新部编人教版一年级下册语文《棉花姑娘》表格式教案+说课稿+反思.docx
- 文档编号:7450640
- 上传时间:2023-01-24
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:101.69KB
新部编人教版一年级下册语文《棉花姑娘》表格式教案+说课稿+反思.docx
《新部编人教版一年级下册语文《棉花姑娘》表格式教案+说课稿+反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新部编人教版一年级下册语文《棉花姑娘》表格式教案+说课稿+反思.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
新部编人教版一年级下册语文《棉花姑娘》表格式教案+说课稿+反思
本单元围绕“科普知识”这个主题,安排了三篇课文:
《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。
学生可在本单元教材的学习中,了解一些科学常识,引导他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”,包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”等。
课题
内容简说
《棉花姑娘》
课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
《咕咚》
《咕咚》一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里,发出“咕咚”的声音,兔子听见了吓得拔腿就跑,其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑,结果虚惊一场的故事。
告诉我们无论做什么事,都不应该盲目地随大流,而要问个为什么,弄清事情的真相。
《小壁虎借尾巴》
这是一篇童话故事,讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,却因它们各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事,让学生了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
1.会认45个生字,会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。
3.通过“识字加油站”和“我的发现”,激发学生识字学词的兴趣。
4.会读会背古诗,养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
1.会认45个生字,会写21个生字。
2.通过“识字加油站”和“我的发现”,激发学生识字学词的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
19.《棉花姑娘》…………………………………………………………2~3课时
20.《咕咚》………………………………………………………………2~3课时
21.《小壁虎借尾巴》……………………………………………………2~3课时
语文园地八…………………………………………………………………2~3课时
本单元教材是科普类课文,最忌讳把它上成科学常识课。
所以在教学时,首先要分清主次,对教学重点了然于胸。
重点是识字、写字和朗读,而不是科学知识的讲解和说明。
识字学词始终要作为学习的重点,切不可喧宾夺主。
在朗读方面,训练重点是正确、流利,有感情地朗读课文。
19.棉花姑娘
课题
棉花姑娘
课型
新授课
设计说明
本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象、去体验。
分角色表演,以读代讲,感悟课文内容,突破重难点。
学前准备
1.制作字词卡片。
(师生)
2.制作多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认“棉、娘”等13个生字,会写7个生字。
2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
3.了解课文主要内容。
学习重点
会认“棉、娘”等13个生字,会写7个生字。
了解课文主要内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入。
(用时:
5分钟)
1.出示棉花图片,引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花,出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
1.观察棉花图片,交流认识。
2.听教师简介棉花,齐读课题,注意“姑娘”的读音。
3.“姑娘”两个字都是形声字,都是女字旁,交流识记方法。
1.填空。
我知道棉花是一种,
课文中我们叫它。
二、初读课文,学习生字。
(用时:
20分钟)
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
(1)出示课文中的词语,指导认读。
(棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。
)
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4.检查学生课文朗读情况。
采用指名读、开火车读的方式,指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生围绕教师的要求展开自学。
自由放声朗读课文,标出自然段,圈画不认识的生字,通过请教同学或老师反复认读和识记生字,把课文读正确、读通顺。
3.师生互动、生生互动,交流自学情况。
(1)在老师的指导下认读生字和词语。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4.学生按照要求朗读课文,把课文读正确、读通顺。
5.学生在教师指名的情况下回答问题。
2.我知道,这篇课文一共有个自然段。
3.给加点字选择正确的读音,打“√”。
燕子(yānyàn)
治病(zìzhì)
树干(ɡànɡān)
瓢虫(piāopiáo)
4.我知道“治”的部首是,我还知道带有这个部首的字有、。
5.课文主要写的是。
三、指导写字。
(用时:
10分钟)
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
1.认读生字。
2.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。
3.仔细观察教师范写,跟着书写。
4.描红、临写。
5.全班展示。
6.我会写。
病医别
干奇七星
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
抄写本课的生字、词语。
完成作业。
教学反思
生字教学时,我引导学生通过自由认读生字、开火车读字、组词等形式,帮助学生学习并巩固。
写生字环节中,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后我范写,最后让学生自己练习。
学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。
这节课,我在引导学生初读课文时,就让他们充分自读自悟,自学生字,整体感知课文,效果很好。
第二课时
学习目标
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
学习重点
能正确、流利、有感情地朗读课文,了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习回顾,巩固旧知。
(用时:
5分钟)
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
1.学生多种形式朗读生字词语。
2.指名回答问题。
3.学习新课。
7.读一读。
棉花姑娘治病燕子
别人七星瓢虫树干
忽然惊奇碧绿
二、细读课文。
(用时:
30分钟)
1.教师指导学生学习第1自然段。
(1)出示课件,引导学生仔细看动画,说说知道了什么。
(2)引导学生说一说什么是蚜虫,教师简介、总结。
(3)引导学生找一找,课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
(4)指名朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
(1)引导学生轻声读课文,启发思考:
棉花姑娘得病后,都请了哪些医生为她看病?
