部编版四年级下册琥珀完整版教案.docx
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部编版四年级下册琥珀完整版教案
学科
语文
年级/册
四年级(下)
教材版本
人教版
课题名称
第二单元5《琥珀》
教学目标
引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的,体会科学家想象的合理性。
重难点分析
重点分析
培养学生的想象力,激发学生对自然科学的兴趣。
难点分析
培养学生的想象力,激发学生对自然科学的兴趣。
教学方法
1.通过情境诵读和想象,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
一、导入新课
1.师:
同学们,你们都见过琥珀么?
说说你对琥珀的了解。
2.(学生自由发言),指名学生说。
3.教师总结,播放幻灯片,学生欣赏初步了解琥珀,板书课题,学生齐读课题。
知识讲解
(难点突破)
二、启发谈话
晶莹剔透的琥珀让人着迷,它历经岁月的打磨,让人不禁感慨大自然的鬼斧神工,作者用讲故事的方式将琥珀的形成过程娓娓道来,他是如何让想象的情节合理的呢?
让我们一起用文中生动形象的语句去体会吧!
故事要从两个主人公小苍蝇和蜘蛛说起,作者是如何描写他们的呢?
请同学们找找相关的内容。
三、讲授新课
1、播放幻灯片,引导学生找出文中描写苍蝇的语句。
师:
一号主人公小苍蝇率先登场了:
师:
大家能从这段话中体会小苍蝇的心情吗?
生:
没错,它是多么愉快,无忧无虑啊
师:
接着小苍蝇停在了松树上......同学们这段话中“掸”和“拂拭”这两个拟人化的动作让人仿佛看到小苍蝇在专注地打扮自己,可想而知它当然注意不到危险的降临了。
2、播放幻灯片,带领学生找出描写蜘蛛的语句。
师:
2号主人公又是怎样出场的呢?
师生齐读。
师;看来蜘蛛是一门心思冲着这顿美餐来的。
“小心地划动长长的腿,它的动作多么小心翼翼啊生怕弄出一点响声吓跑苍蝇,不得不说作者的想象力真丰富,我们仿佛身临其境,感觉此时的氛围有点紧张呢。
(从这块琥珀,可以推测发生在几万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
)
3.带领学生梳理作者对天气、松树、松脂的描写。
师:
关于天气,文中有几次写到太阳,教师播放幻灯片,可以想象随着太阳的升高,天气越来越炎热了。
4.请同学们找出描写松树、松脂的部分,体味品读。
师:
正是因为有火热的太阳照射,老松树才能渗出这么多松脂,从而才能有滴下来,继续滴下来的状态。
这是形成松脂球这是形成松脂球并能把两个小家伙重重包裹住的必要条件。
5.接下来请同学们回归事发现场,把讲这块琥珀形成过程的部分读一读,再用自己的话把形成过程说一说。
师:
没错,是刚好这个词体现了使琥珀形成的机缘巧合。
就在蜘蛛刚扑过去,还没来一得及扑住苍蝇,而苍蝇也没来得及飞走的一刹那,一大滴松脂从树上滴下来,把他们一齐包住了。
同学们,这样的描写是不是也合理解释了它们离得如此近的原因呢?
值得一提的是,文中仅仅仅仅一两句话的描写作者也是经过精心考虑的。
6.课文的其他部分是讲什么的?
师:
(播放幻灯片)比如写海,一开始就交代海在很远的地方翻腾怒吼,这样才能有后来的陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来。
正是有了这地壳变化,才能把松脂求埋在泥沙之下
7、师:
请同学们在找一找文中描写时间的语句。
8、生齐读,教师出示相应幻灯片。
9、师小结:
经过漫长的时间,松脂求才能变成化石,这都为琥珀的形成条件作了必要交代。
4课堂练习
(难点巩固)
二、朗读品味
1.指名读第1自然段。
2.读后讨论:
“约莫”是什么意思?
为什么几万年前要用上“约莫”这个词?
