人教版数学二年级上册第一单元教案.docx
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人教版数学二年级上册第一单元教案
人教版小学数学二年级上册教学计划
一、教材分析:
本册教材重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉的具体情景,以帮助学生理解数学知识;增加联系实际的内容,为学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系;注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验并重视引导学生自主探索,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
教材的基本内容是:
长度单位,100以内的加减法
(二),角的初步认识,表内乘法
(一)、
(二),观察物体
(一),认识时间,数学广角(搭配一)和数学实践活动量一量比一比。
其中100以内的加、减法笔算,表内乘法是本册教材的重点训练内容。
二、学情分析:
二年级的学生在经过一年的数学学习后,基本知识技能有了很大的提高,对数学学习也有了一定的了解。
在动手操作,语言表达能力等方面有了很大的提高,合作互助的意识也有了明显的增强。
因此,在这一学期的教学中应更多关注学生学习兴趣和学习方法的培养上,并使不同的学生得到不同的发展。
三、教学目标:
1、初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、1厘米的长度观念,知道1米=100厘米;初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);初步形成估计物体长度的意识。
2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法,能够正确地进行计算。
初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法,体会估算方法的多样性。
3、初步认识线段,会量整厘米线段的长度;初步认识角和直角,知道角的各部分名称,会用三角板判断一个角是不是直角;初步学会画线段、角和直角。
4、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称,熟记全部乘法口诀,熟练地口算两个一位数相乘.
5、能辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状;初步认识轴对称现象,并能在方格纸上画出简单的轴对称图形;初步认识镜面对称现象。
6、结合生活实际进一步认识钟面,认识时、分、秒。
知道1时=60分,1分=60秒。
并正确认、读、写钟面上的时间。
7、通过观察、猜测、实验等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数.培养学生初步的观察、分析及推理能力,初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识.
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯.
10、通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系.
四、教学重点:
1、100以内的加减法笔算。
2、表内乘法。
五、教学难点:
1、进位加、退位减法的计算方法。
2、理解乘法的含义。
六、课时安排:
课时
一、长度单位(4课时)
二、100以内的加法和减法
(二)(16课时)
1.加法……………………………………………………4课时左右
2.减法………………………………………………… 5课时左右
3.连加、连减和加减混合……………………………………………5课时左右
整理和复习……………………………………………………………2课时
三、角的初步认识(4课时)
四、表内乘法
(一)(13课时)
1.乘法的初步认识………………………………………………………3课时左右
2.2-6的乘法口诀………………………………………………………9课时左右
整理和复习…………………………………………………………………2课时
五、观察物体(2课时)
六、表内乘法
(二)(10课时)
7的乘法口诀……………………………………………………………2课时左右
8的乘法口诀……………………………………………………………3课时左右
9的乘法口诀……………………………………………………………3课时左右
整理和复习………………………………………………………………1课时左右
量一量比一比……………………………………………………………1课时
七、认识时间(3课时)
八、数学广角(2课时)
九、总复习(4课时)
100以内的笔算加、减法………………………………………………1课时
表内乘法…………………………………………………………………1课时
长度单位角的初步认识………………………………………………1课时
观察物体认识时间……………………………………………………………1课时
第一单元《长度单位》教材分析
一、教材分析:
通过一年级第一学期“比长短”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
本单元是在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识程度单位,初步建立1厘米和1米的长度表象,并初步认识线段。
为以后学习更大的计量长度的单位打下基础。
二、学情分析:
这是学生第一次接触长度单位,该部分内容在实际生活中经常遇到,但在教学上比较难。
二年级的学生已经对长短有了初步认识,可在此基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度表象,并初步认识线段。
教学时要利用学生已学的知识引入,让学生看一看,摸一摸,说一说,比一比,做一做等多种实践方式,来认识厘米和米,让学生在实践操作中理解知识、掌握概念。
三、教学目标:
(一)基础知识:
1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米,知道米和厘米的长度关系。
4、通过看图初步认识线段,学会画线段。
(二)基本技能:
能选用合适的测量工具进行测量。
(三)情感态度:
1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
四、教学重难点:
会选用合适的测量工具测量物体;学画线段。
五、课时安排:
4课时
认识长度单位——厘米1课时
认识米1课时
认识线段1课时
确定长度单位1课时
课题:
1-1认识长度单位----厘米
【教学内容】
教材第1~3页。
【教学目标】
1、经历用不同方式测量物体长度的过程,初步认识长度单位----厘米。
2、在测量活动中,通过自主探索、合作交流体会建立统一长度单位的必要性。
3、初步形成估计物体长度的意识。
【教学重点】
建立1厘米的长度概念。
【教学难点】
用学生尺量物体的长度
【教具、学具准备】
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程
备白板
一、创设情境:
师:
妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?
老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问:
奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢?
师:
如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?
生:
尺子。
二、自主探究:
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了什么?
