16篇教学日志 徐荣.docx
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16篇教学日志徐荣
一开启学生的心扉
罗丹曾经说过:
生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
教学中也不是缺少好信息,而是缺少发现好信息的心灵。
有个心理学家讲述了他童年的故事:
上小学时,他非常顽皮,课堂上总是不大安份,不时在教师讲课时插上几句,喜欢提一些稀奇古怪的问题,并经常在教师提问题时抢先答题。
因此没少遭一些教师们的白眼,如数学教师就总是看他不顺眼,对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽,表现出极大的不耐烦,可对他学习上的失误却极尽挖苦。
而语文教师却对他非常赏识,有机会就让他回答如下问题,并不时夸他脑子灵活,总是有让人出乎意料的答案,当然,他对这个顽皮学生的缺点也不是一味的放纵,而做了适当的引导。
他们两人的不同态度,令他的自信心每天沉浮不定。
赏识给了他信心和动力,使他的语文学习进入了良性循环,因此成绩名列前茅;而偏见给了他内心的打击和恐惧,使他的数学学习进入恶性循环,对数学的兴趣锐减。
我曾在班里做过学生最爱上什么课的调查。
许多学生,尤其是后进生的回答:
“最爱上语文课!
〞什么原因呢?
学生说:
语文教师从来不歧视我们,他认为我们都能行!
因为我曾这样对他们说:
“在教师的眼里,你们没有聪明与蠢笨之分,只有自信与不自信之分。
那么,从现在开始,找回你的自信,教师相信你们都是最棒的!
〞 短短的几句话,开启了学生封闭的心扉。
使学生由于教师的赏识而增添了学习的欲望与兴趣。
有个叫翁健培的学生,上其它学科的课都无精打彩,惟独上语文课信心百倍,他说:
“语文课上能让我找回我自己。
〞在一次升中的模拟考中,他居然语文成绩名列班第一。
赏识学生的行为结果,从而强化了学生的学习行为。
二震动学生的心灵
古人云:
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
这句话强调了学习的痛苦,而忽略了学习的快乐。
其意在劝导学生勤奋刻苦地学习,但也容易使学生的情感闸门关闭,让学生找不到学习轻松有趣的感觉。
有这样一种情况,当喜欢哪一位教师时,那教师所教的课就学得好,不喜欢哪一位教师时,那一位教师所教的课就学得不好。
这实际上是情感在起作用,如果学习时调动了大脑的兴奋神经,大脑就会产生一种愉悦的情绪,就不会觉得学习是一件痛苦的事情了。
由于教师的赏识,师生之间仿佛架起了一座沟通之桥,把师生的情感联结在一起。
教师不是在传授知识,而是把知识轻松地流动给学生,学生不是在被动地承受,而是主动地吸收。
由此可见,赏识学生的行为过程,就是激发学生的学习兴趣和学习动机。
三走进学生的心田
赏识教育的灵魂就是沟通。
适当地转换教师和学生的角色,让教师成为学生,学生成为教师,这样做是建立在师生感情深厚的前提下,我班有个叫东义的学生,其它学科成绩都非常优秀,唯有语文成绩落后。
通过交谈,该学生在以往的学习中,由于种种原因,对语文课失去兴趣。
针对这种情况,我没有急于给她讲大道理,而是通过周记的形式与他交谈,不但通过讲一些名人的童年故事启迪他,让他在学习中找到自信,而且时常鼓励他:
你是教师心目中的好学生,如果你能改变一下学习方法,多接触语文知识,你会对语文越来越感兴趣,加油教师相信成功离你不远通过这些交流,使他逐渐在学习中找到乐趣,我还利用课前课后的时间找一些语文兴趣题给他做,使他有一种成就感。
俗话说:
一份耕耘,一份收获。
他的成绩提高很快,在最近的一次的语文考试中考了分,因此,赏识教育也要创设环境,以指明学生的开展方向。
学情景中的学生活动应是一种有组织、有目的性的行动,没有教师的精心设计和引导的活动,学生就处于放任自流的状态,或导致教师的“博学〞压抑学生天性的发挥。
因此,在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。
在教学中,以小组为单位,看哪个小组的同学发言踊跃,发言积极性高。
然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。
在舒展每个人天性的同时,又培养团体精神。
对于缺乏竞争心理的学生,实行轮换“助教〞制。
让大家有比拟,有竞争。
激发学生的潜力,提升学生的抱负,打破自身的局限性。
课堂,最好的“教师〞就是学生本身,因此,课堂上教师有时故意向学生“请教〞,以调动学生的积极性,迅速把学生的思维调动到最活跃的状态,激活学生的主体意识。
让学生在“教〞了教师之后有了成功的愉悦。
对整节课的把握,教师就是不断地设问,通过问题来让学生开动脑筋,并跟上教师的思维,教师的作用是控制课堂的气氛,把握问题的方向,具体的问题让学生来做。
提倡学生采取科学的态度进展争论,对每个学生的发言,都给予正面的鼓励。
即使是错误的答案,也不能采取全盘否认的方法,尽量找出其闪光点。
在大力推广素质教育的今天,开展学生的个性特长,增强学生的自信,已是必不可少。
教师苦教,学生死学的时代已一去不复返了,赏识教育是教育过程中不可缺少的一服“良药〞。
四教学中时刻不忘培养学生的自学能力
