粤教版小学科学五年级上册同步教案全册.docx

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粤教版小学科学五年级上册同步教案全册

粤教粤科版科学五年级上第1课时教学设计

课题

植物需要水分

单元

一

学科

科学

年级

五

学习

目标

科学知识

1、知道水分是植物生长所必须的物质之一，；

2、了解植物体内含有水分。

科学探究

1、能尝试用不同的方法记录植物生长需要水分的数据，并做出合理的解释；

2、能选择合适的方式探究植物体内含有水分。

科学态度

对探究植物的奥秘保持好奇心，乐于参与观察、实验等科学探究。

重点

知道植物需要水分，植物体内还有水分。

难点

学会用多种方式探究植物体内含有水分。

教学过程

教学步骤

教学活动

学生活动

设计目的

导入新课

一、课前问答。

1、思考：

同学们，早上来到学校时，我们会第一时间给花架上的植物做什么？

（给花架上的植物浇水。

）

2、我们为什么要给植物浇水呢？

（因为植物需要水分才能生长。

）

二、问题引入。

1、出示情景图，两个小朋友在公园里观察盆栽，引出疑问

问题1：

从图中你观察到了什么？

（图中我看到了一些盆栽和一个自动喷洒装置。

）

问题2：

盆栽里的植物长势有什么特点？

（离喷口近的盆栽长得比较旺盛，而离喷口比较远的盆栽长得比较矮小。

）

问题3：

是什么原因造成这一现象的产生呢？

校园里的花园中我们也经常看见自动喷洒装置给花园里的花花草草浇水，但我们很少观察这些植物的生长情况。

这节课我们一起来探讨一下“植物需要水分”（板书：

植物需要水分）

思考问题

回答问题

观察情景图

思考问题

回答问题

通过观察情景图，使同学们对不同位置的盆栽的长势不同产生兴趣。

讲授新课

一、活动一植物的生长离不开水

1、通过前面的课程学习，我们已经了解到，水分是动物的基本需求之一？

（出示动物喝水的图片）

2、思考：

植物的生长也离不开水吗？

水分是否也是植物的基本需求之一？

3、讨论：

想一想，怎样设计一个探究实验来证明水是植物的基本需求之一？

4、探究实验：

水分是否是植物的基本需求之一。

实验器材：

两盆生长情况相同的同种植物幼苗、洒水壶等。

实验步骤：

（1）、将两盆生长情况相同的同种植物幼苗摆放在阳光充足的地方。

（2）、其中一组幼苗在实验中不浇水，另一组幼苗每天都浇适量的水，保持土壤湿润。

（3）、经过一段时间后，观察和测量两组植物的生长状态。

（出示图片）

注意事项：

尽量不要挪动植物，减少其他环境因素对植物生长状况的影响。

5、讨论：

说一说，我们要从哪些方面观察和测量植物的生长状态？

（叶的数量、叶的大小、叶的颜色、主茎的长短、主茎的粗细和主茎的颜色等）

6、完成实验记录表。

7、思考：

观察和比较植物的生长状态，说一说你有什么发现？

（每天都浇适量的水，叶子展开，植株生长，茎是饱满的；不浇水，叶子不能展开，植株矮小，茎是软的。

）

8、总结：

充足的水分保障植物正常生长。

当水分缺乏，植物的生长就会受到影响。

二、活动二植物体内含有水分吗

1、思考：

植物的生长离不开水，植物体内是否含有水分？

2、探究实验：

分别选取植物的不同部分，观察植物体内是否含有水分。

3、思考：

想一想，怎样设计探究实验证明植物体内含有水分？

4、方法一：

取植物的一部分，剪开；用吸水纸靠近；观察吸水纸的变化。

方法二：

取植物的一部分，剪碎；放在吸水纸上，用手进行挤压观察观察吸水纸的变化。

方法三：

将干燥种子放入试管

将试管置于酒精灯或蜡烛上烤；

观察试管的变化。

5、记录实验现象。

（出示记录表）

6、思考：

观察和比较植物的生长状态，说一说你有什么发现？

