学校心理健康教育工作总结报告.docx

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学校心理健康教育工作总结报告

学校心理健康教育工作总结报告

学校心理健康教育一直以来被学校所重视，那学校心理健康教育总结怎么写呢?

下面就和大家学校心理健康教育，来欣赏一下吧。

为了切实提高我校大学生的心理健康水平，几年来，我校积极贯彻各项文件的精神，在学生心理健康教育工作领域进行了大量的积极探索与实践，采取了一系列行之有效的方法和措施，逐渐构建起了较为完善的大学生心理健康教育工作机制，逐步形成了“塑造大学生健康人格;依靠两支队伍（专学生心理健康教育教师、班级学生心理健康委员）;搭建三个平台（心理健康教育课程指导平台、培训平台、媒体平台）;实行四级预防（宿舍、班级心理健康委员、员和学校心理健康教育与中心）”的“1234”工作模式。

平时除了接待来访学生面谈、开展团体心理、通过多种形式大力宣传普及心理健康知识、开展心理测量效劳、指导学生心理社团外，尤其是在的心理素质教育工作实践中，我们深深地意识到：

学生的心理健康问题“预防胜于治疗”，因此，对于我校学生的心理健康问题，我们牢牢把握预防关，为此不断地积极探索，在实践中摸索出几项切实可行、积极有效的学生心理健康问题预防工作方法，表达出了我们的工作特色，具体表现在以下几方面：

一、完善心理健康教育，使工作有章可循

为保证心理健康教育工作的顺利开展，学校首先成立了中国政法大学心理健康教育小组及学生心理疾病预防与危机干预工作小组：

其次制定了一系列心理素质教育工作制度：

20xx年公布了《中国政法大学关于进一步加强和改良大学生心理健康教育工作的实施意见》，进一步明确了心理健康教育工作的重要性。

同年还相继公布了《中国政法大学学生心理危机预防与干预制度》，该制度明确了心理危机干预的原那么、机构、干预对象和干预的方法;《中国政法大学学生个别心理制度》，规定了心理效劳的理念与原那么、效劳内容、学生与师双方的责任与权利;《中国政法大学班级心理健康委员管理制度》，该制度明确了心理委员的选拔条件、工作内容和培训方式。

这些制度的增强了我校学生心理健康教育工作的指导性、针对性和有效性。

二、依靠两支队伍，充分利用资源

1、组建了一支专结合的心理健康教育工作队伍目前，我校有三名专职心理师，8名师。

其学历结构是：

6人，硕士3人，学士2人;专教师的职称结构是：

教授2人，副教授3人，讲师6人。

三名专职心理员均为劳动与社会保障部认定的国家二级心理师，做到了持证上岗。

这支专结合的心理健康教育队伍学历高，业务过硬，实践经验强，向学生提供了高水平的专业效劳，深受同学们欢送。

2、设立班级心理健康委员，充分调动学生工作积极性20xx年，我校学生工作部在各行政班级中分别设立了班级心理健康委员，其具体职责是：

积极向本班同学宣传心理健康和心理卫生方面的知识，使同学们了解心理开展的规律，对开展过程中出现的问题做到自我调节和自我保健;有方案地开展班级心理健康教育活动;定期参加校院两级开展的培训、交流活动;协助、配合学工部心理健康教育与中心开展有关工作;对本班同学中存在心理问题和心理障碍的学生及时提供帮助，并及时与心理中心。

心理健康教育与中心对班级心理健康委员定期培训、科学管理，不但传授心理健康专业知识和相关的工作技术，而且建立了班级心理健康委员月汇报制度和评优表彰制度，以激发他们的工作责任心和工作热情，保障制度的良好运行，充分发挥学生心理健康教育的基层网络作用。

