最新苏教版八年级语文上册诵读欣赏 古诗二首导学案.docx

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最新苏教版八年级语文上册诵读欣赏古诗二首导学案

诵读欣赏

古诗二首

《雁门太守行》（李贺）

《别云间》（夏完淳）

《雁门太守行》（李贺）

【三维目标】

知识与能力

反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。

过程与方法

通过朗读、小组讨论理解诗意，发挥想象感受全诗意境。

情感态度价值观

领悟作者寄托的爱国情怀。

【重难点】

重点：

反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。

难点：

能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。

【教学法】自主合作交流

【课时】1课时

【合作·探究·展示】

一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）

我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。

两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。

看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。

二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）

自学提纲：

1、了解作者，写作背景，解题。

2、自由朗读。

要求：

读准字音，读出节奏。

3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。

4、这首诗以什么为顺序？

5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？

通过读诗，你看到了什么？

听到了什么？

感受到了什么？

三、合作探究，解决疑难（20分钟左右）

1、李贺，字长吉，世称“诗鬼”，唐代中期浪漫主义诗人。

他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。

2.写作背景：

安史之乱后，藩镇割据加剧，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。

一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。

标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。

一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。

《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。

3、理解诗意

指导学生有感情朗读诗歌。

明确：

一、二句“紧张，壮烈”

中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”

4、以时间为序。

5、描绘了三个军旅生活画面：

一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。

看到了，感受到：

黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；

金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。

燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。

红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。

这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。

听到了，感受到：

“角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。

小结

本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。

景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。

四、课外作业，拓展延伸（3分钟）

1、默写全诗

2、积累关于描写战争的诗词名句。

讨论补充记录

【反馈检测】（10分钟）

1、诗人以（）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（）隐喻将士的英勇不屈。

2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是：

3、写黑夜行军，投入战斗的句子是：

4、全诗的主旨句是哪句？

表达诗人怎样的感情？

5、背诵全诗。

【板书设计】

首联：

敌军围攻，守卫森严。

颔联：

号角满天，战斗残酷。

以色示物

颈联：

夜半偷袭，战斗又起。

以声感人

尾联：

报效君王，甘愿身死。

《别云间》夏完淳

【三维目标】

知识与能力

让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。

可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。

过程与方法

能够赏析这首诗歌，品味诗歌语言的妙处。

情感态度价值观

能够正确赏析古诗，领会文中的内涵，理解诗歌中所表达的思想感情。

【重难点】

能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。

可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。

【教学法】情感体验法、学生自读法，点拨法

【课时】1课时

【合作·探究·展示】

知识预习

1、作者简介　

　　夏完淳，原名复，字存古，别号灵胥，松江华亭（今上海市松江县西部）人。

生于公元1631年（明思宗崇祯四年），卒于公元1647年（清世祖顺治四年）。

明末少年抗清英雄，著名诗人。

九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。

其诗词或慷慨悲壮，或凄怆哀婉，“如猿唳，如鹃啼”（谢枚如语），充满了强烈的民族意识。

著有《夏内史集》及《玉樊堂词》。

2、解释下列词语。

【羁（jī）旅】长久漂泊外地。

【云间】即今上海松江西部，是作者家乡。

顺治四年（1647），他在这里被逮捕。

在对故乡的依恋外，诗着重地写他抗清失败的悲愤与至死不变的决心。

　　“三年”句：

作者自顺治二年（1645）起，参加抗清斗争，出入于太湖及其周围地区，至顺治四年（1647），共三年。

【南冠】古代南方楚人戴的帽子，后用为囚犯的代称。

语出《左传》。

楚人钟仪被俘，晋侯见他带着楚国的帽子，问左右的人“南冠而絷（栓，梱）者，谁也？

”官吏回答：

\\\\\\\'郑人所献楚囚也。

”此处指被清兵逮捕。

　　“毅魄”二句：

是说死后，仍将抗清。

屈原《九歌.国殇》：

“身既死兮神已灵，魂魄亦兮为鬼雄”