自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力,但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理,因此,我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。
引导学生克制心理障碍,树立自信心,在学生取得点滴成绩时予以表扬,让他们觉得自己能行。
在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在相互启发,相互点拨的根底上发表自己的见解,每个人都能与大家分享思维成果,分享学习成果的体验和收获。
这就离不开我们教师课前的精心设计,活动前的合理安排与适当的引导。
这样,才有利于创设良好的学习气氛,调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。
为了促进合作,教师需要帮助学生开展合作技能。
课堂上有意识对学生进展合作训练。
在小组合作过程中,教师要扮演小组角色,承当小组任务,同时有目的地在小组活动中示X合作技巧和协调教学活动,确保小组专注于学习目标,使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
五加强学习,不断网上研修,自觉走进新课程。
作为传道授业的教师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。
如果自身散漫,怎能要求学生认真。
要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。
并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法。
摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。
多年来,教师教,学生学;教师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的开展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,通过网上研修学习,“合作学习〞、“主动探究〞、“师生互动〞、“生生互动〞等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。
通过网上研修我认识到:
这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,表现了以学生为本的理念,教师要自觉地把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃;教学某某;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。
才能充分表现素质教育的根本目标。
六我是如何让多媒体与小学语文教学巧妙结合
论文导读:
随着教学改革的不断深化,多媒体已成为提高教学质量的重要手段。
小学语文教学中,多媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。
关键词:
多媒体,小学语文教学
随着教学改革的不断深化,多媒体已成为提高教学质量的重要手段。
小学语文教学中,多媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。
下面我就任何在教学中利用多媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。
1.运用多媒体创设情景,激发学生兴趣
在识字教学中,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的生字娃娃,告诉学生,这些生字娃娃找不到家了,如果你能根据房间的门牌(即生字的读音)帮他找到家,你就能与这个生字娃娃成为好朋友,生字娃娃就会对你笑一笑。
生动的情景,优美的音乐,激发学生主动识字的欲望,为快乐识字打下良好的根底。
1.2突破重点、难点
在拼音教学中,我们可以借助多媒体的动画效果,突出教学的重点。
例如,在比拟韵母an和ang的发音时,我们设计了让“ang〞的g闪动或者变色,并提醒学生拼读时注意舌头的变化,给学生留下了深刻的印象。
又如jqx和ü相拼的规如此,除了借助儿歌帮助记忆外,还设计成功画ü戴了一顶帽子,帽子有两点,看到jqx走过来,他就脱帽敬礼,学生看了觉得十分有趣,在笑声中,他们就牢牢地记住了这一规如此。
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在课文教学时,可以让学生模仿录音朗读,强化朗读能力;在指导背诵时,第一遍,可播放课文录像,配以轻声的录音;第二遍,录音没有了,在画面旁有重点词的提示,学生随着画面的变换轻声复核课文;第三遍,学生依据画面展示的内容轻声背诵。
采用这样的方法,学生记得牢,背得快又准。
在写字训练时,由演示多媒体课件代替教师的讲写,学生的学习效果要好得多。
在蓝天白云的底幕上,田字格显得格外显眼,一支漂亮的笔为同学们X写着生字,甜美的解说伴着轻柔的音乐,让学生一下子就爱上了写字,写出来的作业比平时漂亮了许多。
作文无话可说,无从说起,是学生作文中普遍存在的问题。
在教学《我家的猫》之后,要学生仿全文写一种自己喜爱的小动物。
首先让学生看课文的动画片;然后让学生说说作者是从哪几个方面来写猫的;接着运用课件:
笨拙可爱的小鸭,美丽轻盈的小鸟,蹦来跳去的小松鼠,鲜活的画面,悦耳的音乐,学生的思维之门一下子就被打开了,他们纷纷选择其中的一种动物作为自己的描写对象,用在全文中学到的方法将这篇作文写得十分成功。
在口语交际训练中借助课件,创造特定的情境,为学生营造一种接近生活实际环境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如以“我们身边的垃圾〞为题进展口语交际训练时,可以通过课件将现实生活中遇到的各种垃圾与其来源,去向等展现出来,让学生交流各自的发现、想法。
还可将各自的想法进展设计,在电脑里画出来,或制成模型,有价值的设想甚至向有关部门建议,使学生真正体会到自己成功的快乐。
2.运用多媒体,化难为易
小学语文教材的内容可谓是古今中外、天文地理无所不有。
课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的,难以理解的。
教师可以运用现代化手段使教学内容不收时空限制,形象地传输、保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从而加快理解和记忆的速度。
还可以凭借现代技术向学生提供了动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息,充分地调动学生的积极性、主动性,能使他们更好更快吏准确地把握教学中的重点、难点。
这就大大缩短了教学进程,提高了教学效率。
小学低年级学生年龄小,以形象思维为主,对词句的理解有限,对理解也有一定的难度。
如果运用多媒体,就能克制时空限制,将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息,使静态的知识动态化,抽象的知识具体化,从而帮助学生理解词句、课文。
如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中,学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去;看见乌龟妈妈追上去;看见青蛙游过去〞中的“迎上去、追上去、游过去〞这三个词语的理解是教学的难点,学生既不知词语何意,又不知为什么要这样用。
我充分发挥多媒体的优势,从资料中截取有关的三个片断,并设计制作成慢放过程的画面,让学生观察理解,“迎上去〞就是面对面游过去;“追上去〞就是从后面撵上去;“游过去〞就是从周围游到青蛙妈妈身边。
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他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用,从而在脑中留下了深刻印象,也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的根底。
《圆明园的消灭》是四年级的讲读课文,这是一篇对学生进展爱国主义教育的好教材,可圆明园中的宏伟建筑、价值连城的奇珍异宝、古玩字画,对小学生来说是十分陌生的,学生很难体会到圆明园昔日的辉煌与庞大。
故此我利用多媒体出示了圆明园的图片以与许多被英法掠走的珍宝,还让学生观看了电影《火烧圆明园》片段。
这样学生在赞叹圆明园美的同时,既钦佩古代劳动人民高超的建筑才能,萌生一种强烈的民族自豪感,又体会到强盗们的贪婪、疯狂,激发学生对英法联军的愤怒之情,把学生带入当年的特定时代,突破了时空,化远为近,使学生情、文本情、作者情产生共鸣,为学习课文作好了情感铺垫。
3.运用多媒体加以引导,突破重点
多媒体教学以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。
学生通过观察,使学生如同身临其境,不仅可以承受到大量的教学信息,而且能获得清晰明快的感受。
画面生动,图、声、文配合,能大大提高学生的兴趣,使注意力更集中,因而提高课堂效率。
如在教《称象》这篇课文时,其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的方法以与他和官员称贷象的方法之间的联系。
在教学时,我充分利用多媒体手段,设置复原了曹冲称象的动画效果,让学生反复观察。
由于观察了直观、动画的图片,学生就能很清楚地明白用船代替秤,解决了提不动的难题,用石头代替大象,化整为零,找到了称大象的巧方法这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。
4.巧妙利用网络,培养学生能力
我经常设计一些开放的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息,并综合运用这些信息进展创新的“研究性学习〞的课余作业。
例如:
要学生制作手抄小报,在出版的过程中,学生要寻找大量资料,要进展筛选、排版、打字等,整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。
在教学《某某奇石》中,学生仅仅通过语言文字了解了某某的奇美是不够的。
我们可以将某某的视频资料制作成课堂教学网页。
课上,学生通过视频看到了某某的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象词句。
在教学《只有一个地球》时,教师在屏幕上展示了几个问题:
地球遭到破坏的原因是什么?
