6胖乎乎的小手.docx
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6胖乎乎的小手.docx
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6胖乎乎的小手
2014——2015学年公开课
《盘古开天地》教案
教材分析:
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。
课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
课前准备:
①多媒体课件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
教学过程:
一、情境导入
①情境:
播放多媒体课件。
②过渡,并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
③学生围绕中心句质疑。
盘古开天地导学案
④教师揭题:
古人云:
“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。
今天,我们一起来读《盘古开天地》。
二、初读感知
①自由朗读课文,圈出生字。
借助注音认读生字。
然后 同座互读互查。
②识记生字。
学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。
做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。
a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b.读了这段话,你有什么发现?
(让学生找出意思相反或相近的词)
c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。
a.读一读,说说你有什么感受。
b.再读读,把你的感受读出来。
c.你还想到了什么情景?
能仿照书中的句式说一说吗?
③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。
想象感悟
①浮想联翩。
学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。
选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。
准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
板书设计:
盘古开天地
开天劈地
创造顶天蹬地
化作万物
三年级语文上册
执教老师:
樊亚锋
襄城县十里铺镇四里营中心小学
优质课、观摩课、示范课评价意见表
学科
小学语文
课题
《盘古开天地》
执教教师
樊亚锋
时间
评价意见
课堂教学中,樊老师老师十分注重学生主体能力的培养,语文知识点落实到位,使语文的工具性和人文性得到了和谐的统一,是一节成功的示范公开课。
一、以生为本,以学定教。
整堂课始终以学生为主,做到以学定教,以学论教,顺学而导。
上课伊始,首先通过复习,让学生们把上节课的主要内容复述,然后引出新课,再引导学生去读、思、品、议。
二、教学方法和手段灵活多样。
老师依据三年级的课程标准,根据二年级孩子们的特点,灵活运用了多种教学方法激发学生学习的兴趣,构建了一个良好的学习氛围。
注重学法的指导,教给学生多种学习方法。
三、在表演中体会,在朗读中升华。
让学生在阅读中表演,能加深对文本的理解,升华了感情。
四、有效合作,激发想象,感受神话的神奇与魅力。
樊老师采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,拓展了学生的思维,充分发挥了学生的想象力,并且及时进行训练,及时积累了句子。
总之,樊老师执教的这一课教学风格富有激情,她的激情感染着学生,孩子们的朗读特别的有感情,课堂很好地体现了语文新课改精神,有效的完成了教学目标,是一节成功的示范课。
年月日
2015——2016学年公开课
《胖乎乎的小手》教案
课时目标:
1、正确、流利地朗读课文,认读本课13个生字。
2、进行说话训练,用“因为------所以------、喜欢”说话。
3、有感情地朗读课文,通过学习,启发教育学生尊敬长辈、体贴父母。
重点难点:
1、认识本课生字,让学生自读自悟,懂得课文中蕴含的道理。
2、有感情地读好三句重点句。
教学准备:
制作配套课件。
教学过程:
一、激趣导入
同学们老师想和大家比一比谁的手漂亮,在比手中引出小手(板书小手),找一名学生把自己的小手画在黑板上,接着夸手,引出胖乎乎的(板书胖乎乎的)。
今天我们要学习的课文是《胖乎乎的小手》,请大家齐读一遍。
二、初读课文,了解大意
1、黑板上的小手是xx的,我们文中的小手是谁的呢?
全家为什么喜欢这双小手呢?
请同学们借助拼音自由读课文,注意读准,读通句子。
一边读一边思考老师刚才提出的问题。
2、启发提问:
读了课文你知道这胖乎乎的小手是谁的呢?
全家人为什么喜欢这胖乎乎的小手呢?
(学生回答老师补充)
3、全家人都喜欢兰兰的小手,你能用最快的速度在文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗?
用直线把它画出来,(学生画句子)
4、指名说出找到了哪一句。
(学生汇报三句话,老师补充)
三、交流合作,识记生字
1、出示课件(生字、词)学生自由交流,介绍自己认识了哪几个字?
