科教版科学四年级上册三四教案电子教案.docx
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科教版科学四年级上册三四教案电子教案
教案周节:
8—2--15
课题
3.1听听声音
授课时间
教学目标
科学概念:
我们周围充满着不同的声音,可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法:
根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观:
逐步养成细致的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。
重、难点
能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教具准备
大小不同的音叉等。
【教学过程】
一、引入:
师:
"这个单元我们要开始进行声音研究的活动,说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣?
你想研究关于声音的哪些问题?
"
二、探究内容:
(一)倾听周围的声音
1、打开教室门,仔细听听,你周围有哪些声音?
有什么不同吗?
这些声音是由什么物体发出的?
2、你还听到过哪些声音?
3、小组讨论:
这些声音有什么不同呢?
我们是怎样听到声音的?
小结:
在以后的学习过程中,我们要逐一的研究这些问题。
(二)听听音叉发出的声音
1、介绍音叉:
一种发音乐器,用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1:
出示一组(两种)大小不同的音叉,用同样的力量敲击音叉,听听他们发出的声音。
比较:
这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗?
能描述一下它们的声音吗?
3、小组交流讨论:
刚才听到的这些声音,能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类)?
4、分组实验3:
根据准备的不同材料按课本p26途中所示,进行轻轻击打和重一点击打,听到了怎样的声音,把它描述出来,并记录下表:
击打钉子----我听到的声音
设计意图:
在观察和描述各种声音的活动中,逐步养成细致
的观察习惯和态度,并乐于与同伴交流。
板书设计:
根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
教学反思
教案周节:
9---1---16
课题
3.2声音是怎样产生的
授课时间
教学目标
科学概念:
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法:
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象
情感、态度、价值观:
乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度
重、难点
如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
教具准备
面鼓、把钢尺、根皮筋等。
【教学过程】
一、引入:
上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。
那么声音究竟是怎么产生的呢?
这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动:
出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗?
2、记录并交流我们的想法:
三、观察发声物体
1、分组实验1:
在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。
用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。
2、分组实验2:
木板上拴着两个皮筋。
拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。
观察:
发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?
如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?
皮筋的振动与发出的声音有关吗?
交流反馈:
3、小组交流:
击打鼓时,我们看到了什么?
这种现象与声音的产生有关吗?
拨动钢尺时,我们看到了什么?
这种现象与声音的产生有关吗?
4、小结:
当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。
声音就是由物体振动而产生的。
设计意图:
在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度
板书设计:
声音是由物体的振动产生的。
教学反思
教案周节:
9---2---17
课题
3.3声音的变化
授课时间
教学目标
科学概念:
音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强。
过程与方法:
把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观:
形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。
重、难点
认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。
教具准备
不同量的水,长短不同的铁等
【教学过程】
一、引入
在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音,本节课我们要继续来研究声音的变化。
二、观察比较声音强弱的变化
1、使钢尺发出声音:
出示钢尺:
你能想办法使钢尺发出声音吗?
----注意:
拨动钢尺时,避免尺子与桌子发声。
2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系
小结:
轻轻拨动钢尺时,钢尺的振动幅度小,声音弱。
用力拨动钢尺时,钢尺的振动幅度大,声音强。
声音的强弱变化可以用音量来描述。
音量是由钢尺的振动幅度决定的。
音量的单位是分贝(dB)。
三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化
1、出示4个装有不同水量的杯子,你有什么发现吗?
(同样大小的杯子,内装不同量的水)
2、如果用同样的力敲击这4个杯子,你预测他们发出的声音会有什么不同?
能用声音高、较高、较低、低来描述吗?
记录表2第一栏。
3、分组实验1,观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化,并记录表格
反馈交流:
交流本小组的预测和实验结果,并对结果作简单的分析。
4、分组实验2:
观察橡皮筋音高的变化
1)如何使橡皮筋发出声音呢?
出示一块木板上钉两个钉子,两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
2)把橡皮筋拉紧点,拨弹;稍稍放松些,拨弹。
五、拓展
你还知道哪些变化,也可以使物体发出的声音发生变化吗?
设计意图:
能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
板书设计:
认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。
教学反思
教案周节:
10—1--18
课题
2.4探索尺子的音高变化
授课时间
教学目标
科学概念:
尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。
过程与方法:
将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
情感、态度、价值观:
养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
重、难点
认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。
教具准备
一把钢尺、一本厚的硬皮书等。
【教学过程】
一、引入
1)出示钢尺,如何使钢尺发出声音呢?
