人教版必修二 涉江采芙蓉 教案.docx

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人教版必修二涉江采芙蓉教案

课题《涉江采芙蓉》

教

学

目

标

1.知识目标

1、鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。

2、了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这首诗。

2.能力目标

培养学生鉴赏诗歌中的形象语言和表达技巧的能力。

3.德育目标

引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度，尤其是其中的爱情观和苦难观。

重点：

运用想象和联想描摹诗歌画面。

难点：

抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学流程：

（包括：

1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。

）

一、情境导入

东汉末年，有一群文人，文化素养较高，他们继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出大量的风格独特，艺术成就很高的五言诗，以《古诗十九首》为代表。

艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”， 钟嵘《诗品》：

“惊心动魄，可谓几乎一字千金。

”今天就让我们来学习其中的一首《涉江采芙蓉》，体味它“一字千金”的魅力。

二、设疑自探

通过预习，根据诗歌学习的重点，以同学们最想了解什么问题为引，由学生质疑提问，师生整合自探提纲：

1、本诗中的意象有哪些？

最主要的意象是什么？

有什么含义？

2、诗歌蕴含了诗人怎样的情怀？

三、解疑合探：

请同学们针对我们梳理的问题，结合诗歌，先独立思考并做好并做简单的记录，同时做好小组讨论的准备。

补充修改

1、关于诗歌的意象

兰泽、芳草、芙蓉、长路、旧乡。

其中最重要的意象是——芙蓉：

亦称荷花、莲花、芙蕖、菡萏

 ①兰与芳草指的是江边的芬芳馥郁的水草。

  香花美草在屈原时代就被赋予善与美的高洁品性，后代诗人又把穿着、佩戴、饮食香花美草比喻为刻苦自修。

②旧乡则代表了游子的思乡之情，“长路、旧乡”正把游子对“故乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋。

③芙蓉：

君子之花——予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也—— 品质高洁 、  气质优雅、姿态优美 、仪表庄重 的代言。

佳人之花——一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融入田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙；而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。

爱情之花-----夏秋之交，正是荷花盛开的美好季节。

在风和日丽中，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田”、“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，可是江南农家女子的乐事。

采莲之际，摘几枝红莹可爱的莲花，归去送给各自的心上人，难说就不是妻子、姑娘们真挚情意的表露。

南朝乐府《西洲曲》：

“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。

”“莲子”即“怜子”，“青”即“情”。

这里是实写也是虚写，语意双关，采用谐音双关的修辞，表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。

由于“莲”与“怜”音同，“莲子”即“怜子”，“青”即“情”（莲心）和“怜心”双关，就是相爱之心。

所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。

2、诗人情怀：

踏过江水去采芙蓉，生有兰草的水泽中长满香草。

　　采了荷花要送给谁呢？

想要送给那远方的爱人。

　　回望那一起生活过的故乡，路途无边无际。

两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。

“采之欲遗”--------采摘花草赠给远方的亲人，游子采芙蓉送给家乡的妻子，

“所思在远道”——妻子思念丈夫；

“还顾望旧乡，长路漫浩浩”——丈夫思念家乡的妻子。

因此，本诗抒发的是分居两地的夫妻相互思念的“忧伤”之情，痛苦惆怅之情。

四、质疑再探

同学们提出的问题，到这里我们都已解决了，大家在探究这些问题的过程中有没有生成其他新的问题，请同学们思考一下，现在提出来。

问题预设：

这些意象构成了什么样的意境？

3、诗歌有怎样的艺术特色？

1、一个高洁优雅的意境 ：

一个夏日，江边是芬芳馥郁的兰与芳草，花香日暖，江上芙蓉朵朵，赏心悦目，一幅纯美静谧的画面，一个高洁优雅的意境。

这样的意境，意在表达感情的纯洁和美好。

2、一串真纯自然的动作描写：

①涉江而采的动作描写  

采：

采的目的——遗所思（纯洁美好） 

采的方式——涉江  （真挚深沉） 

采的结果——所思在远道，遗之不得 

抒情主人公来到这江边，看到芙蓉花开朵朵，美丽动人，自然有采摘的冲动。

他采之的目的就是为了赠予所思念的人，这是中国古代的折芳馈赠的传统----- 因为内心对你的纯洁美好的爱，因此看到荷花想采摘而赠予你；又因为爱得深沉不肤浅，因而不惜涉江之劳，也许我不善划水，不懂荡舟，但一定要涉江把花摘到，赠予最爱的你。

