大众传播学教案.docx
- 文档编号:7454998
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:19.07KB
大众传播学教案.docx
《大众传播学教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大众传播学教案.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
大众传播学教案
新疆财经大学教案
任课教师:
张菊兰
课程名称:
大众传播学
任课班级:
姓名
张菊兰
职称
副教授
总学时
使用教材
《传播学概论》武汉大学出版社
课程
教学
目的
大众传播媒介对现实社会及人的影响巨大,有正面功能,也有负面影响,将受众塑造成丧失辨别能力而不假思索的单面人、一维人,媒介同时为了各种利益迎合受众而降低鉴赏品位,导致大众文化水平不断下降,如何使受众、尤其是当代大学生面对形形色色的媒介而保持清醒的头脑和批判意识,是我们开设此课的目的。
通过对传播学的学科概貌、基本概念、基本理论和基本观点的系统学习,以及对传播实践活动的观察和分析,要使学生对传播学有全面的理解,能基本掌握用传播学视角认识现实世界的方法,并提高日常的和专业的传播实用技能。
我们要培养和提高学生的媒介素养,既充分地使用媒介,满足自己的精神需求,特别是让健康向上的精神产品导引自己前进;又避免沦为媒介的奴隶,成为媒介的俘虏。
学
时
分
配
章次
章名
学时
1
第一章绪论
2
2
第二章传播学的回顾与展望
2
3
第三章传播过程
4
4
第四章传播者
2
5
第五章传播与信息
4
6
第六章传播与符号
2
7
第七章传播媒介
4
8
第八章传播技巧
2
9
第九章受众
4
10
第十章传播环境
4
11
第十一章传播效果
4
课程教案概貌
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第一讲绪论
通过本讲学习,明确传播学的研究对象和宗旨,理解传播的定义,了解传播学的学科特点,把握传播学的研究体系,从而明确学习传播学的理论价值和现实意义。
教学内容
第一节传播学的研究对象
第二节传播学的研究体系
第三节学习与研究传播学的意义
教学重点教学难点
重点难点:
重点是传播学的研究对象。
难点是传播学的研究体系。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容。
采用启发和提问方式。
教学设计
第一学时:
总体介绍大众传播学的教学目的,课程安排
第一节传播学的研究对象
第二学时:
第二节传播学的研究体系
第三节学习与研究传播学的意义
课后阅读材料
施拉姆的《大众传播学》第1——3章
作业讨论题或思考题
1、课后思考题第12页,2,3,5
2、谈谈你对传播的理解,并为传播下一个定义
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单2课时)
本单元
教学目的
第二讲传播学的回顾与展望
通过本讲学习,了解传播学的发展轨迹,传播学的创始人,把握传播学的研究现状与发展趋势。
教学内容
第一节传播学的产生与确立
第二节传播学的研究现状与发展趋势
教学重点教学难点
重点:
是传播学的产生与确立。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
教学设计
第一学时:
第一节传播学的产生与确立
四位创始人,传播学的完善者——施拉姆
第二学时:
第二节传播学的研究现状与发展趋势
课后阅读材料
施拉姆的《大众传播学》第4——6章
作业讨论题或思考题
课后思考题第25-26页1、2、4、5
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第三讲传播
通过本讲学习,了解传播的特征、类型、模式、功能、原则和人类传播史上的五次革命。
教学内容
第一节传播的特点
第二节传播的分类,
第三节传播的革命
教学重点教学难点
重点难点:
重点是传播的概念与历史。
难点是传播的特点,传播的分类。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
教学设计
第一学时:
第一节传播的特点
第二节传播的分类
第二学时:
第三节传播的革命
课堂讨论
课后阅读材料
施拉姆的《大众传播学》第7——10章
作业讨论题或思考题
试析大众传播与跨国传播的联系与区别。
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第三讲传播
通过本讲学习,了解传播的特征、类型、模式、功能、原则和人类传播史上的五次革命。
教学内容
第四节传播的模式,
第五节传播的功能,
第六节传播的原则
教学重点教学难点
重点难点:
传播的功能,传播模式
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
运用图表进行讲解。
教学设计
第一学时:
第四节传播的模式
第二学时:
第五节传播的功能,第六节传播的原则
讨论:
传播活动应遵循哪些原则
课后阅读材料
施拉姆的《大众传播学》第11——15
哈罗德·拉斯韦尔的《社会传播的结构与功能》
作业讨论题或思考题
课后思考题第71页2、4、6、8
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