(“约莫”,大概估计。
从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树上过了几年,几十年,甚至几百年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过几万年了。
)
3.教师小结:
因此,科学家的推测和估算是有根据的。
4.指名读第2~11自然段。
读后让学生总结回顾:
(1)我们知道,琥珀是古代松树树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松树,从课文中找出描写松树的句子。
(2)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林”?
(因为松树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最强烈的时候。
)
5.老师小结:
因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。
6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?
(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在泥沙下面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上埋下了伏笔。
)
7.指名读第3、4自然段。
8.教师小结:
作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作,写得活灵活现。
9.指名读第5、6自然段。
10.老师小结:
作者对蜘蛛的描写,突出刻画了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神。
11.出示句子:
“蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
”科学家是根据什么想象的呢?
(松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的。
而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。
这样就出现了千载难逢的巧遇。
这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分合理。
)
12.教师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球。
13.学生思考讨论:
松脂球是怎样变成了化石的?
(后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了化石。
)
三、课堂小结
学了这篇课文,你有哪些收获呢?
四、拓展知识
让学生从课外获取相关知识,搜索黄河象化石、喜马拉雅海生物化石、恐龙骨架化石等图片,加深学生对化石的认识。
小结
总之文中很多次词语的运用,情节的描述都是以这块琥珀的样子,以及化石形成的有关知识作为依据,这个故事不但生动有趣,而且推理合理,我们在享受趣味的同时,同时也获得了知识。
真是让人越看越喜欢,请同学们课后再来细细品味吧。
《琥珀》教学设计
教学目标:
根据本课教材的内容,依照单元教学要求和学生实际,确定如下的教学目标:
1、理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件。
2、充分利用信息技术帮助我们理解作者合理的想象。
3、有感情地朗读课文。
4.激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重难点:
重点:
了解琥珀的形成过程和必须具备的条件。
难点:
体会科学家是怎样想象的。
教学课时:
两课时
教学过程:
第二课时
一、复习旧知识
出示琥珀图片,生动描绘琥珀的样子。
(设计意图:
加深对琥珀样子的认识,为学习下文做好铺垫)
二、穿越时空:
了解琥珀的形成过程。
1.科学家是怎样推测琥珀的形成过程的,请迅速浏览课文,找出有关的段落。
2.自由读1—14自然段,说说自己在读的过程中,都知道了什么?
(形成分为几个阶段?
再抓住每个阶段的主要内容说一说。
)
(设计意图:
尊重学生的个性阅读体验,捕捉文本信息。
让学生了解琥珀的形成过程。
)
3.学生汇报,师相机板书。
(松脂球、化石)
4.形成松脂球、化石分别在哪些段落呢?
找出来。
(松脂球2—11自然段化石12—14自然段)
5.播放琥珀的形成过程。
同学们想看琥珀的形成过程吗?
认真观察后要复述的哟!
(设计意图:
通过观看视频,让学生对琥珀的成因有一个直观的了解,这样有进一步加深对文本的理解,有利于复述。
)
6.同桌互相复述,看谁说的好。
三.我是科学家:
了解琥珀形成所需要的条件。
今天老师想让大家当一回科学家,愿意吗?
今天科研的主题是:
研究琥珀形成所需要的条件。
1.(课件)我是科学家
“松脂球”科研组、“化石”科研组,你们分别读一读,议一议,研究它们是怎么形成的?
并完成表格。
松脂球形成的条件
需要条件
理由
化石形成的条件
需要条件
理由
(设计意图:
以“科学家”的身份合作探究,让学生自主学习,对松脂球和化石的形成有更深的,更科学的了解。
)
2.科研组分别汇报交流,师相机板书。
3.画出自己喜欢的句子,读一读。
提出汇报要求:
我会读:
有感情地朗读自己喜欢的句子,说说喜欢的原因。
我会演:
动手表演写得精彩的部分,可以加入自己的语言,自由发挥。
(设计意图:
通过朗读,表演,加深对文本的感悟,体会科学家们丰富的想象力。
)
4.生汇报,师随机出示重点句子,引导体会科普小品语言的生动与准确性。
5.这块琥珀的形成是科学家推测出来的,这样的想象依据是什么?
