冀教版二年级数学下册全册设计.docx
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冀教版二年级数学下册全册设计.docx
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冀教版二年级数学下册全册设计
课题名称
《统一长点单位》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
用不同物品测量物体长度。
过程与
方法
让学生理解不同物品测量出的物体长度是不同的。
情感态度价值观
感受数学的奥秘。
教学重点
用不同物品测量物体长度。
教学难点
预
习
作
业
1、提前预习“统一长点单位”的知识。
2、家长给出几道预习题目。
3、课本2页第1题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、提出问题教师:
同学们,谁知道我们的课桌长度是多少?
你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗?
二、研究制定解决方案
师:
用什么来测量呢?
生1:
用尺子。
生2:
用手测量。
生3、用铅笔测量。
生4、用铅笔盒测量。
三、实施方案
学生分小组测量桌子的长。
要求:
①开动脑筋,多想办法
②分工明确,注意合作
③用自己喜欢的方法记录,可以写字,写拼音,也可以用图表示。
小组汇报:
生1:
桌子有12尺子长。
生2:
桌子有7手长。
生3、桌子有8铅笔长。
生4、桌子有9铅笔盒长。
师总结:
所以,同学们,我们用不同的物品测量物体长度,得到的结果是不一样的。
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第1页。
课题名称
《认识厘米》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
使学生初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
过程与
方法
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)
情感态度价值观
培养学生观察及动手操作能力。
教学重点
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点
建立1厘米的长度观念。
预
习
作
业
1、提前预习“认识厘米”的知识。
2、家长给出几道关于“厘米”的题目。
3、课本4页第2题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、认识厘米
同学们,我们已经认识到,测量一共物体的长度,需要一共统一的固定的单位,今天我们就一起来认识一个长度单位——厘米。
二、学习新课
1、认识长度单位“厘米”
请同学们拿出尺子,找到刻度“0”,从刻度0到1,这中间的长度是1厘米,请同学们用尺子和图钉的长比一比,图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上。
请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米,闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子,说一说:
2、学习用厘米量
量一量下面纸条的长度。
叙述:
量纸条时,把尺子“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米。
正好对着“5”,说明纸条长5厘米。
学生动手操作
3、量一量
一就是拇指和中指之间的距离。
因为每个同学手掌宽度和一长度不尽相同,只取整厘米即可。
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第2—3页。
2、口算题卡第2页。
课题名称
《认识米》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
过程与
方法
根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”。
情感态度价值观
通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。
教学重点
掌握1米的实际长度。
教学难点
用米尺较准确地量较长物体的长度。
预
习
作
业
1、提前预习“认识米”的知识。
2、家长给出几道关于“米”的题目。
3、课本8页第2题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、复习导入
今天,我们再学习一个新的长度单位,哪就是米。
二、新授
1、认识米。
师:
同学们,老师这有一道小难题,谁能用老师提供的尺子(短尺)来测量黑板的长度。
并把测量结果告诉大家。
学生认识到尺子太短,测量太麻烦。
师:
对,量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位。
(板书课题)今天我们学习认识米、用米量。
补充:
米可以用字母“m”来表示。
出示米尺,观察米尺有什么特点。
(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)
2、用米量。
(1)实际体验。
请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;
(2)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看。
3、教学厘米和米之间的关系。
师:
上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?
教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。
师:
1米有多长呢?
同学们可以用两手比一下。
师:
那么米和厘米之间有什么关系呢?
(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:
谁来说说,1米等于多少厘米?
(板书:
1米=100厘米)
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第6页。
2、口算题卡第8页。
课题名称
《认识分米》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
使学生认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念。
过程与
方法
培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
情感态度价值观
培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点
帮助学生初步建立1分米的长度观念。
教学难点
预
习
作
业
1、提前预习“认识分米”的知识。
2、家长给出几道关于“米”的题目。
3、课本10页第2题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、创设情境,导入新课
谈话:
请同学们猜一猜,赵老师的身高是多少?
学生猜完后,教师说明自己的身高并板书。
谈话:
米和厘米是我们已经认识的长度单位,请大家用手势比画一下,1米大约有多长?
量哪些物体的长度一般用米作单位?
再比画一下,1厘米大约有多长?
量哪些物体的长度一般用厘米作单位?
这节课我们就来认识——分米。
(板书:
分米)
二、观察操作,探究新知
1、认识分米。
1分米有多长呢?
我们大家一起看着尺子数一数,10厘米就是——1分米,1分米就是——10厘米。
(板书:
1分米=10厘米)
请同学们仔细观察直尺,除了0~10厘米之间一段是1分米之外,你还能找出1分米吗?