2.教学设计指在2—3个标准学时内教学活动的组织过程(含内容及时间安排)。
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第四讲传播者
通过本讲学习,了解大众传播者的特点、权利、责任和赢得效果,媒介组织的定义、特点、地位和运作,大众传播制度。
教学内容
第一节个人层面的传播者
第二节媒介组织
第三节传播制度研究
教学重点教学难点
重点难点:
重点是对传播者的分析。
难点传播制度的理解。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用课堂讨论的方法。
教学设计
第一学时:
第一节个人层面的传播者
第二学时:
第二节媒介组织
第三节传播制度研究
课后阅读材料
联合国教科文组织的《多种声音,一个世界》
作业讨论题或思考题
课后思考题第101页2、3、4、6、7
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第五讲传播与信息
通过本讲学习,了解信息的内涵和外延、特征与分类,理解信息爆炸与信息匮乏、信息污染与信息侵略的含义。
教学内容
第一节信息研究简述
第二节信息的传播分析
第三节信息的特征与分类
教学重点教学难点
重点难点:
重点是信息的概念。
难点是信息爆炸和信息匮乏
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
运用图表进行讲解。
教学设计
第一学时:
第一节信息研究简述
第二节信息的传播分析
第二学时:
第三节信息的特征与分类
课后阅读材料
联合国教科文组织的《多种声音,一个世界》
作业讨论题或思考题
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第五讲传播与信息
通过本讲学习,了解信息的内涵和外延、特征与分类,理解信息爆炸与信息匮乏、信息污染与信息侵略的含义。
教学内容
第四节信息爆炸与信息匮乏
第五节信息爆炸与信息匮乏
教学重点教学难点
信息爆炸与信息匮乏,信息爆炸与信息匮乏
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用课堂讨论的方法。
教学设计
第一学时:
第四节信息爆炸与信息匮乏
第二学时:
第五节信息爆炸与信息匮乏
课后阅读材料
联合国教科文组织的《多种声音,一个世界》
作业讨论题或思考题
课后思考题第122页1、2、4、7、8
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第六讲传播与符号
通过本讲学习,了解符号的定义、特性、功能与易读性,编码与译码,语言符号和非语言符号的特点和作用。
教学内容
第一节符号、意义与传播
第二节符号的特性、功能与易读性
第三节语言符号
第四节非语言符号
教学重点教学难点
重点难点:
重点是理解符号的定义。
难点是语言符号和非语言符号的特点和使用。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
运用图表进行讲解。
教学设计
第一学时:
第一节符号、意义与传播
第二节符号的特性、功能与易读性
第二学时:
第三节语言符号
第四节非语言符号
课后阅读材料
哈罗德·拉斯韦尔的《社会传播的结构与功能》
作业讨论题或思考题
课后思考题第144页2、3、5、6
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第七讲传播媒介
通过本讲学习,理解传播媒介的概念与特点、类型、了解多种媒介理论。
教学内容
第一节传播媒介的概念与特点
第二节传播媒介的类型
教学重点教学难点
重点难点:
重点是传播媒介的概念、传播媒介的分类。
难点是麦克卢汉的媒介理论。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
运用图表进行讲解。
教学设计
第一学时:
第一节传播媒介的概念与特点
第二学时:
第二节传播媒介的类型
课后阅读材料
麦克卢汉的《理解媒介》
作业讨论题或思考题
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第七讲传播媒介
通过本讲学习,理解传播媒介的概念与特点、类型、了解多种媒介理论。
教学内容
第三节媒介理论述评
一、英尼斯的媒介偏倚论
二、麦克卢汉的媒介决定论
三、罗维茨的媒介情境论
四、布热津斯基的媒介失控论
教学重点教学难点
重点难点:
麦克卢汉的媒介决定论
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
运用图表进行讲解。
教学设计
第一学时:
一、英尼斯的媒介偏倚论
二、麦克卢汉的媒介决定论
第二学时:
三、罗维茨的媒介情境论
四、布热津斯基的媒介失控论
课后阅读材料
麦克卢汉的《理解媒介》
作业讨论题或思考题
课后思考题第174页1、3、7、8
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第八讲受众
通过本讲学习,掌握受众的概念、特点、类型,理解受众研究理论、受众的心理、受众的反馈、意见领袖。
教学内容
第一节受众的形貌
第二节受众研究的理论
第三节受众的心理
教学重点教学难点
重点难点:
受众、受众的心理、