(在海滩上发现的,推测出大水淹没森林,松脂球淹没在沙石里,逐渐形成化石;二从琥珀的样子可以想象它们在粘稠的松脂里怎样挣扎。
))
6.师小结:
想象要合理,要以现实为依据。
四、体会写法
课前,同学们读了《黄河象》一文,你能说说它们在写法上的不同之处吗?
(课件):
《黄河象》一文的写作顺序是:
先讲,再讲
,最后讲。
《琥珀》这篇课文,作者是先讲,再讲
,最后讲。
(设计意图:
通过对比,体会科普小品的不同写法,为拓展训练做好铺垫,同时体会语言的准确与严密。
)
五、拓展延伸
1.出示“柏抱槐”图片,学生欣赏。
2.想象说话。
《黄河象》这篇课文,科学家根据黄河骨骼化石的样子,推测出它失足落水时的情景。
《琥珀》这篇课文,科学家根据琥珀的样子,推测出它形成的过程。
我们再当一次科学家,推测一下柏抱槐的原因,要做到想象合理。
(设计意图:
学习仿写,培养学生的逻辑思维能力及想象力,为写简单的科普小品做铺垫。
)
六、作业(二选一)
1.写一篇关于“琥珀的自述”的科普小品。
2.写一篇关于“柏抱槐”的科普小品。
板书设计:
琥珀
形成松脂球(松树、炎热、巧合)
形成化石(时间之长、地质变化、陆沉水漫、海沙掩埋)
被人发现----科学价值
教学反思:
对于毕业班的学生来说,课文内容的阅读理解并不算难,如何在这样一篇科学小品课堂中积累语言有效交流、培养想象和创新,提高写作能力、激发探索兴趣是我教学设计中思考的问题。
因此在教学中,首先我充分利用多媒体进行辅助教学,让学生读懂文本,想象文本,深化文本内涵,走出文本,真正了解到琥珀的形成过程,感受到事情发生的巧妙,达到“精读训练”的目的,并体会作者的生动描写,体会科普小品的趣味性。
其次,充分利用小组合作探究,进行学习,让生在轻松快乐中体会合作学习的乐趣,并培养了孩子们的逻辑思维,“我是科学家”更是激发了他们自主研读文本的兴趣,及参与积极性。
使孩子们在合作学习中再次达到“精读感悟”的目的。
拓展迁移既培养了孩子们的想象力,又激发了孩子们对科学的尊重与热爱之情。
当然这节课中也有缺憾:
学生在汇报时,汇报的内容零散,不能汇总提炼后,精简汇报。
老师的评价语不够精准,有的评价语指导性不强,有待于不断提高。
一、课前交流
1.刚刚主持人已经把杨老师介绍了一番,但是杨老师还想自我介绍一下,我的介绍稍微有一点不同,不知道同学们能不能听明白。
吾乃杨氏之女,尤以书画为乐也。
学生交流。
2.同学们能不能像杨老师这样,介绍介绍自己呢?
有古人说话的味道甚聪慧也你简直是古代才女呀这身材一看就是运动健将啊好读书的孩子就是不一样刚刚一交流,我发现我们班的孩子真是多才多艺啊
二、引入新课
1.今天我们要来学习一则关于古人读书的文言文,选自《晋书·车胤传》里面的故事。
注意,描述文言文我们用的量词是:
则,古诗我们用:
首。
一起读读课题。
跟着老师书写课题,这个囊字看起来很复杂,但是它很有趣。
这一横就像一根绳子,口就是口袋,这一竖表示口袋里面有东西,秃宝盖要写得宽一些,笔画多的字我们在写的时候,每个部分要写得紧凑一些,注意笔画的穿插避让。
谁来读读课题?
(三人)谁来说说题目是什么意思?
你用什么方法知道的?
拿出我们的课文来。
三、初读课文
1.借助拼音自由地读一读课文和下面的注释。
2.谁来说说,课文讲了一件什么事?
3.第一次读:
谁愿意给同学们读一读课文?