（通过实验，观察到植物体内是含有水分。

水分是植物的重要组成部分。

水分能满足植物生长的需求，并使植物的枝条挺立，叶片展开，花朵饱满，果实丰硕。

）

思考交流

制定探究实验方案

观察交流

填写记录

思考问题

思考交流

实验探究

通过思考交流，探究水分是否是植物的基本需求之一。

通过实验验证水分是植物的基本需求之一。

通过观察交流，知道水分对植物长势的影响。

通过实验探究，知道植物体内含有水分。

课堂练习

简答题。

1、在做“植物需要水分”的探究实验过程中，我们需要改变什么量来探究？

答：

在做“植物需要水分”的探究实验中，变量是“水”，一个每天浇水，保持土壤湿润，一个不浇水。

2、每天浇适量水的植物与不浇水的植物形态上有什么不同？

答：

每天都浇适量的水，叶子展开，植株生长，茎是饱满的；不浇水，叶子不能展开，植株矮小，茎是软的。

拓展提高

生活中的植物需要水分的现象。

课堂小结

1、植物的生长离不开水分，水分是植物的基本需求之一。

2、植物体内含有水分，水分是植物的重要组成部分。

板书

植物需要水分

植物的生长需要水分。

植物的体内含有水分。

粤教粤科版科学五年级2课时教学设计

课题

根对水分的吸收

单元

一

学科

科学

年级

五

学习

目标

科学知识

通过完成根吸收水分的探究实验，知道根能吸收水分。

科学探究

能搜集和分析数据获取证据，并能用已有知识和经验通过合理的推理得出结论；。

科学态度

1、能与他人交流自己的想法，并表达探究结果；

2、对探索植物世界具有好奇心。

重点

知道根能吸收水。

难点

通过搜集和分析数据获取证据。

教学过程

教学步骤

教学活动

学生活动

设计目的

导入新课

三、课前问答。

2、思考：

每天浇适量水的植物在形态上有什么特点？

（每天都浇适量的水，叶子展开，植株生长，茎是饱满的。

）

2、植物体内也含有水分吗？

（植物体内含有水分，水分是植物的重要组成部分。

）

四、问题引入。

2、出示情景图，两个小朋友坐在沙发上观察茶几上盆栽，引出疑问

问题1：

茶几上摆的是什么植物？

（茶几上摆放着一瓶用水栽培的绿萝。

）

问题2：

观察瓶中绿萝的根，有没有接触到瓶中的水？

（瓶中的水很少，绿萝的根没有接触到水。

）

问题3：

水分是由根吸收的吗？

前面的课程我们已经了解到植物需要水分，那么植物怎样吸收水分呢？

这节课我们一起来探讨一下“根对水分的吸收”（板书：

根对水分的吸收）

思考问题

回答问题

观察情景图

思考问题

回答问题

通过观察情景图，使同学们对植物世界产生兴趣。

讲授新课

三、活动一根能吸水吗

2、思考：

植物的根有什么作用？

（出示植物根的图片）

3、根是植物体的重要器官。

大多数植物的根系都比较发达，分布较广。

它们深入土壤，并向四周延伸，将植物固定在土壤中。

4、讨论：

植物的根除了有固定植株的作用，还有什么其他作用呢？

4、探究实验：

根是否能吸水。

实验器材：

带根的植物、透明塑料瓶、橡皮泥、记号笔、水等。

实验步骤：

（1）、将植物插在装有少许水的透明的塑料瓶里。

（2）、用橡皮泥把瓶口密封，并在塑料瓶的水平面上做好记录。

（3）、把植物放在阳光充足的地方。

（4）、一天后，观察植物的生长和瓶子里的水位。

（出示图片）

5、思考：

为什么要用橡皮泥封住塑料瓶的瓶口？

（用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸发对实验的影响。

）

8、完成实验记录表。

9、思考：

观察瓶子里的水有什么变化？

（我发现水位下降了。

）

继续思考：

瓶子里的水位下降与什么有关？

8、总结：

我发现瓶子里的水分减少，是因为被植物的根吸收了。

