高一语文荆轲刺秦王所有导学案及答案.docx
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高一语文荆轲刺秦王所有导学案及答案
《荆轲刺秦王》导学案
教学目标
1、理解思想内容,学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
2、结合课文学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式,培养文言标点和翻译的能力。
3、体会课文的写作特色,提高鉴别欣赏能力。
学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
4、掌握文言常用实词:
亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字:
淬、决、卒;古今异义词:
涕、币、提、股。
5、背诵“易水送别”。
【教学重点】
一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
二、要历史地看待古人,看待英雄人物,要实事求是地分析评价。
三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
四、要理解掌握古汉语的特点。
【教学难点】
学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。
【情感态度与价值观】
1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神。
2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作,互助的学习习惯。
【教学设想】
一、大体读懂全文后,由学生根据文中的情节,归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段,并加以简述。
二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一,教师可在介绍有关观点后,引导、组织学生讨论,根据观点的不同组成两个队或三个队,有准备地进行辩论。
【教具准备】
录音机、教学磁带。
【课时安排】:
五课时
第一课时月日
【学习目标】
1.复习文学常识《战国策》,了解荆轲刺秦王的历史背景。
2、整体感知课文,理清故事情节。
3、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:
一、自主学习1.关于《战国策》:
《战国策》是汇编而成的历史著作,作者不明,最后由西汉刘向编校整理成书,定名为《战国策》。
全书共33篇,记载了继《春秋》以后,讫楚、汉之起,共245年间的历史。
《战国策》的艺术特色:
①富于文采。
语言明快流畅,纵恣多变,委曲尽情。
②描写人物的性格和活动,更加具体细致,也就更显得生动活泼。
③所记的策士说辞,常常引用生动的寓言故事。
2、探寻背景(故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
)
二、课前自测
1.字词积累,检查同学诵读,让学生注意重点字的读音。
淬( ) 怜( ) 徵( ) 陛( )卒( )
提( ) 创( ) 揕搭( ) 拊( )
樊於( )期 夏无且( )
2.成语积累
①切齿拊心:
②一去不复返:
发上指冠:
图穷匕首见:
无可奈何:
悲歌击筑:
变徵之声:
三、自主学习:
1、录音范读,整体感知课文:
学生标注字音和句中停顿。
2、学生自读课文,参照注释译文,小组讨论:
(一)解释句中加横线的词语。
(1)进兵北略地,至燕南界。
(2)微太子言,臣愿得谒之。
今行而无信,则秦未可亲也。
(3)秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。
(4)樊将军以穷困来归丹(5)秦之遇将军,可谓深矣。
(6)樊将军仰天太息流涕
(7)樊於期乃前曰:
“为之奈何?
”
(8)而燕国见陵之耻除矣。
(9)樊於期偏袒扼腕而进 (10)此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!
(11乃遂收盛樊於期之首,函封之。
(12)荆轲有所待,欲与俱
(13)顷之未发,太子迟之
(二)指出下列各句中的文言现象(句式),并翻译。
(1)秦王购之金千斤,邑万家。
(2)父母宗族,皆为戮没。
(3)今闻购将军之首,金千斤,邑万家
(4)吾每念,常痛于骨髓
(5)樊於期乃前曰:
“为之奈何?
”
(6)今日往而不反者,竖子也!
。
四、重点突破:
研习课文第一、二部分,思考下列问题
1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的?
课文写当时形势的语言有何特点?
2.找出描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
3.文中写到了太子的“不忍”,运用了怎样的表现手法?
有怎样的表达效果?
五、课堂提升(选作题)赏析骆宾王的《于易水送人一绝》:
此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
1.诗中借古讽今,“壮士”指的是_______________,“此地”指的是_________。
2.“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好?