学生在直尺上找1分米,并组织交流。
提问:
你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗?
(学生举例)
谈话:
我们已经认识了1分米,你知道1米是几分米吗?
小组合作在米尺上数一数,并说一说你发现了什么。
学生在小组内活动,教师组织交流,并根据学生的回答板书:
1米=10分米。
谈话:
用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米,大约各是几分米。
学生测量后,组织交流。
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第8页。
2、口算题卡第10页。
课题名称
《有余数的除法的认识》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
经历由生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。
过程与
方法
通过具体情景,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。
会读,写有余数的除法算式。
情感态度价值观
体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。
教学重点
会读,写有余数的除法算式。
教学难点
经历由生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。
预
习
作
业
1、提前预习“平均分和剩余”的知识。
2、家长给出几道关于“平均分和剩余”的题目。
3、课本13页第1题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、问题情境
1、提出问题
师:
请同学们把12个苹果放在盘子里,你打算怎么放?
一共可以放几个盘子?
请你们用12根小棒试着摆一摆。
2、交流学生的方法和结果
师:
谁愿意把你怎么放的,结果怎么样,给大家说说?
如果没出现有余数的方法,师做提示
3、介绍不能平均分的情况
师:
观察方法,你发现了什么?
你还能不能举一些不能平均分的例子?
二、学习新知
1、观察情景图
师:
大家看书32页折纸鹤的问题,说说你发现了什么数学信息?
2、提出问题
师:
把30只纸鹤每6只穿成一串,能穿几串?
师:
把30只纸鹤每7只穿成一串,能穿几串?
动手摆摆。
3、交流方法和结果
师:
谁来说一说你的方法和结果?
说算式的意义
4、介绍有余数除法算式的书写和读法及各数所表示的意义。
三、尝试应用
师:
请同学们看书上32页情景图,说一说图中的小朋友在干什么,在说什么事情。
师:
你能用有余数的除法算式表达分化片的结果吗?
学生列式解答,师巡视指导。
师:
谁愿意说一说你是怎样想的,怎样列式的?
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第10页。
2、口算题卡第14页。
课题名称
《余数和除数的关系》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
经历操作、观察、讨论的过程,体会余数比除数小的道理。
过程与
方法
知道余数一定比除数小。
会口算简单的有余数的除法。
情感态度价值观
在探索余数和除数的关系的过程中,学会简单的数学思考。
教学重点
知道余数一定比除数小。
教学难点
经历操作、观察、讨论的过程,体会余数比除数小的道理。
预
习
作
业
1、提前预习“余数和除数的关系”的知识。
2、家长给出几道关于“有余数的除法”的题目。
3、课本15页第1题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、创设情景
师:
请大家拿出17根小棒,今天咱们就利用这些小棒来学习新知识。
二、操作学习
1、分小棒。
a师:
请把17根小棒平均分成3份,每份几根,还剩几根?
根据自己摆的结果列式。
师:
谁来说你的结果和算式?
“5”和“2”分别代表什么?
b师:
请把17根小棒平均分成4份,结果会是什么样?
请同学们继续摆一摆。
师:
说结果和算式?
“4”和“1”分别代表什么?
c师:
如果把17根小棒平均分5份,6份,7份等,请同学们动手分一分,写出算式。
2、观察讨论。
师:
请同学们观察上面各题除数与余数,比较它们的大小,你发现了什么?
师:
这是为什么?
师:
对呀。
只有剩下的根数比分的份数少了,才不能再分。
这就是为什么余数比除数小的道理。
三、计算归纳
师:
刚才经过摆小棒,学习了有余数的除法。
现在看书15页算一算,请你把计算后的结果填在方框里。
教师巡视,关注学困生。
师:
你们观察的很仔细。
现在请大家讨论一下,一个数除以6,它的余数可能是哪几个数?
最大是几?
最小是几?
师:
如果一个数除以7,余数可能都是几?
最大是几?
最小是几?
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第12—13页。
2、口算题卡第15页。
课题名称
《除法的竖式计算》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
通过在方框里填数的思考过程,探索计算有余数除法的思考方法。
过程与
方法
能利用口诀计算有余数的除法。
情感态度价值观
在用口诀计算有余数除法的过程中,培养综合应用数学知识的能力。
教学重点
探索计算有余数除法的思考方法。
教学难点
能利用口诀计算有余数的除法。
预
习
作
业
1、提前预习“除法的竖式计算”的知识。
2、家长给出几道关于“除法的竖式计算”的题目。
3、课本17页第1题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、创设情景
1、出示问题。
师:
看课件上的题,想想最大能填几,写在练习本上。
2、全班交流。
师:
谁来说说你是怎么想的,结果是多少?