(2)引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
3.学习第5、6自然段。
(1)指导学生自由读课文第5自然段。
①引导思考:
棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊奇”,指导朗读棉花姑娘的话。
(2)指名读第6自然段。
①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。
②教师指导朗读。
1.学生在教师指导下学习第1自然段。
(1)学生仔细观看,通过观看课件知道棉花姑娘生病了,叶子上爬满了蚜虫,她很难受。
(2)学生汇报:
蚜虫是一种昆虫,卵圆形,呈绿色、黄色或棕色,腹部大。
吸食植物的汁液,是农业害虫。
(3)学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子:
“她多么盼望有医生来给她治病啊!
”
(4)学生领悟感情,并朗读。
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
(1)轻声读课文,画出“燕子”“啄木鸟”“青蛙”三种动物。
(2)画出课文中燕子、啄木鸟、青蛙说的话。
小组合作练习朗读课文中的对话部分。
3.学习第5、6自然段。
(1)学生朗读课文后回答:
①七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
②七星瓢虫是瓢虫的一种,因为背部像葫芦瓢而得名。
它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。
③学生找到“惊奇”的近义词:
奇怪、惊讶、吃惊。
(2)读第6自然段。
①像这样ABAB式的词语还有:
火红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄等。
②有感情地朗读课文第6自然段。
8.我能介绍蚜虫。
9.体现棉花姑娘急切心情的句子是:
。
10.棉花姑娘请了、
和来帮自己治病。
11.我知道是帮棉花姑娘治好了病。
12.我来介绍七星瓢虫。
13.照样子,写词语。
碧绿碧绿的叶子()的棉花()的太阳()的天空
三、分角色朗读。
(用时:
5分钟)
1.指导熟读课文。
2.组织分角色朗读。
1.熟读课文。
2.分角色朗读。
板书设计
教学反思
语文教学中,读是贯穿始终的。
正是基于读的重要,我在本课的教学中通过读让学生理解课文的内容,体会文字中蕴涵的情感,决不通过说教来让学生理解。
如果学生通过读不能解决,我也只是提示、引导,然后再通过读去解决问题。
整个教学中,只是发挥教师的引导作用。
《棉花姑娘》课堂教学片段
细读课文,交流感悟
师:
自由地读一读课文,想一想:
棉花姑娘得了什么病?
都请了哪些医生来给她治病?
(生自由读课文)
师:
棉花姑娘得了什么病?
生:
她得了心脏病。
师:
你真有创造力!
棉花姑娘长了这种虫子,确实像人得了心脏病一样,是非常致命的。
谁再说说?
生:
棉花姑娘长了一种虫子,把叶子当肉吃,把叶子里的水当开水喝,棉花姑娘会死掉的。
师:
你的说法很有想象力,那棉花姑娘长了一种什么虫子呢?
生:
蚜虫。
师:
对,我们看第137页的插图,长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她现在会想些什么呢?
第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法,谁能找出来?
生:
她多么盼望有医生来给她治病啊!
师:
“盼望”能换成另外一个词吗?
生:
希望。
师:
对,“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来?
(生读句子)
师:
那么,棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病?
最后有没有治好她的病?
(师随学生回答,板书几位动物医生不能治病的原因,与实物图片相对应)。
师:
这三位医生都不能给棉花姑娘治病,棉花姑娘的心情会怎么样呢?
生:
更着急。
师:
说得好。
还有什么?
生:
很奇怪。
师:
对,很奇怪。
燕子、啄木鸟和青蛙都治不好棉花姑娘的病,棉花姑娘的心里真是一次比一次着急。
她对这几位动物医生都说了一句什么话?
生:
请你帮我捉害虫吧!
师:
对,虽然棉花姑娘每次说的话都一样,但她的心里却是越来越着急。
我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情,来读一读她和动物医生的对话。
(师生合作读对话)
师:
听出来了吗?
棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急?
生:
是的。
师:
最后是谁治好了棉花姑娘的病呢?