请同学上来试试。
2)如果我们不断地改变钢尺伸出桌面的长度,他振动时发出声音的音高会发生变化吗?
二、探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。
1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度,振动时发出声音的音高发生了变化,那么我们如何来验证这个实验呢?
以小组为单位,制定一个简单的研究方案:
1)确定钢尺伸出桌面的长度的变化
2)实验前先进行预测,根据钢尺伸出桌面的变化,音高可能会发生什么变化?
预测的理由是什么?
3)实验的过程中需要注意什么?
(按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验;注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音;把观察到的现象(音高用高、较高、较低、低表示)及时记录下来。
)
2、教师一边讲解实验注意事项,一边演示分组活动:
3、整理数据:
通过表格中的数据,统计好“我们的观察柱状统计图”的表格,根据实验数据,能找出尺子伸出桌面的长度合法出声音的音高变化规律吗?
还能发现什么?
三、课后延伸
音量的变化物体的振动幅度大小有关,课后能设计实验证明吗?
设计意图:
探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况,通过柱状图的分析,将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
板书设计:
尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化
教学反思
教案周节:
10—2--19
课题
2.5声音是怎样传播的
授课时间
教学目标
科学概念:
声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法:
借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。
情感、态度、价值观:
意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
重、难点
理解声音是怎样传播的
教具准备
音叉、“土电话”装置等。
【教学过程】
一、引入
前面我们已经研究了很多有关声音的内容,那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢?
在声音的传播过程中,声音会改变吗?
今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播
1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现:
由于音叉的振动而产生了声音,那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢?
小结:
声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播
1、声音在所有的物体中都可以传播吗?
3、反馈小结
4、分组活动,并填写好表格
四、拓展延伸
1、出示玻璃钟罩中的小闹钟,小闹钟的声音是如何进入到我们的耳朵中的,能画出简单的传播路线图吗?
2、抽取玻璃罩中的空气,思考:
声音变化了吗?
为什么?
3、假设:
当玻璃罩内的空气全部被抽出后,我们听到的声音会有什么变化?
玻璃罩内的空气全部抽出后,声音真得听不到了,能说明什么问题吗?
设计意图:
借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
板书设计:
声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
教学反思
教案周节:
11—1--20
课题
3.6我们是怎样听到声音的
授课时间
教学目标
科学概念:
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
过程与方法:
通过体验活动感受鼓膜的作用。
情感、态度、价值观:
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
重、难点
鼓膜的作用,认识耳朵到底是怎样听到声音的。
教具准备
耳的结构图音叉、细沙等
【教学过程】
一、引入
物体振动产生了声音,并且以波的形式通过空气传播到我们的耳朵里,那么耳朵是怎样听到声音的呢?
二、认识耳朵的构造和功能
1、要知道耳朵是怎样听到声音的。
2、鼓膜是怎样振动的呢?
三、研究鼓膜的作用
1、观察比较估摸的振动
1)要研究鼓膜的作用,必须有鼓膜,可是我们无法拿真实的鼓膜来研究,我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。
出示制作“鼓膜模型”,简单介绍如何制作“鼓膜模型”(强调:
尽量将气球皮绷紧),并在“鼓膜模型”上放一点细沙。
2)分组实验:
一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击,仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。
2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系
分组活动:
当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时,仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同;当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时,仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。
从以上实验中我们可以发现什么?
交流反馈:
发声强,鼓膜振动厉害。
发声弱,鼓膜振动微弱。
距离近,鼓膜振动厉害。
距离远,鼓膜振动微弱。
四、研究耳廓的作用
五、总结:
我们究竟是怎样听到声音的?
设计意图:
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
板书设计:
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。
教学反思
教案周节:
11---2--21
课题
3.7保护我们的听力
授课时间
教学目标
科学概念:
过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害。
过程与方法:
了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。
情感、态度、价值观:
认识到保护听力的重要性。
重、难点
认识到保护听力的重要性
教具准备
录音准备报纸、毛巾、棉花等。
【教学过程】
一、引入
耳朵是我们的听觉器官,需要精心呵护,那么我们该怎样避免我们的听力受到伤害呢?
----出示课题:
保护我们的听力
二、远离噪声
1、听两段录音:
课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐,听了之后你有什么感受?
2、小组讨论:
生活中有哪些声音属于噪音?
噪音给你带来怎样的感受?
三、如何控制噪音呢?
1、过高过强的声音都会影响我们的听力,那么如何控制噪音呢?
----小组讨论。
2、分组活动:
做一个发声罐,使发声罐发出声音。
能利用桌上的材料(报纸、毛巾、棉花等)能想办法使发声罐的声音变轻呢?