三、积极开拓新的工作模式，满足同学需求随着大学生心理健康观念的改变，心理对同学们不再神秘，越来越多的同学接受了心理与心理健康效劳。

为了满足同学们的需求，这一时期我校心理健康教育工作在模式上做了大胆探索，形成了一些效果好、影响广的工作模式。

1、拓展个别的渠道在方式上，除了室的外，学校于20xx年开通网络，学生可以通过bbs或信箱进行。

在理念上，我们改变了被动等待的方式。

学校于20xx年开始对每年大一新生进行全面的心理普查，发现问题及时解决，并在普查的根底上建立心理档案，定期处于心理危机中的学生。

2、开展多个主题的团体心理从20xx年开始，心理健康教育与中心加大团体心理的力度。

在总结经验的根底上，20xx年推出“百场团体心理”方案，即每年要百场以上的不同主题的团体心理。

其中既有充分调动心理委员的积极性，开展的成长性团体心理，又有校心理老师开展的治疗性团体心理。

三年中开展的三百场不同主题、形式多样、内容丰富的团体，吸引了两千多人次的同学参加。

3、发挥课堂教学的主渠道作用20xx年，《心理健康》课程被确立为全校通选课程（36学时），由专职心理教师授课，通过案例教学、体验活动、课堂讨论、行为训练、采用多媒体技术等多种形式，不断丰富心理健康教育教学的内容，提高课堂教学的效果，深受同学喜爱，充分发挥了课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。

几年来，近千名学生选修课此课程，反响良好。

4、完善心理危机干预机制学校高度重视心理危机预防和干预工作，20xx年专门成立了心理疾病预防与危机干预工作小组，由主管学生工作的校党委副书记任组长，并且了中国政法大学学生心理危机干预制度，同时根据我校的实际情况，逐步建立并完善了“学生宿舍———班级心理健康委员———年级员、班主任———学生心理健康教育与中心”四级校园危机干预体系和快速危机反响机制，积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人的发生。

5、加大宣传力度，充分发挥“一报一网”的宣传作用心理健康教育与中心于20xx年创办了《心理健康报》，主要向同学们宣传心理健康知识，介绍心理自我调试的方法。

该报每月，发放到每个学生宿舍;20xx年中心又创办了“心灵家园”，开办了“网络”等丰富多彩的栏目，每周更新一次。

通过“一报一网”的宣传作用，丰富了同学们的业余生活，提高了同学们心理自我保健的意识。

四、我校心理健康教育工作需要改善的地方

1、完善培训机制，打造一支高水平的心理健康教育工作队伍心理健康教育工作是一项实践性很强的工作，必须定期接受一定的专业培训和督导，才能保证心理师不断的成长，提高业务水平。

我校的心理健康教育工作队伍，每年接受专业的培训和督导远远达不到要求，造成了我校心理健康教育工作队伍水平提高慢，对学生新出现的新问题无法及时的把握与处理。

因此，我们期待在以后的工作中，要对工作队伍进行定期的督导与培训，真正提高队伍的工作水平。

2、心理的标准化程度有待提高心理是心理健康教育工作中最为重要的一项工作，包括个别和团体。

两者的标准化程度在一定程度上影响了的效果，其标准化主要包括硬件的标准化、接待预约的标准化、过程的标准化等。

目前，我校主要在硬件标准化上存在一定问题，比方个别心理室的建设不符合要求，没有专门的团体心理室，缺乏心理或心理治疗的专业设备等。

这些都是亟待解决的问题。

3、营造“人人关心大学生心理健康”的校园文化气氛高校心理不同于医务部门的医学心理，不同于一般的社会心理，其任务的完成有赖于学校诸多力量的共同配合，取长补短，有分工有合作，才能形成一支结构合理的心理健康教育工作队伍。

目前，我校心理健康教育过多的依赖心理专职教师和员工作队伍，专职任课老师等其他工作人员的积极性并没有很好的调动。

而高校心理面临的不仅仅只是医学问题，它将同时承当治疗、教育和开展三大任务，涉及到医学、心理学、社会学、教育学、伦理学等诸多领域的问题。

这就要求我校要形成一支有多种学科、多种工作特长的人组成的心理健康教育队伍，形成一种“人人关心大学生心理健康、使心理健康成为校园文化”的校园气氛。

社会开展，人才辈出，竞争日益剧烈，更要求人们在拥有各种知识、技能的同时拥有良好的心理素质。

教育的目标就是培养全面开展的人，而人的开展中既包括身体的、生理的开展，也包括心理的开展。

可见在学生整体素质中，心理素质本身占有重要地位。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的根底;是有效学习科学文化知识和进行智力的前提;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证;是促进学生身体健康的必备条件。

因此素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。

高中阶段是人生中的一个关键时期，学生们逐渐离开父母的怀抱，面对自己的学习和生活。

怎样面对挫折、如何与同学交往、面对父母的期望与唠叨该怎么办?