【灵旗】古代出征时所用的一种战旗。

这里指后继者的队伍。

【泉路】黄泉路，死路。

泉，黄泉，置人死后埋葬的地穴。

【毅魄】坚毅的魂魄。

一、导入新课

背景简介

《别云间》是作者于秋季作者在故乡被清兵逮捕时，在解往南京前临别松江时所作。

上海松江县，古称云间，即作者的家乡。

是一首悲壮慷慨的绝命诗。

作者在此诗中一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡，流露出无限的依恋和深切的感叹。

二、说出这首诗的大意。

三年中都是长久漂泊在外地的游子，现在又变成了俘虏。

大好山河却使我流下无限之泪，谁说过天地是宽阔无边的呢！

已经深知为国牺牲的日子临近了，但是想要和家乡告别却难而又难。

在我不屈的魂灵回来的日子里，好似已经看见招引亡魂的旗帜。

三、课堂探究

1.“今日又南冠”句中的“又”字表现了诗人怎样的心情？

明确：

表现了诗人无限伤痛与遗憾以及壮志难酬的悲愤。

2．“无限江河泪，谁言天地宽”一句描写了怎样的内容？

明确：

山河破碎，感伤的泪水流不断，国土已沦丧，还怎能说天地宽！

一个“泪”字，一个“言”字，表达诗人的爱国情怀以及对祖国山河破碎的悲愤之情。

3.是因为面对死神而流泪吗？

明确：

不是，是因为祖国沦亡，山河破碎，民族多难，壮志难酬。

4.“已知泉路近，欲别故乡难。

”两句表现了作者怎样的矛盾心情？

明确：

必死的决心与难舍故乡亲人的情怀。

5.品读“毅魄归来日，灵旗空际看。

”两句，赏析诗句中所表达出的英雄气节和豪迈情怀。

明确：

诗人将满腹哀怨化为一腔怒火，即使成了鬼魂，还要归来从空中看后继者率领部队起义。

这是一种生命已止、战斗不息的精神，是个人立场的鲜明表白！

表现诗人至死不渝的抗清精神，和对抗清事业后继有人的坚定信念。

6.《别云间》中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志？

明确：

有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。

其意义都与‘死后”有关，不过没有丝毫的畏惧，更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨，而是充满了战斗的豪情、英雄的气概。

7．《别云间》中哪两句用奇特的想象抒发了革命到底的豪情。

明确：

毅魄归来日，灵旗空际看。

8．《别云间》一诗的题目有何深刻含义？

明确：

从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

9．这首诗抒发了诗人怎样的情怀？

明确：

亡国之痛，壮志难酬的悲愤，视死如归的英雄气概和炽热的爱国之情。

（注：

画横线部分是本诗所体现的作者的“精神”）

四、拓展训练

1．你还知道哪能些大义凛然的正气之诗？

自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。

例：

《大江歌罢掉头东》——周总理“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

”

2．比较阅读《别云间》和《梅岭三章》

断头今日意如何？

创业艰难百战多。

此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

南国烽烟正十年，此头须向国门悬。

后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

取义成仁今日事，人间遍种自由花.

1题上都有表示地方的名词。

《梅岭三章》写于梅山；《别云间》是作者诀别故乡（云间是松江的古称）之作。

②作者与背景有相似之处

《梅岭三章》是作者陈毅被国名党军队包围，“虑不得脱”，写下的三首绝命诗；《别云间》是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解离乡之前所作。

③用词有相似之处。

《梅岭三章》中用“泉台”、“旌旗”分别表示“死亡”、“军队”；而《别云间》中用“泉路”、“灵旗”来表示。

④两者都使用了典故。

《梅岭三章》用了“头悬南门”、“取义成仁”两个典故；《别云间》使用了“南冠”和“毅魄”这两个典故。

⑤体现的人物精神同中有异

《梅岭三章》表现了陈毅大无畏的牺牲精神，体现他“刚”的一面；而《别云间》不但表现了夏完淳视死如归的精神，还从字里行间流露出永别故乡的悲苦之情，真是亦刚亦柔。

⑥两者在写作上有一个共同点

那就是把现实与理想完美的结合在了一起。

五、作业

背诵、默写