学生观察,汇报。
A、数,按顺序读一读。
问:
最左端是几?
尺子上的零表示什么?
叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?
(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米?
你发现了什么?
(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。
闭上眼睛想一想1厘米有多长。
2、认识几厘米。
师:
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
问:
2个1厘米是几厘米?
4厘米里有几个1厘米?
你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用:
1、判断下面的量法对吗?
说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?
(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料:
你还知道哪些长度单位?
在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?
(手脚)回家量一拃、一步的长度。
课后小结:
这节课,学习了什么新知识?
【板书设计】
认识长度单位----厘米
厘米cm
量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。
量法:
把尺的刻度0对准物体的一端,这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。
【课后记】
课题:
1-2认识米
【教学内容】
教材第4页。
【教学目标】
1、使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
4、培养学生观察比较、动手操作的能力。
5、培养学生合作的意识。
【教学重点】
使学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
【教学难点】
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
【教具、学具准备】
米尺、软尺。
教学过程
备白板
一、创设情境:
1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3.用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么?
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?
”“量操场的长用哪种尺方便些?
”
教师说明:
“前面我们学习了长度单位厘米,知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了,就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”
板书课题:
认识米用米量
二、自主探究:
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问:
“1米里有多少厘米?
”“也就是1米等于多少厘米?
”学生回答后,
教师板书:
1米=100厘米。
并让学生齐读两遍。
三、拓展运用:
1、教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?
3、1米=()厘米 100厘米=( )米
5米=()厘米 200厘米=( )米
实践活动:
试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
(指导学生:
要先确定两个点,一个是跳的起点,另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。
量的时候,尺子要从起点拉到终点,尺子要放平拉直,这样才能量出准确的长度。
)
课后小结:
这节课,你收获了什么?
【板书设计】
认识米
米m
量比较的物体,通常用“米”作单位。
1米=100厘米
【课后记】
课题:
1-3认识线段
【教学内容】
教材第5页。
【教学目标】
1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
4、培养学生合作的意识。
【教学重点】
观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
【教学难点】
学会量线段、画线段的方法。
【教具、学具准备】
直尺、各种直、弯的实物若干。
教学过程
备白板
一、创设情境:
出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:
走哪条路比较近?
为什么?
师:
日常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问题。
二、自主探究:
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,你发现了什么?
找出你认为直的东西。
从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看作一个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。
教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告诉学生这就叫做线段。
问:
我们身边哪些东西的边可以看作线段?
为什么?
判断下面哪些是线段?
2、线段可以度量吗?
试量课本第5页的线段,互相交流量法。
师总结:
先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段,并说出画法。
总结:
从尺的0刻度开始画起,铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
讨论:
用断尺怎样画出3厘米长的线段?
三、拓展运用:
1、下图有四个点,每两点之间画线段。
2、下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?
3、画一条5厘米长的线段。
四、小结。
本节课你有什么收获,还有什么问题?
实践活动:
估一估,再量一量
【板书设计】
认识线段
线段是直的,可以量出长度。
【课后记】
课题:
1-4确定长度单位
【教学内容】
教材第6~7页。
【教学目标】
1、使学生进一步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度,巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度。
3、培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
4、认真细心的好习惯。
【教学重点】
学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
【教学难点】
估测物体的长度。
【教具、学具准备】
实物、尺子。
教学过程
备白板
一、创设情境:
这单元我们学了什么?
小组合作整理一下。
小组汇报:
我们认识了长度单位厘米和米,你能用手比划一下1厘米和1米的长度吗?
(学生用手比划)
二、新课探究:
1.教学例8。
出示旗杆。
同学们看,这是我们学校的旗杆,你知道它的高度是多少吗?
(学生猜)
这样猜太难了,老师给同学们提一个问题:
一根旗杆的高度是13厘米还是13米?
方法一:
排除法。
用手比划13厘米的长度,旗杆不可能这么短,所以是13米。
方法二:
推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下,我们大约是1米多高,才到旗杆的这个位置,所以旗杆应该是13米。
小结:
原来要确定答案有这么多种方法,我们在确定长度单位时要多思多想,最终再确定长度单位。
2.巩固新知。
小明来到百鸟馆,看见了一只这样的小鸟,脚印长度是1厘米还是1米呢?
指名汇报。
3.做一做。
(1)完成课本第七页的做一做题目。
学生在小组内讨论完成。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6()黑板长3()
小明身高124()课桌高90()
三、拓展运用:
1、拿一张纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长,再用小方块实际测量一下,然后将估测与实测的结果对比,修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长,再实际测量,交流测量的方法。
5、第9题,学生动手试一试,再计算,说明计算的方法。
6、第10题,先估计,再量一量。
四、课后小结:
今天,你收获了什么?
【板书设计】
确定长度单位
旗杆的高度是13米。
【课后记】
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