《回延安》教案设计.docx
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《回延安》教案设计
《回延安》教案设计
教学建议
一、结构思路
全诗共五节:
第一节,,激动满情怀
第二节,忆延安,圣地养育我
第三节,会亲人,欢聚话今昔
第四节,逛新城,旧貌换新颜
第五节,赞延安,圣地大贡献
二、思想感情
诗贵在有激情。
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情,通过、爱延
安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。
在抒情方式
上,既有直接倾吐,又有间接抒情.或用动词,或描写,便感情抒发既酣畅淋
漓,又生动形象,具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。
诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人,
从。
手抓黄土教不放,紧紧地贴在心窝上”,。
头扑在亲人怀”等
诗句看出,诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆延安对自己的养育,描
写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后,爱延安、爱革命、
爱人民的感情达到了高潮;当诗人又要离别延安时,从结尾两句诗可以领会
到,诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
三、夸张手法的运用
这首诗里有这样的话:
一口口的米酒千万句话”,极言亲人重逢说话
之多。
这种为了强调事物的某一特征,作夸大的描述的修辞方法,叫作夸
张。
又如:
双手接定宝塔山”满窑里围得不透风”等等,高耸入
云的宝塔山怎幺楼得过来呢?
满窑里真的被人围得一点风也透不进吗?
这样写
淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热
烈欢迎诗人的真挚情景。
四、富于变化的句与句之间的关系
作品每小节中句与句之间的关系富于变化。
①比兴关系:
这是信天游”诗节中大量使用的。
所谓比对,即比喻。
古人说:
。
比者,以彼物比此物也。
”所谓兴”,即起兴。
古人
说:
兴者,先言他物以引起所咏之词也。
”信天游”每节的第一
句常用比”或兴”,目的都是为了引出第二句的内容来。
如。
羊
羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”,这一节中,第一句是以比
”开头的,用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长,目的是要说明延安母亲
对延安儿女的养育之恩,同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。
又
如第一句用兴”开头。
如东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书
”,杨家岭的红旗啊高高地飘,革命万里起高潮”等。
这两节的
第。
句均以兴”开头,诗人感物起兴,形象地写出了在延安学到了生产
斗争的知识和本领,又学到了文化,学到了革命道理;写出了延安在中国革命
中所起的作用及做出的贡献。
以上比兴”手法的例子为前句是比兴,后句是本体,也有前句是本
体,后句是比兴的。
如一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花”。
②并列关系:
如一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹”;一盏盏电
灯亮又明,一排排绿树迎春风”。
此处极言延安发展变化后的崭新面
貌。
又如心口呀莫要这幺厉害的跳,灰尘呀莫把我眼睛挡住了”,诗人
重返延安时之所以按捺不住心脏的跳动,正是因为他永远忘不了党和毛主席
对自己的培养,诗人自己曾说过:
我是吃延安小米饭长大的,我喝过枣园和
杨家岭的奶汁!
”诗句正是传神地写出了作者怀念延安的热切心情。
③顺承关系:
如老爷爷进门气喘得紧:
我梦见鸡毛信来可真见亲人
”’这一节前两句写老爷爷进门喘气的动作神态,后句写出老爷
爷讲的话,上下句构成了顺承关系。
五、动词的运用
全诗开头第一部分中选用了一连串的动词:
抓”贴”搂”
扑”,生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲
人重逢时的喜悦。
用抓”而不用捧”,用贴”而不用放
”,抓”,原指手指聚拢,使物体固定在手中。
这里有紧握不放
之意;贴”紧挨的意思,这里表现诗人对延安的亲密无间和诗人珍爱延
安土地的强烈感情。
抱”和搂”都有以手臂围住的意思,但不用
抱”而用搂”,是因为搂”表示大幅度动作,富有力度,这
就更加反映出作者内心的激动。
至于一头扑在亲人怀”中的扑”
字,更体现出情动于中而行于外”,这些外在的动作,揭示了作者的内
心,表达出诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。
六、鲜明的地方色彩
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩,诗中所采用的信天
游形式,是陕北民歌;诗中登时”莫要”几根根”等,取自陕
北方言。
诗歌表达的是对延安的深厚感情,所以诗中景物的描写、形式的采
用以及全诗的遣词造句,都带有鲜明的地方色彩,使诗的内容与形式达到了
和谐统一。
教学设计示例1
(-)由以前学过的课文,引出《》(板书诗题)。
(二)简单指出:
《》是贺敬之的作品,写于1956年。
诗人从1940年至
1946年,一直在延安学习工作。
1956年,在久别十年之后重返延安,写出了
这首诗。
(三)简要说明信天游”的艺术特点。
教学建议
一、内容和思想主题
《一个都不能少》,写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事。
地