读了文言文有什么感受。
我觉得他们读得有点不一样,没关系,你觉得怎么读就怎么读。
四、细读课文
1.谁有好办法把文言文读懂呢?
(你一语道破天机啊)
自由读:
看注释,来读一读第一句,看你能不能把它读懂。
(自学)谁读懂了?
可以举起手来,让学生交流。
(我很好奇,这个人叫什么名字?
)胤,这个人姓什么?
(借助注释去读书,他做到了)(文章里面只出现了他的名字,没有出现他的姓)
2.引出、讲授扩词法
我们结合注释,可以把句子读懂,那么杨老师有疑问了,这个句子不是每个字都有注释的,比如说:
倦,怎么理解呢?
他给倦组了一个词,那我们看看这个句子里面还有哪个字可以用这种扩词语的方法去理解呢?
勤,多组几个词,哪个词放在句子里面合适。
他选择勤奋为什么不选择勤劳呢?
要选择符合这个句子的词。
3.理解了这个句子后,你觉得这个句子该怎么读?
为什么要在这里停顿。
是不是有节奏感了。
指名读。
你看到了一个什么样的胤?
读一读。
(开火车读,5人左右,一起来读)读了第一句,我们看到了恭勤不倦,博学多通的车胤。
拿出笔,把这两个词语积累下来,老师把他们写在黑板上,你们就写在课文的空白处,咱们来比一比哪些同学写得既正确又美观,还要比一比速度。
(注意恭:
撇捺要舒展,勤:
左边笔画多,书写时略高,左边是两横一提。
)
回顾刚刚这个句子,我们是怎么把他读懂的?
(看注释、扩词语)
五、精读课文
1.用刚刚学到的方法,自学第二句。
谁愿意把你读懂的,和大家分享分享。
(你还读到了课文之外了)读懂了这一句的意思,谁再来读读这句话?
有拼音的字咱们可以借助拼音读,文中有两个多音字是没有拼音的,他们应该怎么读呢?
为什么?
他其实告诉了我们学文言文读多音字的秘密。
(扩词语知道意思后判断)有学生把多音字读错,怎么帮助他记忆?
(记词语意思,把拼音写在书上)再读(5人)读沉稳些
2.这个句子有点长,该怎么读?
断开之后,节奏就明显了。
3.读这个句子,你又看到了什么样的车胤?
(你说话有理有据)为什么第一句写勤奋的车胤,第二句还要写他的勤奋呢?
4.现在我们就走进囊萤夜读的情境中去,试想一下,如果你就是车胤,你为什么要夜以继日地囊萤夜读
?
车胤啊,车胤,你家里连灯油都买不起了,你干嘛还要读书?
(回答后,带着这种感受读第二句)
车胤啊,车胤,你很聪明,知道用囊萤来读书,可毕竟的萤光这么微弱,你怎么说?
车胤啊,车胤,你夜以继日地读书,多累呀,你怎么说?
(带着这种感受读第二句)
是啊,车胤虽然家贫,可志并不短。
在条件非常艰苦的情况下,也要立志识遍天下字,发愤读尽万卷书(完善板书)
六、诵读课文
1.根据《车胤传》记载,车胤恭勤不倦,博学多通,官至吏部尚书,为国家做出了重要贡献。
让我们带着这种感受,来读全文。
2.你们的朗读,仿佛把老师也带到了1600多年前的那个夜晚,老师也想读一读,看能不能把你们带到这个情境。
(配乐朗读)谁也像老师这样来读一读。
指名读。
来,我们和着古曲,一起来读一读。
3.郎朗的书声,就说明你们把这则文言文读懂了。
回顾一下,我们是怎么读懂的?
(读书百遍,其义自见)
七、总结学文言文的方法
总结一下,你们说的方法,就是学习古文的秘籍。
反复朗读是关键
结合课文注释看
扩充词语想画面
牢记方法在心间
谁来读读这个秘籍?
八、拓展阅读《凿壁借光》。
看你用今天学的方法,能不能读懂他。
指名交流,你用什么方法怎么读懂的?