二、解决问题
1、出示情景图和
(1)题。
师:
看书36页情景图和
(1)题,你能列出算式,自己解答吗?
2、全班交流。
师:
谁来把你的分法和结果给大家说说?
3、师:
谁来说商和余数分别代表什么?
4、完成
(2)题。
师:
看书36页
(2)题,自己完成在书上。
5、全班交流。
师:
谁来说说你的方法和结果?
6、观察单位名称。
师:
观察题中的单位名称,你发现了什么?
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第14页。
2、口算题卡第18页。
课题名称
《有余数的除法练习课》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
使学生经过大量练习,更加熟练的掌握有余数的除法的有关知识。
过程与
方法
会用有余数的除法计算和解决数学问题。
情感态度价值观
培养学生的思维灵活性,以及良好的学习习惯。
教学重点
更加熟练的掌握有余数的除法的有关知识。
教学难点
思维的灵活性。
预
习
作
业
1、家长给出几道关于”有余数的除法”题目。
2、课本19页第1、2题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、基本练习
1、有余数的除法中,被除数=( )×( )+( )
计算有余数的除法时,余数要比除数()。
2、下面算式中,商和余数相等,被除数是哪个数?
把算式补充完整。
( )÷2=( )……( )
下面算式中,除数和商相等,被除数最小是几?
把算式补充完整。
( )÷( )=( )……2
下面算式中,除数最小是几?
被除数最小是几?
把算式补充完整。
( )÷( )=2……3
3、下面算式中,除数和商各是多少?
把算式补充完整。
18÷( )=( )……6
①36÷8②10÷4③18-14④32÷7
4、16棵树,平均每行种3棵,可种几行,多几棵?
()
①16-3②16÷3③16÷5④16+3
5、正确的答案是()。
①4×3②12÷4③12÷3④12÷6
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第15页。
2、口算题卡第19—20页。
课题名称
《解决问题》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
经历小组合作、讨论、解决问题和交流的过程。
过程与
方法
能灵活运用学过的知识解决生活中的简单问题,并能表达解决问题时的思考过程。
情感态度价值观
获得与同伴合作解决问题的成功体验,感受数学与生活的密切联系。
教学重点
能灵活运用学过的知识解决生活中的简单问题。
教学难点
获得与同伴合作解决问题的成功体验。
预
习
作
业
1、提前预习“解决问题”的知识。
2、家长给出几道关于“除法应用题”的题目。
3、课本21页第1题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、问题情景
1、提出问题。
师:
(板书:
水上公园)看到水上公园这几个字,你想到了什么?
师:
今天我们就来解决一个租船问题,看书20页图,认真观察你了解了什么数学信息?
二、解决问题
1、提出要求和问题。
师:
小组合作,讨论解决两个问题:
a17名同学去划船,至少要租几条船?
师:
请同学们在小组内大胆发表自己的意见。
师:
哪个小组汇报一下你们讨论的结果?
说说是怎样想的。
师:
怎样分配人员比较合理。
师:
解决了租几条船的问题,再来讨论b计划划2个小时,50元钱够吗?
师:
哪个小组愿意把你们的结果给大家说一说?
生出现了其他方法,师及时给与肯定。
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第16页。
课题名称
《整理与复习》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
经历对本单元知识复习、巩固、提高的过程。
过程与
方法
能熟练计算表内的乘法和除法,能运用学过的数学知识解决简单的问题。
情感态度价值观
提高用乘法口诀计算的能力,树立学好数学的信心。
教学重点
能熟练计算表内的乘法和除法。
教学难点
能运用学过的数学知识解决简单的问题。
预
习
作
业
1、家长给出几道关于“除法的竖式计算”和“除法应用题”的题目。
3、课本23页第3、4题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、知识回顾
师:
回忆一下本单元都学习了哪些知识?
生:
7、8、9的乘法口诀,用口诀求商。
生:
有余数的除法。
生:
解决问题。
二、复习提高
1、完成第1题(学生自己在书上完成,并说一说自己的想法。
)
在□里最大能填几?
3×□<206×□<41
50>□×8□×9<29
□×5<3841>8×□
师:
请同学们独立完成,做后说一说怎样想的。
2、完成第2题
写出下面各题的商与余数
35÷6=□……□
29÷3=□……□
67÷9=□……□
53÷7=□……□
3、2和5两个数字可以组成()个不同的两位数,它们分别是()
4、根据七九六十三写出四个算式
5、按积的大小排序
4×75×66×65×5
6、在( )里填上合适的数
( )÷4=9 48÷( )=6
( )÷3=8 42÷( )=7
三、实践与应用
1、小玲今年8岁,奶奶的年龄是小玲的9倍,奶奶今年多少岁?