四、活动二根系的分布与水有关吗

5、思考：

在水边生长的植物，其根部有什么特点？

（出示图片）

6、在小溪、池塘边的小树常长得比较茂盛，靠近水源一侧的树根往往会特别发达。

7、思考：

植物根系的分布情况与水在土壤中的分布有关？

（出示图片）

4、探究实验：

种子萌发实验研究根系的分布与水的关系。

实验器材：

碟子、棉花、黄豆、水等。

实验步骤：

（1）、在碟子中间放一团湿棉花。

（2）、取几粒大豆或番茄等植物种子，将其均匀放在湿棉花四周。

（3）、每天定时补水，保持棉花团湿润。

（4）、几天后，观察种子萌发过程中根的生长和分布情况。

（出示图片）

5、记录实验现象。

（出示记录表）

6、实践：

根在土壤里的分布。

（1）、做一个四周为三面木板一面玻璃的观察箱，填满培养土。

（2）、在观察箱一侧靠近玻璃面板的位置植入一株植物幼苗，用黑色卡纸遮挡玻璃面板。

（3）、每天定时往观察箱的另一侧土壤补充适量水分。

（4）、一段时间后，移开黑色卡纸，透过玻璃面板观察植物根系的分布情况。

思考交流

探究实验

观察交流

填写记录

思考问题

思考交流

实验探究

实践探究

通过思考交流，知道根的作用。

通过探究实验，根据实验现象得知根可以吸收水分。

通过思考交流，知道靠近水源一侧的树根往往会特别发达。

通过实验探究，知道根的分布与水的分布有关。

通过实践探究根的分布情况。

课堂练习

简答题。

1、在做“根能否吸收水”的探究实验时，为什么要用橡皮泥封住瓶口？

答：

用橡皮泥把瓶口封住是避免水分蒸发对实验的影响。

2、在水边生长的植物，其根部有什么特点？

答：

水边生长的植物，靠近水源一侧的树根往往会特别发达。

拓展提高

不同环境中植物的根

课堂小结

1、根是植物体的重要器官。

大多数植物的根系都比较发达，分布较广。

它们深入土壤，并向四周延伸，将植物固定在土壤中。

2、根能吸水。

3、植物根系的分布情况与水在土壤中的分布有关。

板书

根对水分的吸收

根能吸收水分。

靠近水源一侧的根比较发达。

粤教粤科版科学五年级3课时教学设计

课题

根还吸收了什么

单元

一

学科

科学

年级

五

学习

目标

科学知识

知道植物的根能吸收溶解在水里的无机盐。

科学探究

能围绕探究任务制定探究计划，初步具备控制变量的意识，并能按计划完成探究活动。

科学态度

以严谨的态度对待科学问题，乐于参加观察、实验等科学活动。

重点

知道根还能吸收无机盐等物质。

难点

围绕探究任务制定探究计划。

教学过程

教学步骤

教学活动

学生活动

设计目的

导入新课

五、课前问答。

3、思考：

植物的根有什么作用？

（植物的根有固定作用，同时它还能吸收水分。

）

2、根的分布情况有什么特点？

（靠近水源一侧的根会特别发达。

）

六、问题引入。

3、出示情景图，两个小朋友在阳台上讨论给绿豆苗浇水，引出疑问

问题1：

阳台上有什么？

（阳台上有一些栽培在花盆里的植物和几碟被浸泡着的绿豆苗。

）

问题2：

波波正在做什么？

（波波正在用洒水器给绿豆苗补充水分。

）

问题3：

只给绿豆苗补充水分，绿豆苗能正常生长吗？

前面的课程我们已经了解到根可以吸收水分，那么植物时只需要水分就能正常生长吗？

这节课我们一起来探讨一下“根还能吸收什么”（板书：

根还能吸收什么）

思考问题

回答问题

观察情景图

思考问题

回答问题

通过观察情景图，使同学们对根还能吸收其他物质产生兴趣。

讲授新课

五、活动一植物只“喝”水就够了吗

5、思考：

植物只“喝”水就够了吗？

（出示两幅图片）

6、我们来设计一个对比实验来探究一下吧！

（一个在蒸馏水中生长，一个在有水和土壤的环境生长）

7、首先我们来制取土壤浸出液。

（展示制取步骤）