影响有哪些?
我们该如何保护地球?
显然,这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。
在教师的指导下,学生从校园网中下载查找到熟读炙,然后根据自己的理解,做一些修正或补充。
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教师做出适时点拨、评价,有效锻炼学生的创新能力。
总之,由于多媒体的灵活多样性,用它作为教学手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识,更能提高教师的综合教学水平。
因此,我们要在语言教学的实践中,恰当地运用电教媒体,提高教学质量,让它在我们的语言教学中发挥更大更积极的作用。
七作文教学探索
一、加强指导,培养写作兴趣
皮亚杰曾经说过:
“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。
〞可见兴趣是最好的教师。
学生有了学习写作的兴趣,就有克制困难的勇气,哪怕是再难解决的问题,他也能想方设法去克制,就不会对写作文产生恐惧心理,而是积极主动,心情愉快地进展写作。
怎样培养学生的写作兴趣呢?
1.导学生编撰自己的“作文集〞。
这几年我所教过的班,学生们都有至少一本“自家〞出版的“优秀作文集〞,这些作文集封面设计精美小学语文教学论文,里面内容更是丰富多彩:
什么写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。
这些作文有同学们从报刊上裁剪的,从教师、同学那里转抄的,从网络下载的,还有从自己习作中挑选出来的“得意之作〞……由于对编撰自己的作文集感兴趣,同学们兴致很高,为使自己的作文集更吸引人,阅读了大量的文章,拓宽。
2.手让学生写特色日记。
我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待,而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁,通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。
我引导学生把日记本当朋友,有高兴事与它同享,有烦恼事向它倾诉;我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中,把读完文章的感受记在日记本里,还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明,写这样的特色日记学生喜欢,对写作的兴趣也日渐浓厚。
二、走近生活,指导自由表达
走近生活指引学生放松“快乐〞地写。
生活是丰富多彩的,教师如果能够找准生活中“说话点〞,那么生活绝对是一个很好的素材。
如:
结合生活实际,介绍生活中的趣事。
教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目,如在教师节那天,请学生写出你最喜欢的教师;国庆节时,请学生写写国庆节过的怎样,做了些什么;母亲节时,写写自己的妈妈;学习《乡下孩子》这一课,你也是乡下孩子,你想做些什么呢?
这些都是学生乐于写的事论文X文。
这样,既能给学生一定的题材,使学生有话可写,不记流水帐,又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。
如:
丰富学生的生活,感受生活中的乐趣。
生活是丰富多彩的,大千世界是取之不尽的源泉,引导学生体验生活,带领学生走进大自然中去,开展多种放松健心的活动,这无疑给他们提供写话的素材。
如,带领学生们去秋游,学生尽情地玩、尽情地笑,来到课堂上,让学生们回忆秋游中,你玩得开心吗?
玩什么使你最开心?
此时,学生滔滔不绝地说着,仿佛还沉浸在秋游的快乐中了!
结果可想而知,学生说得精彩,写得更为出色!