处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲。
村长
找来小学毕业的张春花代一个月的课,并交代这期间学生一个都不能少。
学
生李望水因家中负债而辍学去省城打工,张春花历尽艰辛,进城找回了李望
水。
水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助,改名水
泉希望小学”。
课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾,以及寻找学
生李望水,市委、市政府和城里人捐助水泉小学的情形。
这部分的故事内容
体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚、无
私的帮助,同时也展现了张春花等普通人的淳朴、真诚、热情。
二、在场景的转换中发展情节
本课是电影文学剧本,是供电影拍摄的蓝本,为了服从拍摄的需要,省略
了许多像过渡、照应等之类的衔接性的文字。
阅读时要充分发挥联想和想
象,抓住场景的转换,揣摩清节。
第12节在演播室里,第13节在大排档前
和电视台门口,第14节在盘山公路和村口,尽管地点在转换,场景在变化,
但由时间”的推移这根线串联起来,它仍然是完整的,是连续性的场
面,而情节就在这场景的转换中发展着。
欣赏时,要善于通过对每节内容的
概括加深对课文主题的理解。
三、在动作、表情、语言中表现人物性格
课文里基本上都是一些叙述性的文字,除了对一些场景的叙述外,重点描
述了主要人物的动作、表情、语言等,课文就是通过对主人公动作、表情、
语言的描述来展开情节,表现人物性格的。
张春花不善言辞,言语不多,但
句句是真情。
如第12节,演播前的张春花看着主持人,把身子往外移移
”,演播时用手蒙住脸”,身子不由自主地往旁边歪了歪。
”初进演播室时她也想笑、可怎幺也笑不出来。
”演播时,眼泪
突然泉水似的涌了出来。
”面对演播室的镜头,张春花所说的那几句
话和她的表情,让所有的人为之动容。
这些动作、表情的描述,表现了她急
于找回学生的心理。
写出了这个代课教师的朴实、真挚。
四、三步法品读课文教学方法建议
可按照整体感知剪接串编梳理强化三个步骤来学习本文。
首先通过阅读课文,从整体上了解作品写的是什幺人物,剧情梗概怎样,
初步把握课文的情节。
要求阅读课文,找工具书,准确理解招揽、木然、自
强不息、茫然四顾、慷慨解囊”等词语在文中的意义;找出每节中对主
要人物的动作、表情等描写的文字,反复阅读,增强语感。
只有这样才能理
清行文线索,抓住作者的感情基调。
在此基础上,再以每节为单位,概述每节内容,理清描述的场景,分析作
者串编场景的方法,充分发挥联想和想象,运用剪接的方法,把每节的场景
串编成连续性的画面。
再分析课文情节是怎样展开的,进而理清课文的层次
结构,把握课文结构框架和作者思想感情的脉络。
把课文串编成了连续性的画面之后,精读课文的主体部分,揣摩课文中描
写人物的动作、表情、语言的文字,分析人物的特点。
村民的朴素、张春花
的朴实、大排档老板的真挚、电视台工作人员的真诚,都是通过动作、表
情、语言等描述反映出来的,要通过对这些文字的梳理,分析作品刻画的人
物形象,达到整体把握课文的目的。
教学设计示例1
第一课时
一、导入课文
结合注释,向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。
二、概括内容
请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。
张春花历尽艰辛,进城找回李望水,水泉小学也得到了市委、市政府办公
室和城里人的支持、赞助,改名为水泉希望小学”。
三、讨论分析
1.学生讨论文章描写了哪些场景:
你对哪个场景最感兴趣?
用自己的话复述
这个场景。
三个场景:
电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。
2.分析课文第一个场景,写张春花在省城电视台演播室里的情形,作者对
张春花在演播时的动作、表情有哪些描写?
这些描写表现了她怎样的心理?
从
中可以看出她怎样的性格特点?
(l)动作、表情的语句有:
①她看看主持人,把身子往外移移。
②她也想笑,可怎幺也笑不出来。
③刺得她的眼睛也睁不开,连忙用手蒙住脸。
④张春花眼睛迷乱地看着,不知所措。
⑤张春花看看主持人,又对着前面那个黑洞洞的镜头看看,不知该说什
幺。
⑥她迷糊着眼,仍然不知说什幺。
⑦张春花抬起头,看看主持人,嘴唇动动,眼睛看着下面。
⑧张春花看看前面的镜头,嘴张了一下,脸憋得通红,一时说不出话来。
⑨张春花说着,眼泪突然泉水似的涌了出来,呜咽着说不下去了。
(2)这些描写表现了她:
局促不安,紧张的心理。
性格特点:
性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形
象。
3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠
后,又在第三
个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款,这在写法上
叫什幺?
也说明了一个什幺样的问题?
学生讨论归纳:
点面相结合的写法,表明农村儿童失学的问题已受到政府
的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视,人们以各种不同的方式表达
了对教育的关心。
农村教育的现状正发生了一些改变。
4.根据课文内容展开讨论,说说你对一个都不能少”这句话的理解。
教师可提示归纳:
(1)引用村长交待这期间学生一个都不能少”的原话。
(2)不能让失学、逃学的现象再出现。
(3)教育是社会的问题,需要来自社会上下人们的共同关注,任何人都应该
多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们,让他们能尽早回到课堂。
四、总结、扩展
剧本通过平实的语言来刻画了农村代课教师张春花的性格,也让我们了解
到农村目前的现
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