六、课堂小结:
七、本课自我反思:
第二课时月日
【学习目标】
1、通读课文,理清故事情节。
2、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。
【学习重点、难点】理解掌握本文的重要字词,能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:
一.通读课文,理出故事梗概
《荆轲刺秦王》的结构,全文可以分为五部分:
第一部分:
引子(从“”到“ ”)简介背景,秦军大兵压境,燕国危在旦夕。
第二部分:
开端(从“ ”到“ ”)太子丹请荆轲商量对策,荆轲提出办法,太子丹又不愿执行。
提出行刺秦王,故事开始。
第三部分:
发展(从“ ”到“ ”)从准备“信物”到寻制凶器,从配备助手到易水送别,故事一步步向前发展。
第四部分:
高潮(从“ ”到“ ”)荆轲廷刺秦王未遂,断左股,被八创。
第五部分:
结局(从“ ”到结尾)荆轲刺秦王彻底失败。
二、合作探究,小组讨论:
(讨论解决,概括概括总结文章脉络)
1.准备:
1、2段:
说背景;
3、4段:
备信物;
5段:
6段:
2.诀别:
7、8段:
叱太子;
9段:
3.刺秦:
10、11段:
计见秦王;
10-17段:
18段:
志未酬。
三、重点突破,强化点拨:
固定结构
1、臣乃得有以报太子(“有以”,意为:
)
2、而卒惶急无以击轲(“无以”,意为:
)
3、将奈何(表疑问,怎么……。
下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。
4、荆轲有所待(意为:
。
“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。
5、将军岂有意乎(表揣度,。
)
6、荆卿岂无意哉(表反问,。
)
7、仆所以留者(复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句,译为:
。
)
8、事所以不成者……(同上。
译为:
……的原因。
)
四、合作探究:
研读课文第二部分:
1、第二部分荆轲私见樊於期,为什么能使樊於期慷慨献身?
(选做题)
2.太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写?
3.荆轲怒叱太子的原因是什么?
显示了什么性格?
太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”?
。
4.音乐描写有什么作用?
5.作者是怎样描写易水诀别这一场面的?
6.小结:
易水诀别,表现了荆轲视死如归的英雄气概。
第二部分写行刺秦王的准备工作,包括求取信物、准备匕首、配备副手、怒叱太子、易水诀别五个场面,其中荆轲与太子丹有三次分歧。
这些分歧既表现了荆轲,也暴露了太子丹的特点。
四、合作探究,限时训练,课堂提升:
1、课内巩固
(1)指出下边各组加点的字词的具体意义
兵 A、不得持尺兵 B、不及召下兵 C、秦兵旦暮渡易水
见A、乃私见樊於期 B、而燕国见陵之耻除矣
C、图穷匕首见 D、未尝见天子
穷A、图穷匕首见 B、樊将军以穷困来归丹
陛下A、至陛下 B、窃为陛下惜之
顾A、荆轲顾笑武阳 B、三顾臣于草庐之中
C、莫我肯顾 D、顾不知计所出
(2)加点的词意义和用法不相同的一组是( )
A、樊於期乃前曰:
“为之奈何” B、又前而为歌曰
C、使毕使于前 D、左右既前,斩荆轲
(3)翻译下列文言语句。
至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪
群臣惊愕,卒起不意,尽失其度
轲知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂。
六、课堂小结:
七、本课自我反思:
第三课时月日
【学习目标】
1、掌握文中重要的字、词、句解释,提高翻译能力。
2、重点文言现象分析。
【学习重点、难点】
理解掌握本文的重点文言现象,能够运用所学知识翻译文言文。
导学过程:
导入:
骆宾王《于易水送人》一诗:
此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
“易水送别”后,就发展到了事件的高潮。
我们一起来学习课文最精彩的部分:
庭刺秦王。
一、自主学习:
根据下列提示的重点字词,疏通课文(展示)
第10段:
持千金之资币物 厚遗秦王宠臣
第11段:
第13段:
以次进,至陛下。
前为谢曰
第14段:
第15段:
卒不起意,尽失其度 诸郎中执兵,皆在殿下。
第16段:
侍医夏无且以其所奉药囊提轲 遂拔以击荆轲,断其左股。
二、合作探究:
1、小组讨论,找出(10-18.段)文中特殊的文言现象。
(展示完成,教师点拨)
(一)通假字:
秦王必说见臣 使工以药淬火 日以尽矣
而燕国见陵之耻除矣
今日往而不反者。
请辞决矣
(二)词类活用:
进兵北略地
函封之
前为谢曰
樊於期乃前曰
左右既前
其人居远使使以闻大王
太子迟之
发尽上指冠
群臣怪之
箕踞以骂曰
秦兵旦暮渡易水(三)古今异义:
仰天太息流涕
樊将军以穷困来归丹
丹不忍以己之私,而伤长者之意
将军岂有意乎古义:
秦之遇将军,可谓深矣于是太子预求天下之利匕首
终已不顾
左右乃曰
今有一言,可以解燕国之患 秦王购之金千斤(四)特殊句式(四种)
(1)判断句
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者,竖子也
仆所以留才,待吾客与俱
事所以不成者,乃欲以生劫之
(2)省略句
秦王购之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介词“以” )
取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介词“以” )
欲与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介词宾语和谓语 )
待吾客与 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )
皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略谓语 )
其人居远未来,而为 ( 之 ) 留待 ( 省略介词宾语 )
嘉为 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )
乃 ( 穿 ) 朝服,设九宾 ( 省略谓语 )
使 ( 之 ) 毕使于前 ( 省略兼语 )
群臣侍 ( 于 ) 殿上者,不得持尺兵 ( 省略介词 )
献 ( 于 ) 秦王 ( 省略介词 )
比 ( 于 ) 诸侯之列 ( 省略介词 )
而 ( 按 ) 秦法…… ( 根据文意省略 )
皆陈 ( 于 ) 殿下 ( 省略介词 )
(3)被动句
父母宗族,皆为戮没
燕国见陵之耻除矣
(4)倒装句
常痛于骨髓 ( 介宾短语后置 )
嘉为先言于秦王 ( 介宾短语后置 )
燕王拜送于庭 ( 介宾短语后置 )
使毕使于前 ( 介宾短语后置 )
太子及宾客知其事者 ( 定语后置 )
群臣侍殿上者 ( 定语后置 )
秦王购之 ( 以 ) 金千斤,邑万家 ( 介宾短语后置,数量词作定语后置 )
2、翻译:
愿大王少假借之,使毕使于前。
秦王方还柱而走,卒惶急不知所为
事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。
3、朗读“庭刺秦王”,要求准确流利有感情,小组评比。
4、课堂提升,拓展练习(选做题)
仿照“庭刺秦王”一节,运用动作、语言、神态描写及烘托手法,叙写一生活场面。
四、本课自我反思:
第四课时月日
【学习目标】
1.理解和掌握文言常用实词;
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写,在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法;
3.运用历史唯物主义的观点,正确评价荆轲刺秦王的行为。
导学过程:
一、课前自测
1、解释句中加横线的词语。
(1)皆白衣冠以送之。
(2)士皆瞋目,发尽上指冠。
(3)于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
(4)持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
(5)燕王诚振怖大王之威。
(6)使使以闻大王。
(7)乃朝服,设九宾,见燕使者咸阳宫。
(8)荆轲奉樊於期头函,而秦武阳奉地图匣,以次进。
(9)至陛下,秦武阳色变振恐,群臣怪之
(10)前为谢曰:
“北蛮夷之鄙人,……愿大王少假借之,使毕使于前。
”
(11)发图,图穷而匕首见。
(12)因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
(13)拔剑,剑长,操其室。
(14)秦王还柱而走。
……卒起不意,尽失其度。
(15)诸郎中执兵,皆陈殿下,非有诏不得上。
(16)而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之。
(17)侍医夏无且以其所奉药囊提轲。
(18)遂拔以击荆轲,断其左股。
(19)荆轲废,……秦王复击轲,被八创。
(20)(轲)箕踞以骂曰:
“事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报太子也。
”
2、指出句中的文言现象(句式)并翻译。
(1)太子及宾客知其事者。
(2)见燕使者咸阳宫
(3)给贡职如郡县
(4)燕王拜送于庭
(5)群臣侍殿上者,不得持尺兵。
(6)嘉为先言于秦王曰
二、自主学习(选做题)
试着用散文语言把这一情节描绘成有声有色、有动有静、有景有情的可感画面。
提示:
送行者的穿着、表情、动作、心理
荆轲的高歌:
表情、动作、精神
荆轲的离去:
动作、心理
易水边的环境………
三、合作探究(研习文章三、四、五部分)
1.作者是怎样描写“易水送别”这一场面的?