三、不同层次,评价学生作文
评价作文是对学生作文的再次提高。
按程度不同进展评价,让每个学生都享有成功的喜悦。
首先当场评价。
投影学生的典型习作,或比拟成功习作,让学生来评价,学生发表各种意见,教师更加肯定的地方,鼓励存在的缺点。
其次是书面评价,每次学生的作文,作为教师要细细品析,找出闪光点,值得改正的地方,对根底较好的学生提出更高的要求。
从不同的角度去评价学生作文,按层次不同给予分数。
低段学生喜欢高分小学语文教学论文,按进步程度打分。
让每个学生都有自己独立的分数,都有自己成功的一面。
再次是口头评语,对那些作文能力较差的学生进展个别辅导。
使这些学生感受到教师对他们的关心,更加有信心地写作,以更快的速度,提高作文水平。
四、出训练,提高写作能力
在作文教学过程中,要突出进展观察能力、思维能力的训练。
观察是人们认识事物的重要途径,也是构成作文能力的重要因素。
从一年级起,乃至从幼儿园起,就要对孩子进展观察能力的培养。
培养学生的观察能力,要在语文教学过程中,借助教材,让学生学习作者的观察方法;指导看图,看实物,带领学生参观、游览,教给学生观察方法;留心生活,培养学生的观察习惯。
在培养学生观察能力方面,突出抓好五个方面的训练:
(1)细致地观察;
(2)有序地观察;(3)抓住重点观察;(4)用多种感官观察;(5)边观察边想象和联想。
要真正认识事物,不仅要靠观察,更重要的是靠思维活动的积极参与。
因此,作文训练必须充分地调动学生思维的积极性,特别要加强想象和联想能力的训练。
低年级注意培养儿童的形象思维;中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维;高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化,使学生的作文言之有物,言之有序,达到言之有理。
总之,在作文教学过程中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作,才能让他们感受到写作是一种乐趣
八开放教学放飞个性
一、开放学生的身心
《语文课程标准》提出:
语文教学应在师生平等对话的过程中进展,学生是学习的主人,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
“活跃、和谐、某某、平等、欢快的课堂气氛是学生创造性、积极健康的人生态度生长开展的空气、阳光和水。
〞这句话是叶澜教授说的。
是呀,课堂教学是师生双向信息沟通的过程,是师生在平等的根底上展开的特殊的人际交往活动。
在教学活动中,学生是涌动着的生命体,教师要发扬某某,尊重学生,引导学生积极参与教学过程,使教学活动充满师生的激情,涌动着灵感,弥漫着人情味,成为一种具有生命意义的活动。
在教学中,我们可对一些课堂常规进展废除和完善,以营造开放、和谐、宽松的学习气氛。
如,引导课前预习,可先向学生开放教学内容,让学生事先查找资料、搜集信息、预习新课等;引导有错必纠(包括对教师、教材和权威出项的错误),有疑就问某某,鼓励学生大胆质疑和解疑;允许围绕学习内容轻声说话,允许学生挑选自己喜欢的段落朗读活喜欢的问题回答,允许学生上课不必挺胸直背,学生可以举手说,也可以不举手说,可以站起来说,也可以坐着说,可以按教师指定的发言,也可以抢答,可以同桌讨论,也可离座找好朋友切磋……这种充满人文精神的课堂气氛,学生心情愉快,他们敢想敢说敢问,敢于发表自己的意见。
他们的个性得到解放,教师在促进学生身心健康、促进学生终身开展的过程中,也寻回自身劳动价值的快乐。
二、开放教学内容
《课程标准》提出:
开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间,使学生有更多的个性选择,为学生的创新活动提供最根本的条件,从而开展学生的个性。
1、为学生创设联想的时空。
在语文教学中,我们应该着眼于开发学生的潜能,创设一个想象的空间,为学生的个性开展提供舞台。
如,一个教师在执教语文课《春天来了》一课中,在读完“麦苗醒来了,舒展着嫩绿的叶子〞时,问孩子:
“为什么麦苗在这时醒来,舒展嫩绿的叶子?