怎样认识的?
用什么方法识记的?
2、比一比谁的识字方法多。
(充分尊重学生,引导学生用加一加、换一换、编儿歌、猜谜语等多种方法识记生字)
3、师生互动,帮助读发音不准的字。
四、图文结合,感悟内容
1、出示课件(三句重点句带图画)同学们我们来看一看图上这胖乎乎的小手为家人做过哪些事情?
(尽量给每个学生有发言的机会)
2、出示相关的句子指导朗读。
3、人学生反复地朗读。
说说你从这几句话中体会到了什么?
(用半截句引导,兰兰是个———————的孩子。
)
4、出示课件:
启发学生用“因为-----所以-----、喜欢”练习说话。
五、拓展练习(出示课件)
1、兰兰的爷爷说:
“这胖乎乎的小手哪些事情应该做?
哪些事情不应该做?
”
2、同学们想一想,兰兰的小手长大了还能为大家干什么呢?
六、作业设计
回家用自己的小手为家人做一件事,并把感受用自己的话写下来。
(不会的字用拼音代替)
七、板书设计
替爸爸----------拿拖鞋
胖乎乎的小手给妈妈----------洗手绢
帮姥姥----------挠痒痒
热爱劳动关心长辈孝敬老人
一年级下册
执教老师:
樊亚锋
襄城县十里铺镇韩外中心小学
优质课、观摩课、示范课评价意见表
学科
小学语文
课题
《胖乎乎的小手》
执教教师
樊亚锋
时间
在本节课上,樊老师积极调动学生的学习兴趣,课堂气氛活跃、效果良好。
无论是语言还是课堂驾驭都凸显了樊老师语文教学深厚的功底,给我留下深刻印象。
《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜欢兰兰那双胖乎乎的小手,从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中,可以看出来云云是个热爱劳动、关心长辈、体贴父母的孩子,课文充满了温馨情感,内容语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
樊老师注重学生的素质培养,在识字上采用各种方式教会孩子识字,不拘泥于教材;能够关注学生的听课情况,及时、准确地对学生的各种表现予以评价,整堂课张驰有度,有效的完成了教学目标。
可以说是一节典范课.
年月日
2010——2011学年公开课
《我不是最弱小的》教案
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点:
有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备:
生字卡片、课文插图
教学过程:
一、导入:
1、今天我们继续学习第七课:
谁知道弱小是什么意思呢?
2.、过渡:
外国有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,再读读这个故事。
二、读议悟情:
1、自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么?
2、夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。
那里盛开着美丽的铃兰花。
突然,萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子:
原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。
自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。
指名朗读,把你的感受读出来。
3、正当野蔷薇美美地开着时,突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。
可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。
请大家读读3——9自然段,
看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4-9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示:
妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?
这就是说,我是最弱小的了?
妈妈,现在我还是最弱小的吗?
(2)自由读读这三句话,看看你发现了什么?
练习读这三句话。
自由读,指名读
(3)重点指导第三句问话:
萨沙的这句话是什么意思呢?
请大家读读7、8段,标出描写萨沙动作的词。
学生自由读画。
假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!
那你能不能坚定地说,你不是最弱小的?
这时你的心情什么样?
(自豪)
萨沙的心里也是这样想的,她的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?
(1)分角色读3——9自然段。
三、总结:
1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗?
2、我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:
“我不是最弱小的!