(2人)读古文。
他理解了就能读得绘声绘色。
像这样描写古人读书的文言文还有很多,杨老师给大家推荐两篇:
《孙康映雪》、《悬梁刺股》,请大家利用课余时间搜集这两则文言文来读一读,并把这两个故事讲给同学听。
九、情感迁移
古往今来,有很多刻苦读书的感人故事。
前不久,杨老师在网络上看到一张图片,河南洛宁一名14岁女孩因疫情期间要上网课,家里又没有网络,只好到村委会蹭网学习。
照片中,女孩端坐在昏暗的灯光下刻苦用功,父亲则默默蹲坐在角落陪伴女儿。
无论多么艰苦的环境,女孩都没有忘记读书学习。
她相信只要坚持读书,就会有希望。
真是古有囊萤映雪,今有寒夜蹭网。
孩子们,快乐的时光总是那么短暂,今天的学习旅程就要告一段落了,杨老师真心地希望同学们可以多读书、读好书,愿大家读万卷经典,做中华少年。
《16海上日出》教学设计
教学目标
1、默读课文,理清顺序,能说出作者写了哪几种情况下的日出。
2.通过抓关键词句、想象画面、小组合作等方式,了解课文按太阳变化的顺序写景的方法,体会作者对大自然的喜爱赞美之情。
3.观看视频,能用学过的方法写出景物变化的过程,培养生活中认真观察事物的习惯。
教学重难点
通过抓关键词句、想象画面、小组合作等方式,了解课文按太阳变化的顺序写景的方法,体会作者对大自然的喜爱赞美之情。
教学准备
课件海上升明月视频
教学过程
一、整体感知,理清脉络
今天,我们继续领略巴金先生笔下的奇观——《海上日出》。
板书,齐读课题。
上节课,我们通过初读课文,了解了课文的写作顺序。
请大家默读课文,想一想:
作者写了哪几种情况下的日出?
先写了----再写了---最后写了----
对照图片,找到相应的段落。
二、细读文本,提炼方法
1、哪种情况下的日出给你留下的印象最深刻?
2、默读课文思考:
晴天时的海上日出发生了哪些变化?
请结合关键词句进行批注。
(提示:
从颜色,光亮,动态三方面进行。
)
3、小组合作,完成表格。
时间
景物变化
4、小组交流
5、小结:
刚才大家抓住时间的变化,景象的变化进行了精彩的汇报,让我们身临其境地观看了日出的变化顺序。
6、老师也为大家搜集了表示时间和景象变化的词语、句子。
请同学一起来读一读!
7、交流中发现大家对“太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
”这个句子非常感兴趣。
为什么?
(1)大家边读边想象画面,体会日出的变化顺序。
老师想采访一下同学们,在读的过程中,你仿佛看到了什么?
或者感受到了什么?
(2)请把你的感受送到句子中,读出来!
(3)小结:
刚才同学们关注到了“努力上升,冲破云霞,跳出海面”这几个动词,谈出了自己的感受,让我们真切的感受到日出上升的过程是多么的奇妙,多么的奇特!
此时此刻,我们的心和作者的心一样,不由地发出:
“这不是很伟大的奇观吗?
”
(4)下面我们就近距离的观看海上日出上升过程的奇观!
看完视频,我们会不由地发出:
“这不是很伟大的奇观吗?
”
(5)请大家端起课本,朗读2、3自然段,边读边想象画面,把日出变化顺序的奇妙,奇特读出来!
三、读写迁移,学习表达
1、观看视频,欣赏海上月亮升起的美景。
(提示:
从颜色、光亮、动态等方面进行观察,写出月亮的变化过程,能用上恰当的动词。
)
2、课堂练笔
3、交流分享
4、小结:
同学们从不同的方面,写出了海上升明月的变化过程。
四、拓展延伸,总结升华
1、欣赏巴金的《海上生明月》
2、交流收获
总结:
希望同学们多读书,走进更多的名家经典,留心生活,勤于观察,写出更多的美文佳作!
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