〞这一问题犹如一颗石子,在学生们的心海中荡起一朵朵思维的浪花。
有的说:
“春天来了,春雨下了,麦苗赶着来洗澡。
〞有的说:
“春天里花都开了,麦苗也不肯落后呢。
〞……小孩的想象是那么丰富,那么美好,那么富有人情味,那么富有个性化,在他们心中,春天是人,春雷是人,春苗是人,世间所有万物都有生命,这样的教学充分培养了学生的人文意识,也极大地丰富了学生的个性。
2、查找资料。
在教学中,引导学生按照教师布置的预习内容,指导学生或上图书馆或上网资料搜集或进展网上阅读,搜集信息。
这样拓展学习内容,使语文课程更加多元化、主体化。
如,教学《小兴安岭》一文时,布置预习任务中,让学生去查找有关小兴安岭的资料,使学生对小兴安岭有了一个粗略的印象。
后来,学生通过查课外书,上网查询,查找到了丰富、有趣的资料论文发表。
如,“小兴安岭盛产东北三宝:
人参、鹿茸等名贵药材〞;“小兴安岭的交通工具很特别,有雪橇……〞等。
这样,学生有了比拟充分的知识准备,课堂上表现更积极了某某,学习目的更明确了,而且,学习活动延伸到了课外,不仅扩展了知识面,培养了学生独立学习的习惯,学生的丰富个性也得到了表现的空间。
3、引导学生参加社会实践活动。
陶行知曾说:
“先生拿做来教,乃是真教。
学生拿做来学,方是实学。
〞在教学中,引导学生到实践中,到生活中去学习,这样才能让学生学到真正的知识,让学生自己去体验去感受,从而产生富有个性化的想法,从而提高语文能力。
如,引导学生参加社区活动,参观工厂、农村、部队等。
三、开放教学方法
“阅读是个性化的行为〞。
在语文教学中,教师要开放教学方法,要表现以人的开展为本的教学新理念,让学生积极地学、主动地学,让学生个性得到X扬,让学生的能力得到提高,也让课堂焕发出生命的活力。
如,教师在教学中可摒弃传统的“评判者〞的角色,对学生的汇报、答问让其他同学来评判、质疑;对有异议的问题,让学生通过讨论或争论来求得辨析;也可运用“延迟判断〞,让学生有更多思考、分析的空间和时间,这样,学生显得自信,敢于自由表达自己的见解,敢于反驳和质疑,个性得到了表现,得到了开展。
如,在教学《小兴安岭》一课时,这篇课文记叙了小兴安岭一年四季不同的景色和特点,我设计这样的环节:
问学生最喜欢哪个季节的景色,然后请学生按照自己的喜好来重新编小组。
喜欢春天的同学编成“春之歌〞小组,喜欢夏天的同学编为“夏之声〞小组,喜欢秋天的同学编为“秋之韵〞小组,喜欢冬天的同学编为“冬之旅〞小组。
这样,学生的兴趣一下子来了,他们的喜好得到肯定和满足,他们的个性得到开展,学习就更加积极主动了。
四、开放学习形式
《新课程标准》提出“尊重学生的差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
〞因此,开放学生的学习组织形式是十分必要的,把学生按照个性、学习水平、智能因素等情况,混合编组或自愿组合,把课桌椅摆成方形、凸形或圆形,五六人成一组,实施小组合作学习,对以往的生生交往这一单调的班级教学组织形式进展开放,将有效地激发学生自我意识,增强合作观念,这样使每个学生都积极投入,使合作学习充满生命的个性。
如,在学习《全神贯注》一文时某某,我把学习的主动权交给学生,让学生自己自学,围绕“课文哪些地方可以表现罗丹的全神贯注?
〞这个问题进展小组学习,学生们有的画,有的说,有的记录,有的发表自己的见解,最后形成小组意见。
然后以小组为单位,派名代表到讲台前汇报。
在汇报过程中,还不时承受其他组同学的提
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