(5分)
2、3月份有31天是几个星期零几天?
(6分)
3、字典每本8元钱,买6本一共多少钱?
付给售货员50元,应找回多少钱?
(8分)
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第17—18页。
课题名称
《认识1000以内的数》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
经历由数实物的个数到口头数数的过程。
过程与
方法
能比较熟练地数1000以内的数,会用不同的方法估计和数实物的个数。
情感态度价值观
鼓励学生积极参与数学活动,并愿意与他人交流自己的想法。
教学重点
能比较熟练地数1000以内的数,会用不同的方法估计和数实物的个数。
教学难点
预
习
作
业
1、提前预习“数数”的知识。
2、家长给出几道关于“数数”的题目。
3、课本25页第1题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、创设情景
师:
同学们,知道这种手表的名字吗?
对,那你们见过电子表中电池吗?
现在就让同学们见识一下,这种电池叫纽扣电池。
二、自主探索,合作交流
师:
数一数,一共有多少枚纽扣电池?
谁能说说你是怎么数的,结果是多少?
数100以内的数,同学们都比较熟悉了从100开始一个一个地数,从一百数数到一百三十(对口数,表演的方式)
师:
刚才同学们数得很棒,现在大家数一些更大的数,比如从190数到220……
同学们一个一个地数,数得不错,如果十个十个地数,你能从二在四十数到三百二十吗?
谁想试一试
(注意,能否正确数出290后面是300)
师:
除了刚学的这几种数法,你还有其它方法吗?
人们常用的方法是2个2个地数或5个5个的数,十个十个地数,有了这么多方法选择自己喜欢的方法,从三百二十五数到四百一十五。
三、尝试应用
1、数数练习,老师说一个,你们接它的下一个数(329、568后面三个数,800胶面的一个数)
2、同桌互数轮流互相提要求,数数
3、你知道生活中哪些事情要用到比100大的数吗?
四、小结:
今天你有什么收获?
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第19页。
2、口算题卡第29页。
课题名称
《1000以内数的组成》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
在数方块、在数位表中摆数的过程中,理解10个一百是一千,了解1000以内数的组成。
过程与
方法
认识个、十、百、千等计数单位,理解各数位上的数字表示的含义,知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
情感态度价值观
在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣,增强学习数学的自信心。
教学重点
认识个、十、百、千等计数单位,理解各数位上的数字表示的含义。
教学难点
知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。
预
习
作
业
1、提前预习“千以内数的组成”的知识。
2、家长给出几道关于“千以内数的组成”的题目。
3、课本27页第3题。
教
学
流
程
教
学
流
程
主备
副备
一、创设情境
师:
请同学们命同10根小棒捆成一捆,谁能用自己的话来说明这捆小棒?
一和十之间有什么关系?
二、探索新知
师:
10个一是十,10个十是一百,那么百和千之间有什么关系呢?
(出示方块图)有几个方块?
你怎么知道的。
一板是100个,逐次增加,同学们跟着数一数,一直数到900
师:
900也就是9个一百,再加上一个一百,现在几个一百?
一共是多少?
师:
观察数位表,你发现了什么
师:
做游戏用0、2、3三张卡片,摆在数位表中,你能摆出几个不同的三位数,同桌合作,边摆边读数,0放在32或23的前边没有用的,所以数学里有个规定,0不能放在最左边,按这个规定,用0、2、3这三个数字可以组成哪几个三位数呢?
师:
你们自己任意说一个千以内的数,并说一说各数位上的数字表示什么?
并观察这些千以内的数,你有什么发现?
三、尝试应用
1、练一练第1题,指名读数
2、练一练第2题,要求学生独立完成,然后同桌互相检查。
四、小结
你有什么收获?
课
堂
小
结
、
反
思
作
业
1、一课一练第20页。
2、口算题卡第30页。
课题名称
《千以内数的读写》第1课时
授课时间
月日
主备人
教
学
目
标
知识与
技能
经历自主尝试读数、写数、用图形表示数的过程。
过程与
方法
能够正确读、写1000以内的数,能够用图形表示1000以内的数。
情感态度价值观
了解可以用图形表示数,感受"数"与"形"的联系。
教学重点
能够正确读、写1000以
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- 冀教版二 年级 数学 下册 设计