”
四、作业
1、有感情地朗读全文。
2、积累词语。
板书设计:
我不是最弱小的
↓
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
二年级语文下册
执教老师:
樊亚锋
襄城县十里铺镇四里营中心小学
优质课、观摩课、示范课评价意见表
学科
小学语文
课题
《我不是最弱小的》
执教教师
樊亚锋
时间
评价意见
樊老师执教的这一课真正体现了语文课堂的语文味,扎实、充实、丰实、平实的教学贯穿着整堂课。
1、以读为主,读中感悟
樊亚锋老师通过学生个体读、集体读、自由读、默读等多种形式,让学生在与文本的对话中、在丰富的情感体验中发展语言、陶冶情操。
在课文的具体学习中通过借助图片使文字教学更加生动形象起来,整堂课以读贯穿,读中感悟,过程流畅,提升了学生的感悟力。
2、想象体验,发展个性
在读中感悟,真情体验。
教学过程中,执教老师巧妙地把学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想整合在一起,既加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,又将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使学生的个性得到健康发展。
总之,樊教师在本节课中很好地创造条件让学生在与文本的对话中、在与生活的链接中、在丰富的情感体验中、在由读至说的倾吐中发展语言、陶冶情操,有效的完成了教学目标,是一节成功的示范课。
年月日
2011——2012学年公开课
《小蝌蚪找妈妈》教案
教学目标:
1、学会本课13个生字,认识3个生字。
能正确读写新词。
2、借助汉语拼音初读课文,初步了解课文内容。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、初读课文,了解课文内容。
教学难点:
正确掌握本课生字新词,并学会应用。
教学过程:
一、导入
小朋友们,老师先说一个谜语给你们猜:
圆圆脑袋黑黝黝,长长尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。
(蝌蚪)你们看见过青蛙吗?
谁知道青蛙是怎样长大的?
今天,我们学习看图学文《小蝌蚪找妈妈》,看小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
板书:
小蝌蚪找妈妈
让学生集体朗读课题,“蝌蚪”(kē dǒu)
二、初读课文
播放媒体资源中的课文朗读动画,进行下列教学活动:
1、师:
哪些是小蝌蚪?
小蝌蚪在什么地方?
说说小蝌蚪的样子。
(学生试说:
一群小蝌蚪,长着大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地在池塘里游来游去。
)
教师一边讲评一边板书:
池塘一群黑灰色
2、谁是小蝌蚪的妈妈?
小蝌蚪的妈妈叫什么名字?
(青蛙)青蛙长得什么样?
(青蛙四条腿,宽嘴巴,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛)
板书:
碧绿衣裳鼓
3、小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇见了谁?
(鲤鱼乌龟)
板书:
乌龟
4、要求学生自己朗读课文,老师提出要求,对生字新词注意读准字音,认清字形,了解字义,一句一句、一段一段地读懂。
5、播放媒体资源中的范读视频,让学生注意生字读音。
师:
读后想一想:
课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?
在找妈妈的过程中,它有什么变化?
三、生字学习
1、学习生字新词。
(1)在课文里找出生字,画下来,读一读,相互正音。
(2)同桌相互说说生字的结构特点,然后写一写。
(3)播放媒体资源中的识字动画:
教师重点指导:
蝌蚪,kēdǒu,都是左右结构,虫字旁。
群,qún,13笔,左右结构。
灰,huī,6笔,半包围结构,右下是“火”。
腿,tuǐ,13笔,左右结构,右边是退。
姨,yí,9笔,左右结构,左边女字旁,右边夷字边。
注意“女”作偏旁时,横不要出头。
宽,kuān,三拼音,10笔。
嘴,zuǐ,要读准平舌音,注意写好右边的笔画。
龟,guī,7笔,注意下边的写法。
摆,bǎi,左右结构,13笔。
追,zhuī,翘舌音,9笔。
要写好右边。
肚,dù,左右结构,7笔。
鼓,gǔ,左右结构,13笔,注意写好右边的笔画。
2、试着回答问题:
小蝌蚪是什么样的?
小蝌蚪怎样长成青蛙的?
青蛙长得什么样?