但，知心人却远在天涯，“路远莫致之”，美丽的东西不能送达，即使这点情意都难以传递。

于是，一腔热忱遭到一盆凉水，一霎时天地为之变色。

还是不甘心，仍要回望故乡，那儿有我的牵挂。

②还顾而远望的动作描写：

悲歌可以当泣 ，远望权且当归。

      方式：

还顾       结果：

长路漫浩浩，归之不得 

通过想象活动完成归去的目的：

还顾望旧乡，故乡的山水是那么的亲切，父老乡亲是那么淳朴，关键是淡去这背景，清晰的，放大的是你啊，日夜思念的人，看到你的容颜因思念的煎熬而日渐憔悴!

还顾，回望更显得对故乡的依恋，对思念中人的深沉爱恋。

3、一处对写（悬想）的手法，一段深挚笃厚的爱情：

将丈夫与妻子空间转换，写出了异乡思家的情景，也构成了夫妻二人空间上的共鸣，由涉江到采再到还顾的一串动作自然、纯真，也说明了二人的情深意笃，让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。

因爱之深才会思之切，才会见荷花而欲遗之，遗之而不得故深情回望，回望中更感路途遥渺，相聚无望，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。

可见这种爱至深至真至纯至上，令人感佩而崇敬。

总结：

《涉江采芙蓉》这首诗最明显的艺术特色是:

（1）意境高洁清幽   

（2）含蓄不尽，余味悠长。

五、运用拓展：

 庭中有奇树　　

     庭中有奇树，绿叶发华滋。

      攀条折其荣，将以遗所思。

      馨香盈怀袖，路远莫致之。

      此物何足贵，但感别经时。

分析诗歌中的意象及其含义，说说这首诗与《涉江采芙蓉》的相同点和不同点。

《庭中有奇树》：

在春天的庭院里，有一株嘉美的树，满树绿叶中开出茂密的花，女主人公攀着枝条，折下了最美丽的一株花，要把它赠送给日夜思念的亲人，花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖，可待到折花来，才猛然想到：

天遥地远，这花无论如何也不可能送到亲人手中，这花有什么稀罕呢？

只是因为别离太久，想借花表达思念之情罢了。

1、相同点：

①两首诗都表达了主人公是想将美丽之物赠给自己最思念的人，可是都因“所思在远道”“路远莫致之”，而没能如愿，于是就蒙生出了人物内心的凄凉、惆怅。

②以乐景衬哀情：

人们总以为表现人物的寂寞、凄凉，最好将她放在孤身独处的凄凉环境，可未曾想到将人物置于美好或欢乐的背景上，抒写独自怀远的忧伤，效果更强。

2、不同点：

《庭中有奇树》是完全站在女子的角度上抒情，写一个妇女对远行的丈夫的深切的怀念之情。

由树及叶，由叶及花，由花及采，由采及送，由送及思。

　《涉江采芙蓉》却是用了对写（悬想）的手法，将丈夫与妻子空间转换，既写出了游子异乡思家的情景，也构成了夫妻二人的情深意笃和空间上的共鸣，让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。

六、学科班长总结

结束语：

联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。

自古以来，世间的凄楚悲怆可以数出千千万万种，其中以“无奈”两字最为苍凉。

没有一种生命可以和时间匹敌，即使是目睹沧海桑田的神仙。

牛郎织女的故事之所以打动人心，大约是那不可超越的无奈以外，偏偏还有一段与无奈相抗衡的感情。

用一年的时光去等候一年的相聚，用一生的执着去守望一刻的团圆，难怪世人慨叹“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

”　

   布置作业：

熟练背诵诗歌。

补充修改

补充修改

课后反思：