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
运用图表进行讲解。
教学设计
第一学时:
第一节受众的概念、特点、类型,
第二学时:
第二节受众研究的理论
第三节受众的心理
课后阅读材料
霍夫兰的《传播与说服》
作业讨论题或思考题
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第九讲受众
通过本章学习,掌握受众的概念、特点、类型,理解受众研究理论、受众的心理、受众的反馈、意见领袖。
教学内容
第四节受众的选择机制
第五节受众的反馈
第六节意见领袖
教学重点教学难点
本讲重点:
是受众的选择机制。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
运用图表进行讲解。
教学设计
第一学时:
第四节受众的选择机制
第五节受众的反馈
第二学时:
第六节意见领袖
课后阅读材料
霍夫兰的《传播与说服》
作业讨论题或思考题
课后思考题第233页2、3、5、8
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第九讲传播技巧
通过本讲学习,了解传播技巧的概念、特点,掌握和运用传播技巧。
教学内容
第一节传播技巧的概念与特点
第二节传播技巧的掌握和运用
教学重点教学难点
重点难点:
本章重点是掌握与运用传播技巧。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容。
组织学生讲解和讨论。
教学设计
第一学时:
第一节传播技巧的概念与特点
第二学时:
学生讲解和讨论
1、传播技巧的含义和特点是什么?
2、如何获取传播技巧?
课后阅读材料
阅读《现代传播》杂志
作业讨论题或思考题
课后思考题第194页1、2
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第十讲传播环境
通过本讲学习,了解传播环境的概念,传播与环境的关系,了解媒介环境和社会环境。
教学内容
第一节传播与环境的关系
第二节传播环境的特性与类型
教学重点教学难点
重点难点:
重点是传播环境的概念
传播与环境的关系
传播环境的特性与类型
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
教学设计
第一学时:
第一节传播与环境的关系
第二学时:
第二节传播环境的特性与类型
课后阅读材料
霍夫兰的《传播与说服》
作业讨论题或思考题
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
2.教学设计指在2—3个标准学时内教学活动的组织过程(含内容及时间安排)。
3.单元小结为课后手写;讲师以上(含)为可选项,助教及教员为必选项
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第十讲传播环境
通过本讲学习,掌握传播与环境的关系、传播环境的特性与类型,理解媒介环境与社会环境。
教学内容
第三节地理环境与物理环境
第四节媒介环境与社会环境
教学重点教学难点
媒介环境与社会环境
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
教学设计
第一学时:
第三节地理环境与物理环境
第二学时:
第四节媒介环境与社会环境
课后阅读材料
维纳的《人有人的用处:
控制论与社会》
作业讨论题或思考题
课后思考题第257页2、5、6
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第十一讲传播效果
通过本讲学习,了解传播效果研究的领域及课题,理解早期研究的几种传播效果理论。
掌握传播效果的产生过程及制约因素
教学内容
第一节传播效果研究的历程与阶段理论
第二节传播效果研究的断面理论
教学重点教学难点
重点难点:
重点是传播主体、技巧和对象与传播效果的关系。
难点是理解早期几种传播效果研究。
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
教学设计
第一学时:
第一节传播效果研究的历程与阶段理论
第二学时:
第二节传播效果研究的断面理论
课后阅读材料
维纳的《人有人的用处:
控制论与社会》
作业讨论题或思考题
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
课程单元教案(单元2课时)
本单元
教学目的
第十一讲传播效果
通过本讲学习,了解传播效果研究的领域及课题,理解早期研究的几种传播效果理论。
掌握传播效果的产生过程及制约因素
教学内容
第三节传播效果的实质
第四节传播效果的形成
第五节传播效果的评估
教学重点教学难点
一、传播效果的特征
二、传播效果的构成
三、传播效果的形成因素
教学方法
精讲重点、难点,略讲比较简单、容易的内容,采用对比、举例的方法。
教学设计
第一学时:
第三节传播效果的实质
第二学时:
第四节传播效果的形
第五节传播效果的评估
课后阅读材料
维纳的《人有人的用处:
控制论与社会》
作业讨论题或思考题
课后思考题第279页1、2、6
本单元课后小结(含学生课堂纪律、教学内容完成情况、教学体会等)
注:
1.一单元为2—3个标准学时
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大众 传播学 教案