2.思考:
文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的?
提示:
a.通过斗争双方的动作描写;b.通过语言、神态、表情描写;c.运用间接描写的方法渲染气氛。
3、概括文中的人物形象
荆轲:
太子丹:
秦王:
樊於期:
秦武阳:
四、课堂提升(选做题)
1.本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。
如:
北宋苏洵非议荆轲之行曰:
“至丹以荆卿为计,始速祸焉。
”
南宋鲍彪为《战国策》作注说:
“轲不足道也。
”
南宋朱熹认为“轲匹夫之勇,其事无足言”。
司马迁在《史记·刺客列传》结尾说:
“其立意较然,不欺其志,名垂后世,岂妄也哉。
”
西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节,与世亦殊伦”,“贱者虽自贱,重之若千钧”。
东晋陶潜说他“其人虽已没,千载有余情”。
近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。
你认为荆轲是怎样一个人?
请谈谈你的看法。
提示:
可从思想、性格、才能、精神方面分析。
2、我们应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?
提示:
运用历史唯物主义的观点,辩证地看待荆轲刺秦王的行为。
五、本课自我反思:
第五课时月日
教学要点:
1、总结巩固提升,强化文言现象
2、在理解课文的基础上进行评价性阅读。
导学过程:
一、检查背诵“易水送别”
二、合作探究,思考:
荆轲是如何廷刺秦王的呢?
1、重点词语:
币:
礼品遗:
wei赠送闻:
让…..听说(使动用法)次:
次序发:
打开提:
掷击被:
遭受引:
举起
2、重点句子翻译:
(1)使使以闻大王——
(2)轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见——
(3)轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞而骂曰——
3、内容分析:
廷刺秦王写了“计见秦王”,可见荆轲做事的周密;顾笑武阳显示了荆轲的沉着镇静,倚柱而笑,箕踞以骂显示了荆轲视死如归的精神。
三、引导学生进行评价性阅读训练。
讨论:
1.本文成功地塑造了荆轲的形象。
对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。
你认为荆轲是怎样一个人?
四、布置课堂作业:
比较下列句中加点的词的古今义:
①樊将军仰天太息流涕
②持千金之资币物
③则秦王未可亲也
④樊将军以穷困来归丹
⑤樊於期偏袒扼腕而进
⑥诸郎中执
五、课堂练习:
归纳重点文言实词释义(12个)
1、亲今行而无信,则秦未可亲也动词,亲近,接近。
臣所以去亲戚而事君者名词,父母。
每得降卒,必亲引问委曲副词,亲自。
我有亲父母,逼迫兼弟兄形容词,亲生的。
2、深秦之遇将军,可谓深矣形容词,刻毒。
以其求思之深而无不在也形容词,深刻。
夜深忽梦少年事形容词,(时间)久。
桃花潭水深千尺名词,深度。
一说,形容词。
子布、元表诸人各顾妻子,深失所望副词,很,十
3、解可以解燕国之患动词,解除,解救。
庖丁为文惠君解牛动词,此用本义,用刀剖开动物肢体。
少年大骇,急解令休止动词,分开。
后经吾婉解,虽不谓吾言为是……动词,解释。
毁其盆,解其棕缚动词,解开。
土崩瓦解动词,分裂,涣散。
师者,所以传道受业解惑也动词,解答。
谓颜太师以兵解动词,解脱躯壳而成仙,解脱。
缉捕使臣已将秋公解进动词,解送,读jiè。
解元乡试中第一名为“解元”,读jiè。
4、教乃今得闻教名词,指教,jiào。
曲罢曾教善才服动词,使,让,jiāo。
乃修教三年,执干戚舞名词,教化。
读jiào。
十三教汝织动词,传授知识技能,读jiāo。
5、敢人不敢与忤视动词,有勇气做,敢于。
进止敢自专副词,表反诘语气,为“岂敢、不敢”的省词。