4、探究实验：

用蒸馏水和土壤浸出液栽培植物。

实验器材：

两株长势相近的同种植物、蒸馏水、土壤浸出液、塑料瓶等。

实验步骤：

（1）、将两株大小相近的同种植物，分别移栽到盛有蒸馏水和土壤浸出液的瓶子里。

（2）将瓶子放到通风且有充足阳光照射的地方。

（3）、一段时间后，观察植物的生长情况。

（出示图片）

5、完成实验记录表。

10、思考：

通过观察实验现象，你发现了什么？

（我发现只给植物水分，是不能满足植物需要的。

）

继续思考：

土壤浸出液里有什么能满足植物生长的需求？

六、活动二土壤浸出液里有什么

1、思考：

蒸馏水和过滤后的土壤的浸出液看上去都是澄清透明的，它们是完全相同的吗？

（出示图片）

2、用已学的科学方法探究土壤浸出液与纯净水是否有不同。

3、探究实验：

用“蒸发法”探究蒸馏水和土壤浸出液是否不同。

实验器材：

土壤浸出液、蒸馏水、滴管、载玻片、试管夹、酒精灯等。

实验步骤：

（1）、分别用滴管取出几滴蒸馏水和土壤浸出液到干净的载玻片上。

（2）、点燃酒精灯，用试管夹夹住载玻片，用酒精灯加热。

（3）、加热数分钟后，观察两种液体在载玻片上留下来的痕迹。

（出示图片）

8、注意事项：

（1）.正确使用酒精灯；

（2）.用滴管滴加1-2滴土壤浸出液；

（3）.做好观察记录，比较实验现象，并推测其原因；

（4）.实验完毕后，待玻片变冷了才能用清水清洗，以免破裂。

（5）.戴好护目镜再加热，加热时要不断移动载玻片。

5、比较纯净水和土壤浸出液。

A：

蒸馏水蒸发后，载玻片上几乎没有留下痕迹。

B：

土壤浸出液蒸发后会在载玻片上留下一些土黄色的物质，这些物质就是无机盐。

6、思考：

土壤有什么作用呢？

（1）、土壤为植物提供适宜的生长环境。

（2）、能固着植物。

（3）、能为植物生长储存水分、空气和矿物质，满足植物生长的需要。

思考交流

制取土壤浸出液

探究实验

观察交流

思考问题

实验探究

思考交流

通过思考交流，设计对比探究实验。

通过探究实验，知道植物不仅仅需要水分，还需要其他物质。

通过思考交流，知道探究蒸馏水和土壤浸出液的秘密。

通过实验探究，知道土壤浸出液中含有无机盐。

通过思考交流，知道土壤的作用。

课堂练习

简答题。

1、植物生长只需要水分就够了吗？

答：

不是，植物生长除了需要水分，还需要其他物质。

2、土壤浸出液里含有什么物质？

答：

土壤浸出液里含有无机盐等物质。

拓展提高

根吸收其他物质

课堂小结

1、只给植物水分，是不能满足植物需要的。

2、土壤浸出液中含有无机盐等物质。

3、根能吸收无机盐等营养物质。

板书

根还吸收了什么

根不仅能吸收水分，还能吸收其他物质。

土壤里储存着植物生长所需物质。

粤教版科学五年级上册1.4《水分在茎里的运输》教学设计

课题

水分在茎里的运输

单元

1

学科

科学

年级

5

学习

目标

科学知识

1.认识茎的形态

2.了解茎的结构

3.知道茎中有导管

4.了解茎输导作用

科学探究

1.通过切割茎的横截面，观察茎的结构

2.通过实验观察，了解导管运输作用

科学态度

感受自然生命的神奇，尊重自然

重点

茎的输导作用

难点

导管的运输过程

教学过程

教学步骤

教学活动

学生活动

设计目的

导入新课

展示图片，创设问题情境：

在小农场的丝瓜棚架子下，彬彬和波波正在用细绳固定瓜苗。

波波发现其中一根丝瓜苗的茎断了，茎的断口处有水滴出。

于是波波问“茎的断口为什么会有水滴出来？

”，波波陷于沉思之中。

学生回答

创设情境，激情导入，激发学习兴趣

一、活动1：

水在植物体内的流动

1、植物的根在土壤里分布越广，吸收水分和矿物质的能力就越强。

茎是怎么把根吸收的水分和矿物质在植物体内运输的呢？