3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法?
小组讨论
4、我们的生活中,哪些场合需要我们控制音量?
为什么?
四、课后延伸
1、经常使用耳塞听音乐好吗?
为什么?
2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”,从哪些地方需要我们注意保护听力,如何保护听力?
3、介绍电子扩音器
设计意图:
认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
板书设计:
认识到保护听力的重要性。
教学反思
教案周节:
12---1---22
课题
4.1、身体的结构
授课时间
教学目标
科学概念:
人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分。
过程与方法:
能够根据观察目的的不同,选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观:
对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧。
重、难点
身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。
教具准备
放大镜、人体基本结构图等。
活动过程:
(一)引入:
动物的本领和它们的身体特点有关。
(二)观察人的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成?
(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
这时学生的思路打开了,想出了许多好办法:
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布……)
4.身体怎样工作:
利用学生熟悉的身体活动,让学生在对活动的体验中,利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:
如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
(三)课的延伸。
问题:
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?
设计意图:
能够在对人体的观察活动中,将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
板书设计:
观察我们的身体
头
颈
躯干
四肢
教学反思
教案周节:
12—2--23
课题
4.2、骨骼、关节和肌肉
授课时间
教学目标
科学概念:
身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。
过程与方法:
能够在观察的基础上,做出上肢结构形态的观察记录
情感态度与价值观:
能够在独立思考得基础上,愿意合作交流。
重、难点
了解在运动中,骨骼、关节和肌肉的协调运动。
教具准备
人体基本结构图、骨骼模型。
活动过程:
(一)引入:
我们的的里有一个支架,这就是骨骼。
骨骼支撑着我们的身体,保护着我们的内脏器官,使我们能进行各种各样的活动。
骨骼能独立运动吗?
有哪些组织与骨骼协调工作呢?
(二)观察上肢的运动
1、拿重物:
学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。
感受肌肉在运动中的变化和作用;
尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。
能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。
观察方法及观察目的
分解观察上肢运动,降低观察难度。
借助对上肢活动的感受,了解骨骼关节与肌肉的关系。
2、记录我们的观察
通过观察记录,学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系,直观表现出来。
3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体
对骨骼、肌肉、关节认识的拓展,利用现代机械上的类似构造,直观地表现三者的功能特点。
经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。
再次明确三者关系,并上升到健康生活的高度。
(三)课的延伸。
参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。
设计意图:
能够正确对待观察、研究中不完善的结果,善于在反复观察、研究中完善认识。
板书设计:
骨骼、关节和肌肉
骨骼
关节
肌肉
教学反思
教案周节:
13—1--24
课题
4.3、跳动起来会怎样
(一)
授课时间
教学目标
科学概念:
肺的气体交换作用将氧气吸收进血液,将二氧化碳排出体外。
过程与方法:
能够结合实验现象、作出对呼吸次数加快原因的分析。
情感态度价值观:
愿意与同学相互交流,能够在合作中完成实验活动。
重、难点
将呼吸和循环系统引入学生的视野,并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用。
教具准备
听诊器、塑料袋肺活量测量仪。
活动过程:
(一)引入
当我们跳动的时候,骨骼、关节和肌肉都参与了运动,发生了变化,我们的身体里还发生了什么变化?
(二)测量心跳和呼吸
(1)播放一段有关运动的录像。
(播放学生跑步后的体征表现,如流汗、气喘、疲惫的视频资料)
(2)汇报交流:
运动后身体发生哪些变化?
(呼吸加快、流汗、心跳加快等)
(3)提出问题:
为什么会出现这种反应?
今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
2、探究运动前后呼吸次数的变化
(1)测试运动前的呼吸次数
(3)测试运动后的心跳和呼吸次数
(板书:
运动呼吸加快)
(三)呼吸为什么加快
1、提出问题:
我们每时每刻都在进行着呼吸,伴随着运动量的增加,每分钟呼吸的次数也会增加,那么运动与呼吸有什么关系呢?
2、体验活动:
反复呼吸塑料袋里的空气,有什么感觉?