6、还壮士一去兮不复还动词,回来。
秦王还柱而走动词,通“环”,绕。
居十日,扁鹊望桓侯还走动词,通“旋”,掉转身。
计日以还动词,归还。
一尊还酹江月副词,还是,hái。
忽过新丰市,还归细柳营副词,通“旋”,马上,立即,读xuán。
7、资持千金之资币物名词,资财、钱物。
若据而有之,此帝王之资也名词,资本,依据。
此殆天所以资将军动词,资助。
孤当续发人众,多载资粮名词,费用,物资。
唯是脯资饩牵竭矣名词,通“粢”,谷类总称,粮食。
如姬资之三年动词,为动用法,为……蓄积(准备)。
8、振燕王诚振怖大王之威动词,通“震”,害怕,恐惧。
振长策而御宇内动词,挥动。
大命将泛,莫之振救通“赈,赈济。
执敲扑而鞭笞天下,威振四海动词,通“震”,震动。
且迁我如振落叶耳动词,振动。
振奋作声动词,振作奋起。
9图乃骇而图之动词,图谋,筹画。
图穷匕首见名词,地图。
不图子自归动词,想,反复考虑。
10、室拔剑,剑长,操其室名词,剑梢。
斯是陋室,唯我德馨名词,居所。
今其室十无一焉名词,家。
11、诏君臣固守以窥周室名词,朝廷。
非有诏得不上名词,皇帝下的命令,诏书。
诏赐抚臣名马衣缎动词,皇帝下令。
12、被秦王复击轲,被八创动词,遭受。
盖当蓼洲周公之被逮介词,表被动。
被明月兮佩宝璐动词,通“披”,戴
六、课外链接:
补充资料:
①荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处士田光。
田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲,便自杀了。
荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。
②“春秋四刺客”:
专诸刺王僚
春秋时期吴国人,家住阳山之野,靠为人屠猪维持生计,当时伍子胥隐居于此,其交好。
后来,吴公子光欲刺其兄吴王僚,来见伍子胥,请其荐一勇士,伍子胥荐了专诸。
为了刺杀吴王僚,专诸于是隐太湖学治鱼三月。
藏鱼肠剑于鱼腹,成功地刺杀了吴王僚。
当时吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国,因此,公子光谋成王位,即吴王阖闾。
聂政刺韩傀
战国时侠客,魏国轵(今济源东南)人,以任侠著称,为战国时期四大刺客之一。
聂政
年青侠义,因除害杀人偕母及姊莹避祸齐地(今山东境),以屠为业。
韩大夫严仲子因与韩相侠累(名傀)廷争结仇,潜逃濮阳,闻政侠名,献巨金为其母庆寿,与政结为好友,求其为已报仇。
聂政待母亡故守孝三年后,忆及严仲子知遇之恩,独自一人仗剑入朝都阳翟(今禹州),以白虹贯日之势,刺杀侠累于阶上,继而格杀侠累侍卫数十人。
因怕连累与自己面貌相似的姊姊荣,遂持剑自破其面,挖眼、剖腹。
其姊在韩市寻到弟尸,伏尸痛哭,后撞死在聂政尸前。
要离刺庆忌
春秋时期吴国人,因其折辱壮士丘迮,被推为天下勇士。
自吴王僚死后,阖闾立国,公子庆忌逃往艾城,招纳死士,接连邻国,欲待时乘隙,伐吴报仇。
公子庆忌骨腾肉飞,走逾奔马,手能接飞鸟,步能格猛兽,矫捷如神,万夫莫敌。
因此阖闾日夜忧虑。
时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。
要离献计残身灭家,取得庆忌信任,终于成功刺杀了庆忌。
(典故“壮士断臂”即来源于此)专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。
荊轲刺秦王
战国末期燕赵人,受燕太子丹之托刺杀秦王赢政,功败垂成。
他的故事家喻户晓,不必赘言。
其友高渐离被后世尊为“乐圣”,高渐离的师傅是“余音绕梁,三日不绝”的韩娥。
后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂,被施以瞎眼之刑。
六、美文赏读
- 配套讲稿:
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