引导学生做实验。

（1）工具与材料：

开白花植物、两个透明容器、剪刀、红色色素

（2）实验操作

①取两个透明容器，分别加入等量的清水

②在其中一个容器中加入2~3滴红墨水，搅拌均匀，使水染色

③将一种开白花的植物，选取两条带花的枝条，分别插人两个容器中

④放到阳光充足的地方

（3）实验观察1：

过一段时间，花和叶发生哪些变化？

活动2：

茎里的管道

（1）导入：

植物的茎能支持植物体，还能输送根吸收的水分和无机盐。

茎是如何将水分和无机盐源源不断地运送到植物的各个部位。

1、茎的输导作用

（1）实验要求

取几种植物的茎，横切后进行观察，找出横彻面的共同特点。

（2）工具与材料：

各种茎、剪刀

（3）实验与观察

实验1：

把植物的茎横切

观察横切面共同点是什么？

实验2：

把植物的茎纵向切开，观察茎的纵切面导管形状特点。

（展示示意图）

教师指点（出示知识卡片）

①植物的茎都有导管。

②导管是植物体内一种输导组织。

③特点：

由导管分子（管状）连接成；分子间壁有穿孔。

④作用：

运输水分和矿物质

（4）实验观察2：

分别取出浸泡在液体中的植物，截取一段茎，将茎纵向剖开，你发现什么现象？

（5）讨论：

茎内部结构被染成红色说明什么问题？

2、画出水分在植物体内运输的路线图

教师总结：

水→根毛→茎导管→植物各处

3、导管运输的方向是怎样的？

4、引导学生总结：

水和矿物质在植物体内是如何运输的

5、茎的结构与功能

（1）引导学生了解草本植物茎的结构和和功能（展示示意图）

教师小结：

草本植物的茎里有导管和筛管。

导管的作用是负责将根吸收的水、矿物质送到植物体的各部分；筛管的作用是负责将叶制造的有机物（有机物）送到植物体的各部分。

（2）引导学生了解木本植物茎的结构和功能（展示示意图）

教师小结：

结构

功能

树皮

外侧部

保护作用

韧皮部

内有起输导作用的筛管

形成层

具有分裂能力,使茎逐年加粗

木质部

支持作用，内有起输导作用的导管

髓

贮藏营养

（3）讨论：

草本植物的茎为什么不能像木本植物那样逐年加粗？

6、茎的作用

（1）引导学生结合生活经验探讨为植物茎的作用。

7、茎的形态

你见过的植物的茎都是什么样子，展示一下吧。

三、课堂练习：

判断下列说法正误

1.根吸收的水分和叶制造的养分，都是靠导管运输的。

（）

2.植物的茎切断有水珠出现。

（）

3.导管是植物体内的一种输导组织。

（）

4.植物的茎只具有输导作用。

（）

5.导管的运输方向是自下而上。

（）

四、拓展提高：

有机物的运输

1、导入：

植物在绿叶的光合作用下制造的有机物——淀粉，在植物体内是怎么运输的呢？

我们做环割树皮实验，过段时间，注意观察会有什么现象发生，说明什么问题。

2、观察与思考

现象

原因

说明问题

运输方向

3、总结：

茎的输导功能（展示示意图）

学生准备器材

学生在老师的指导下做实验

学生观察回答：

开始变红

学生认真听

学生准备器材

学生实验

学生观察回答：

都有导管

学生实验观察交流

学生在本上操作

学生回答：

自下而上

学生回答：

植物的茎里有导管。

导管将根吸收的水分和矿物质输送到植物体的各部分，提供植物体各个部分生长所需要的水分和矿物质。

学生查阅资料回答

学生独立完成

学生实验观察

学生做好观察记录，并进行交流

学生与老师一起总结

通过实验现象了解导管的运输过程

通过实验观察，让学生了解茎的导管形状、特点、功能

引导学生了解茎的形态、结构与功能

检测课堂掌握情况

通过拓展，让学生了解筛管的作用

课堂小结

通过本节课的学习，我们认识茎的形态、结构和功能；知道茎中有导管。