3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化,研究呼吸为什么会加快,将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的研究视野之内。
(四)课的延伸。
每天坚持跑步锻炼,如果我们的呼吸量增加了,说明我们的身体得到了锻炼。
设计意图:
1.愿意与同学相互交流,能够在合作中完成实验活动。
2、能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
板书设计
跳动起来会怎样
呼吸心跳
氧气氮气二氧化碳
呼吸量
教学反思
教案周节:
13—2--25
课题
4.4、跳动起来会怎样
(二)
授课时间
教学目标
科学概念:
人体需要的氧气又肺吸入后进入血液,再由心脏通过血管输送到身体的各个部位,同时收集二氧化碳等废物,在排出体外。
过程与方法:
能够通过实验的方式,了解到心脏工作强度和工作量。
重、难点
了解在人体活动过程中,当肺完成气体交换后,心脏所要完成的输送血液的功能。
教具准备
吸耳球、水槽、心脏模型等。
活动过程:
(一)引入
1、激活已有经验提出探究问题
2、探究运动前后心跳次数的变化
(1)认识心脏和心跳
(2)测试运动前的心跳次数
(3)测试运动后的心跳次数
3、认识剧烈运动后心跳加快的原因
(二)课外延伸
(1)出示情境:
在登上高楼时有的同学会出现气喘吁吁的现象,而有的同学呼吸却没多大的变化?
讨论:
这种差别可能是什么原因造成。
(2)交流汇报:
①经常参加体育锻炼的人会怎样?
②不锻炼或少锻炼的人又会怎样?
(4)解释这种现象差别的主要原因(5)有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作?
(三)总结提炼课题,体验收获喜悦
(1)通过这节课的学习你明白了什么?
有哪些收获?
(2)提炼课题:
运动与健康。
(板书)
(3)总结:
同学们,身体健康是第一,增强体质靠运动。
我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召,让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下,坚持每天锻炼一小时,让我们的心肺功能更强,实现健康工作50年,幸福快乐一辈子。
希望你们成为身心健康、充满活力的新一代接班人。
设计意图:
感受人体呼吸与循环过程中,身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程,感受人体构造的精巧与和谐之美
跳动起来会怎样
心跳次数
血液循环
输送排出体外
教学反思
教案周节:
14—1--26
课题
4.5、食物在体内的旅行
授课时间
教学目标
科学概念:
人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
过程与方法:
对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观:
能够在独立思考得基础上,愿意合作交流。
重、难点
了解食物在人体内的消化过程。
教具准备
小馒头,听诊器
活动过程:
(一)引入
1、创造情景,导入新课。
2、学生猜测后导出本课研究内容,食物的消化,并且板书课题。
(二)认识人体的消化器官,探究食物在人体内的消化过程。
1、初步感知食物在人体内的消化
2、学生根据自己的感知经验,处不认识特难题的消化器官。
(三)认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式
1、提问:
逆向过问什么人能倒立着吃东西吗
2、学生猜测,做出假设。
3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
(四)认识保护消化器官的重要性,那么我们在平时的生活中应该怎样做呢?
1、辨析,什么样的饮食习惯好?
2、讨论:
因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯?
3、教师小结。
设计意图:
能够正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。
板书设计:
人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。
教学反思
教案周节:
14—1--27
课题
4.6、口腔里的变化
授课时间
教学目标
科学概念:
牙齿有三种,门齿、犬齿和臼齿。
过程与方法:
愿意与同学相互交流、合作,完善观察研究结果。
情感、态度与价值观:
愿意与他人分享研究结果,愿意合作交流。
重、难点
有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
教具准备
小馒头,听诊器
活动过程:
(一)引入
口腔是食物消化开始的地方,那么口腔在消化中发挥了什么作用呢?
它是怎样工作的呢?
1、观察口腔
请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来,从食物形状和我们的感觉两个方面观察,并分析出现这种情况的原因。
馒头会越嚼越甜。
在不同的时间内,食物可能在口腔中发生了变化。
体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。
要特别关注“安全问题”,在不能够保证卫生的情况下,不要操作“入口”的实验。
可以让学生在家中完成体验活动,在课堂中进行汇报。
2、观察牙齿
3、讨论对牙齿的保护
讨论什么是蛀牙(龋病牙)?
通过课前调查,让学生讨论交流:
(1)想一想,自己平时是怎样护牙的?
(2)你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的?
(设计意图:
本环节主要是通过师生的对话交流,纠正学生普遍存在的不良习惯。
学生的积极性很高,参与面也比较广。
在七嘴八舌的讨论中,在真实生动的画面前,学生一下子就明白了,如果不及时改掉这些不良习惯,会产生怎样的后果,而且,学生的交流能力也得到锻炼与提高。
)
设计意图:
1.能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
2、愿意与他人分享研究结果,愿意合作交流。
板书设计:
口腔里的变化
牙齿、舌和唾液
切碎、研磨食物
龋病牙
教学反思
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