……这一系列问题都是学生们真切面临的课题。

心理健康教育作为素质教育的一个重要组成局部，在秦淮中学扎实有效地开展。

它渗透在教师们的日常课堂教学中、浸润在班主任的教育管理中、也表现在学校为之专门开设的心理健康之中。

回忆过去一学期的工作，对照“南京市中小学心理健康教育工作评估”考核表，现对我校心理健康教育工作总结如下：

一、机构局部

学校心理健康教育一直以来被校各级所重视。

校长李宏兴在各级工作会议上强调学校所倡导的爱心教育、学生心灵。

学校产生了由李校长直接的心理与小组，由校长、德育副校长、工会、学生处、各年级主任、全体班主任组成。

学校有专职的心理教师2名，负责心理教育工作的日常事务。

日常活动有目标、有方案、有措施、有宣传、有总结。

学校经常利用校教职工大会宣传、布置工作，在全校营造了良好气氛，形成重视、全员参与的喜人局面。

学校拥有的、标准的心理室，有工作条例和员守那么。

二、心理健康教育工作的开展

1、建立建全学生心理档案

建立学生心理档案是加强学生心理教育工作，推进素质教育向纵深开展，实现教育现代化的重要条件和必要保障。

它可以为学校的宏观管理提供决策依据，可以提高教师教育决策和科学研究的水平，可以为学校心理、和治疗工作提供操作指南，可以为学生的身心健康开展提供动态的监测手段，以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。

已建立各年级学生的心理档案，并且根据学生心理档案积极地有针对性地做好个别工作。

2、开设心理活动课

在高一整个年级开设心理活动课，每一周一课时，针对学生身心开展的特点和社会需要，依据一定的心理理论与方法，引导学生自我了解、自我探索、自我体验、自我开展、自我成长。

心理教师积极配合毕业班教师对学生进行考试考虑心理的调适，包括深呼吸松弛法，联想放松法，积极暗示法，转移法，模仿学习法，系统脱敏法，等一些心理，坚决学生的信念和决心，增强临考心理素质。

3、开展个别

个别工作是心理健康教育的一个重要组成局部。

随着学生面对学习压力的增大，竞争日益剧烈，青春萌动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要专业心理以摆脱日益严重的不良情绪。

我校的心理室工作充分发挥其职能作用，相应开设了学生个体、团体及家长。

适时的心理为学生解决了考试心理害怕，时间紧迫，思想压抑，食欲不振，厌倦学习，情绪低落和如何调节不良情绪，怎样追求远大目标，人的根本情绪、心情，心境，等一些实际学习，生活中的问题，并针对个别学生的心理失衡，心理挫折和心理障碍，及时给予心理支援和心理疏导，切实他们，理解他们，倾听他们，帮助他们……

心理室定于每周一至周五，中午时间开放，也可以和心理老师预约时间。

当面所涉及到的问题主要有学习问题、自制力问题、人际关系、交往、家庭关系等等，还包括了自信心、情绪问题等。

心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。

通过心理和心理，对学生进行适当的心理干预，为学生的心理开展提供必要的效劳，指导和帮助。

同时，对极个别有心理问题和成绩偏差的学生进行心理康复工作。

4、开展心育班会

我校积极倡导广阔教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生开展的重要意义。

在班主任日常工作中、在心育主题班会中针对全体学生共性的心理品质，学生的心理潜能，塑造良好的人格。

全校经常性开展心理健康教育主题班会。

根据每个年级的学生心理特征和问题背景，由学生处和心理室倡导活动主题。

如这个学期各年级分别开展了题为“朋友，我想对你说……”、“成长的烦恼——亲子关系”、“请把眼睛擦亮——学会选择”、“高考，想说爱你不容易”为内容的班会活动。

全校40个班级以减轻、释放心理压力，学会体谅、理解父母，建立良好的亲子关系、人际关系，正确面对人生选择，培养与人为善的品质，树立自信、勇敢的性格等等为目的，展开了丰富多彩的班级活动。

在心育班会的活动影响下，班主任们改变了以往工作的方式，逐渐渗透心理内容，以学生关心的心里问题为主题，互相探讨。

三、广泛宣传

利用学校的校园播送站定期宣传心理知识，学生制作心理专栏和心理小报。

各项专题均由学生自己制定，对什么感兴趣，对什么迫切想知道就制定哪方面的专题，然后心理教师指导他们学习相应的的知识，通过消化吸收，形成自身独特的思想，根据自己所思、所想、所知、所解，编排内容、设计版面。

这样一方面从学生自身出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣;另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，及增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。