在探究中，了解导管的运输过程与作用，培养了浓厚的科学探究兴趣，感受自然生命的神奇，树立尊重自然的意识。

总结课堂教学

板书

水分在茎里的运输

导管

水（矿物质）植物各处

茎

板书设计

粤教版科学五年级上册1.5《叶会蒸腾水分吗》教学设计

课题

叶会蒸腾水分吗

单元

1

学科

科学

年级

5

学习

目标

科学知识

1.叶会蒸腾水分

2.蒸腾作用的科学概念

3.蒸腾作用的意义

4.蒸腾快慢的因素：

叶子面积（数量）、生长环境（温度、阳光、水分）

科学探究

1.对用对比实验，探究植物蒸腾的主要部位

2.运用示意图，探究植物蒸腾作用的意义

3.运用猜想假设，探究植物蒸腾快慢与哪些因素有关

科学态度

培养学生联系实际解决生活问题和热爱生活的思想情感

重点

1.蒸腾作用及其意义

2.蒸腾快慢的因素

难点

探究蒸腾作用意义与蒸腾快慢因素

教学过程

教学步骤

教学活动

学生活动

设计目的

导入新课

展示图片，创设问题情境：

妍妍和琪琪从外面买了花苗回家。

她们发现包装花苗的塑料袋内壁上挂着许多小水珠。

妍妍问道：

“这些水珠从哪里来的？

”

学生回答

创设情境，激情导入，激发学习兴趣

讲授新课

一、活动1：

小水珠从哪里来

1、导入，引导学生做实验

植物生长需要水分，植物的根吸收的水分会输送到哪里？

包裹植物的塑料袋内壁常会布满许多小水珠，这些水珠是由叶散发水分形成的吗？

2、小实验

指导学生按照下列步骤实验：

①给一株植物浇足水分

②选一枝带叶的枝条和一枝去除叶的枝条

③分别用透明塑料袋套住

④用细绳把袋口扎紧

3、提醒学生注意实验现象观察：

放置一段时间，观察两个塑料袋内壁出现怎样的现象？

教师小结：

包扎带叶枝条的塑料袋内壁出现水珠，不带叶的没有。

3、引导学生实验能得出怎样的结论。

4、引导学生探讨：

水分是从叶片的什么结构中散发出来的？

（展示叶的结构与功能示意图讲解）

上表皮

表皮（保护）

下表皮

叶的结构叶脉（支持叶片和运输营养物质）

与功能

叶肉（光合作用）

气孔（交换气体蒸腾水分）

5、联系生活回答：

平时为什么看不到植物水分蒸腾？

二、活动2：

水分的蒸腾

1、展示示意图，引导学生思考：

根吸收的水分都到哪去了？

2、引导学生查阅相关资料，了解什么是蒸腾作用？

3、植物蒸腾作用的部位都有哪些？

（展示图片）

教师总结：

叶片、叶柄、嫩茎都具有蒸腾作用，叶片起主要作用，叶柄和嫩茎起次要作用。

4、引导学生探讨植物的蒸腾的意义（展示示意图）教师小结：

①使植物体有效的散热

②形成吸收水分的动力

③帮助矿物质的吸收

5、引导学生联系生活回答：

为什么往往在阴天或傍晚移栽植物？

6、继续引导学生联系生活回答：

植物为什么落叶?

7、继续引导学生联系生活回答：

为什么森林附近地区降雨较多？

三、植物体内水分蒸腾的快慢

1、导入：

植物叶片蒸腾水分的快慢与哪些因素有关?

2、提出实验要求：

根据猜想设计实验，探究影响植物叶片蒸腾速度的因素。

3、教师鼓励学生积极展示小组内的实验探究过程和结果。

（1）彬彬的设计

实验猜想

叶片数量对水分蒸腾快慢的影响

材料

两株同种植物，其中一株植物的叶数量较少

方法

用透明塑料袋分别套住两株植物的枝条放置一段时间后进行观察

放置地点

光线充足的天台

观察现象

植物叶多的塑料袋内壁水珠多

得出结论

植物蒸腾快慢与叶片面积（数量）有关

（2）实验探究交流

植物的生长环境对水分蒸腾是否也有影响？

实验猜想

生长环境对水分蒸腾快慢的影响

材料

两株大小相近的同种植物

方法

用透明塑料袋分别套住两株植物，放置一段时间后进行观察

放置地点

向阳的天台和阴暗的室内

观察现象

向阳的塑料袋内壁水珠多

得出结论

植物蒸腾快慢与生长环境（温度、阳光、水分