虫是第一个;最短的动物,毛虫仍然是第一个,说尾巴是最短的,毛虫是第一个;谁是最轻的,第一个不是毛毛虫!
(3)老师:
你觉得毛毛虫有意义吗?
(是的,不)你说没有理由,你说这是有道理的,不要担心,我们一个一个地谈论自己的真相。
(4)引导孩子说出自己的理由。
A.老师:
你先说了。
为什么不合理?
B.老师:
对你来说,为什么合理?
(大到小)考虑一下。
在我们的生活中,是否存在从“从小到大,从短到高,从短到长”的情况?
(预定,就座和行使)
C.让孩子们根据毛虫按照从短到高的顺序进行分类,然后将它们从轻到重排序。
(评价:
让孩子们大胆地说出他们各自的原因,让孩子们能够理解与伴侣的思维碰撞时身高,体型,长度,长度,体重和逆转顺序的实际意义。
年轻人和年轻人,活动的重点得到了解决。
)
第三,品尝桃子。
1.老师(点击课件):
似乎毛毛虫非常合理。
当他说话的时候,他在“嗖”的时候潜入了大桃的肚子里。
当他品尝时,他说,'朋友聚在一起吃,桃子好吃!
'6只小动物,分享着一个又大又红又香的桃子。
老师:
孩子们,我们生活中有很多方法可以比较。
只要你仔细观察它们,你会发现许多安排。
老师为每组孩子准备了一份水果。
请让孩子们像小动物一样。
根据不同的标准,它们应该排成一排,看谁先吃水果。
四,结束:
儿童的分组按正向和反向等分类。
老师:
让孩子们分组讨论,并谈谈你要对水果进行分类的顺序。
教学反思
《让谁先吃好呢》是一部幽默的,生命终结的故事书故事。
当我把这个故事变成数学活动时,我反复想过要找到图画书和孩子们数学活动的结合;大胆剪裁,调整工作的切入点和孩子的经验,仔细阅读故事,我发现隐藏在其中的两条线索。
第一个是'哪里先吃?
'这就像一个谜,总是贯穿整个故事,深深吸引着孩子;第二个是动物身材高大,体型小,并且根据某个特征。
长度,轻量级和重量级是这个事件的价值。
在活动的设计中,我牢牢抓住了两条主线,制定了适合性和方向性的目标,即利用“让谁先吃饭”的故事作为入口,用故事来宣传孩子。
持续构建分拣经验和比重体验。
整个活动过程生动有趣,两条主线在同一条轨道上,交织在一起,隐约可见,交织在一起。
在主题的语境化教学中,没有自然的方式来渗透正面和负面排序的方法,并整合称重游戏和符号的有效使用。
活动的目标自然体现在过程中,分层和传播,并逐一实现。
在活动期间,我可以根据教学目标和内容与幼儿互动。
始终遵循以教师为主导,以儿童为本的原则。
例如,在根据动物的身高,体型,长度,体重和体重进行的新一轮分类中,毛虫应该站起来说我应该先吃。
老师并没有直接说出结果,而是让孩子们表达他们的意见并大胆地说出他们各自的理由。
在思想与伴侣的碰撞中,幼儿理解高度,大小,长度,长度和重量顺序的实际意义。
在投掷年轻人和年轻人时,活动的重点已经解决。
让孩子在活动中,兴趣很高,一直在学习中发挥,活动的效果还是比较好的。
但是,在教学活动中,虽然我尽力让所有的小孩加入游戏,但对个别孩子的关注是不够的,对孩子的个人指导是不够的,我的孩子不会觉得有点儿不耐烦。
我不能用这种语言来强化孩子的独立思考。
有时,老师会帮助孩子逐一解决问题。
在这一点上,我的工作非常糟糕,所以后来的班级里有老师。
我提出了这样的意见。
我会谦虚地接受它。
如果我在下一个活动课上再次遇到这样的问题,我肯定会停止说话并尝试提问并试着解决孩子们的问题,这样所有的孩子都可以参加。
来参加活动,让您的教学活动更加完美!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大班 主题 让谁先吃好呢 教案 反思