学生回答后,教师播放媒体资源中课件中的蝌蚪成长动画,教师讲解蝌蚪长成青蛙的过程。
四、课堂练习
1、认记生字新词。
2、猜谜语。
碧绿的衣裳披身上,大大的眼睛头顶长。
宽宽的嘴巴呱呱唱,捉虫的本领高又强。
(谜底:
青蛙)
板书设计:
小蝌蚪找妈妈
池塘一群黑灰色
碧绿衣裳鼓
鲤鱼乌龟
一年级语文下册
执教老师:
樊亚锋
襄城县十里铺镇侯东中心小学
优质课、观摩课、示范课评价意见表
学科
小学语文
课题
《小蝌蚪找妈妈》
执教教师
樊亚锋
时间
评价意见
在课堂中樊老师力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,让孩子们乐学。
1、猜谜巧引,激发兴趣。
开课时,以“游戏猜谜”导入课题,以激发学生的学习兴趣,从而使学生带着良好的状态进入学习。
最后,又以谜语结束这节课,使学生有意犹未尽的感觉。
2、字词教学扎实。
字词教学是低段语文教学的重点。
樊老师在字词教学的设计中,一步步非常扎实。
先让学生在课文里找出生字,画下来,读一读,相互正音,然后,同桌相互交流生字的结构特点,再写一写,接着,播放多媒体资源中的识字动画,最后,教师重点指导。
总之,樊老师在本节课中很好地贯彻了新课改理念,注重学生的素质培养,合理灵活运用多种教学方法,创造性地进行教学,整堂课张驰有度,有效的完成了教学目标,是一节成功的示范课。
年月日
2012——2013学年公开课
《金色的脚印》教案
教学目标:
1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2、能有感情地朗读课文。
3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点:
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教学难点:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备:
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:
同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?
(学生简单谈对狐狸的印象。
)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?
请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?
我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2、汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
尝试拟订自学提纲。
(相机板书关键词)
预设提纲:
1、快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
2、交流读后的感受。
说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题:
“我”为什么要帮助救狐狸?
课文结尾及题目有什么含义?
……
补充提纲:
解决同学提出的问题;思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
三、自主探究,讨论交流
1、根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2、集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?
(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。
)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
课文的这一部分中,哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?
引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3、教师小结:
动物是可爱的,友好的,更有感情的。
当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸,升华主题
1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)
2、课外练笔:
(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如:
正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?
正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
板书设计:
金色的脚印
小狐狸(被捉)→老狐狸(营救)→ 正太郎(喂食、喂奶)→
正太郎(摔下悬崖)→老狐狸(救护报答)
人与动物
对立————融洽
和谐相处
六年级语文上册
执教老师:
樊亚锋
襄城县十里铺镇四里营中心小学
优质课、观摩课、示范课评价意见表
学科
小学语文
课题
《金色的脚印》
执教教师
樊亚锋
时间
评价意见
本节课在教学设计上改变传统的学习模式,倡导自主、自读、自悟的个性化阅读,进行阅读能力训练。
在阅读实践中,樊老师力求引导学生自读自悟,实现个性化的阅读教学,充分体现了个性化阅读教学的基本教学模式,即“情景激趣——自学质疑——合作探究——解疑导拨——词句欣赏———引伸探究”。
这种教学模式,注重创设情境,围绕教学目标进行自主探索和交流,有益于学生个性阅读能力的培养。
樊老师在个性化阅读教学中充分发挥主导的作用,在阅读过程中适时加以点拨、引导,激活学生的相似积累,要把学生的生活经验引进阅读中来,促进学生运用自己的生活经验更好地理解课文,读出自己,超越文本。
樊老师抓住一些关键的词句段引导学生欣赏,探究,让学生展开自己个性化的见解,有效促进了学生主动、生动、个性地学习和发展,提高了学生对课文的解读能力,学生的思维得到激活,个性得到张扬。
总之,樊教师在本节课中很好地贯彻了新课改理念,有效的完成了教学目标,是一节成功的示范课。
年月日
2013——2014学年公开课
《生命生命》教案
教材分析:
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文开头首先提出问题:
生命是什么?
下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度:
一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。
学情分析:
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定难度。
教学本文前,让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
教学目标:
知识与能力:
认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法:
抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。
情感态度价值观:
感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点:
抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。
教学难点:
感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
教学准备:
1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
一、揭题导
- 配套讲稿:
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