生:
七星瓢虫。
师:
请同学们练习这几段对话,等会我们还要分角色朗读和表演,看谁的语气和表情最逼真。
《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析:
(说教材)
《棉花姑娘》是人教版第二册第八单元里的一篇课文,这是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标:
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求,制订了以下三维目标:
1.知识与能力目标:
能理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2.过程与方法目标:
在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3.情感、态度、价值观目标:
让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点:
教学重点:
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法:
俗话说:
“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发,教学时主要采用以下方法:
1、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”,游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动,喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时,通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3.换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中,创设情境让学生用各种形式的换位读,引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,分角色表演。
以读演代讲,感悟课文内容。
突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段,利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。
培养学生在小组合作交流中,认真倾听别人发言的好习惯。
同时推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
当然,在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,各段的句式相似,在结合上下文联系实际理解重点词语之后,放手让学生自己合作学习,在汇报交流时,顺学而导。
五、说学法:
“授之以鱼不如授之以渔”,教得好不如学得好。
新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,特别是一年级的孩子。
因此在师生互动的学习中,主要让学生掌握以下学习方法:
1、学会自主学习,合作探究的方法 如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式,让学生在小组学习中互帮互助、互评互学,实现生生互动,学会倾听、评价、合作,在读中感悟、演中体验,在演读感悟中学习本文。
2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为“语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使之能和谐发展。
” 我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书,以演读促理解,感悟课文情境。
3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习:
如碧绿碧绿的(),雪白雪白的()。
六、说教学过程:
(一) 复习导入
复习上节课学过的词语,以开小火车形式巩固字词。
(二)理解课文
1、理解第1自然段
生自由读第一自然段,思考:
棉花姑娘怎么了?
在学生的答案中探究:
因为棉花姑娘不久前得了一场大病。
出示病中的棉花姑娘图,引导学生认识蚜虫。
由于学生对蚜虫比较陌生,生活中接触较少,所以教师简单介绍蚜虫的大小(跟芝麻差不多),生长繁殖特别快,再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样?
培养学生的想象力、表达能力。
是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了,随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。
2、学习课文第2、3、4自然段
这三个自然段句式相同,易于理解。
精讲第2自然段后,让学生自学3、4自然段,这一由扶到放的过程,重在培养学生自主学习的能力。
到底有哪些医生来给她治病呢?
围绕这一问题引导学生感知故事内容,学生在通过读文中很快就有了答案:
燕子、青蛙、啄木鸟。
这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗?
学生的答案是肯定的。
不能。
棉花姑娘的病越来越严重。
她一次又一次的呼救,引导学生个性朗读,读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧!
”(朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟,这一阶段主要是通过引导学生在体验、想象中生发情感,培养学生的语感)
3、学习第5自然段
棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生,那就是七星瓢虫。
了解七星瓢虫的特点,找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话,知道朗读。
4、学习第6自然段
七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢,你从哪里看出来?
穿插说话练习:
碧绿碧绿的() 学白雪白的()
棉花姑娘的病终于好了,她的心情怎么样呢?
你来说说看。
(这一环节设计,不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识,知道了有关益虫的科学知识。
)
(三)拓展延伸
说一说
同学们,除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友?
1、捕鼠能手——猫头鹰
猫头鹰的食物主要是野鼠,一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食,而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。
也就是说:
一只猫头鹰在一个夏天就能为人类保护1000千克粮食,抵得上三个人一年的口粮。
2、除害飞行家——蜻蜓
蜻蜓是昆虫世界中最出色的飞行家。
一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。
今天我们从故事中知道了很多知识?
你还知道身边哪些益虫、益鸟?
推荐读《十万个为什么》(这一环节,主要是引导学生沟通课内外,从更多的科普课外书中去了解科学,喜欢科学,探索和发现身边科学。
)
(四)小结:
齐读“我们身边处处有科学,要去探索,去发现。
”
(五)作业:
结合课文精选习题,以巩固所学知识。
七、说板书:
棉花姑娘
燕子 空中飞的害虫
啄木鸟 树干里的害虫
青蛙 田里的害虫
七星瓢虫 蚜虫
《棉花姑娘》教学反思
我们学校的读书活动已深入人心,重视学生的体验,让学生的自我参与的过程中,了解自我,提高观察能力和主动探究的欲望。
综观整节课,我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。
一、自主学习贯彻始终
“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向,自主学习是这一理念的主题,让学生自觉、主动、积极、创造性地学习,在自我意识发展基础上的“能学”;在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。
在这节课中,我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人,自觉主动地学习:
1、学生活动时间充分。
2、学生的参与面广。
3、重视学习方法的迁移。
4、学习积极性高。
二、体验教学贯穿课堂
重视学生的体验能全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,保证学生的可持续发展。
1、在这节课的设计上,我非常注重学生的体验。
2、体验教学的形式多样。
我的课堂体验教学形式是多种多样的,有谈自己的亲身经验,有想象体验的,有表演体验的,也有学习经验的等。
3、注意引导学生学会体验。
一年级学生生活阅历相对比较少。
因此,在教学中,我非常注意引导学生体验感悟,让学生根据生活经验进行对话交流和表现,充分利用课内外时间,最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。
在这一节课上,我更加深刻地感受到,让学生在自主学习中注重生活体验,是对某些特殊天赋发展的肯定,也是培养学生自信的一个前提条件。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 棉花姑娘 新部编人教版 一年级 下册 语文 棉花 姑娘 表格 教案 说课稿 反思