四、心理健康教育课题研究深入开展

学校对心理健康教育的科研工作十分重视，各班主任、年级组长、学生处有规律地针对学生心理健康问题展开研讨，并进行课题研究。

我组将根据学校的实际，在深入进行该课题研究的过程中，大胆实践，开拓创新，以课题研究为依托，努力形成学校办学的主要特色。

从人格和人的心理的角度来深化德育工作，课题强调学校人格培养应当面向全体学生，应当以全面培养学生的健全人格为主体，兼顾矫治少数学生的人格障碍。

五、积极参加上级教研培训

这学期，南京市的心理健康教育教研活动频繁。

我组教师共参加了市心理健康教育教研培训活动2次，省级以上专业培训两次，并在全校展开活动。

通过近几年各项工作的系统开展，取得了一些成绩和经验。

首先，心理教育紧密围绕学学生的实际需求开展，抓住了学生的特点，学生感兴趣什么，需要什么就及时开展相应的教育指导工作。

如新生入学一段时间后，有很多学生对新环境不适应，就及时进行新生适应不良症的教育，指导他们如何尽快适应新的环境，新的学习形式以及和新同学相处等。

其次，对于心理工作的时间上应尽量方便同学。

正常的教学可以有正规的课时安排，但心理不同，要随时以学生的课余时间为工作时间。

为了方便学生，把时间放在了中午，这样心理教师就不得不放弃午休时间，另外预约的时间更是不包括在规定时间之内。

的时机是千变万化的，一旦错过就很难再找到，而有些学生是鼓足勇气，下了很大的决心来的，如果这次没能及时帮助，也许就不会有下次了。

因此，面对这样一种情况，就要求心理教师爱岗敬业，甘于奉献，一切以学生为主。

第三，学生渴望心理健康教育。

在信息化时代，社会处于日新月异的变化之中，学生们在学校中在体验自身成长变化的同时，还要剧烈的竞争，学习的压力及以不断变革所带来的不稳定因素的影响，因此他们内心的矛盾、冲突、压抑就更为显著。

在开展心理教育的工作中可以明显到他们的迫切需求，渴望参与的心情。

在这种局面下，就更有利于在学生中间开展各项活动与工作，也能够及时的发现问题进行指导。

第四，教师心理水平比以往有了较大的提高。

以前很多教师对心理学一知半解，对于学生的心理开展规律、心理健康教育都不清楚。

而现在大多数教师都能接受心理健康教育工作，对学生的心理问题也有了一定的认识，如对学生异往问题，不再是以往的严厉批评，生硬拆散，严禁交往……现在许多班主任对这个问题都有了新的认识，会找同学谈心，和他一起分析探讨，能够正确看待青春期中学生向往异性接触的心理。

因此，随着教师心理水平的提高，对学生的教育和管理也更趋于人性化，更注重心理，防止了矛盾冲突或直接造成锋利的问题。

现在，人们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，也包括心理健康。

《世界卫生》就开宗明义地指出：

“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。

”这说明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。

这对我们从事教育的教师就显得尤为重要。

特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的局部人程度不同地存在学习困难、、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。

如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。

人类已经步入一世纪，社会竞争也更加剧烈。

我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。

也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。

而健康的心理是人开展的中枢枢纽，是为人一生不断进取、不断探索的催化剂。

====年是我校深化教育取得阶段性成果的一年，心理健康教育作为我校教育的重要组成局部，也取得了丰硕的成果。

在稳固己有的成绩的同时，本着促进我校心理健康教育更加深入健康地开展，全面推进素质教育的目的，我们在总结过去的成功经验的同时，对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素质入手，完善了我校心理健康教育的立体网络，还不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。

回忆过去的一学期我们开展的心理健康教育工作，主要有以下几个方面：

一、心理健康教育课在标准性、有序性、系统性、生动性方面取得显著的进步。

心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程的重要一环。

上好心理健康教育课有利于我校心理选修课程朝着标准、有序的方向开展，也有利于以点带面，促进我校心理健康教育工作的整体开展。

基于以上的认识，本学期我们在充分利用现有资源，标准课堂进程和课堂内容，活泼课堂气氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

首先，本学期我校心理健康教育课和上学期相比有两个不利条件：

一是心理教育课时总量减少，二是要求选修心理素质课的学生增加了许多。

为了给学生充分的接受心理健康教育时机，我们调动了所有可用的资源。

增加了心理健康教育教师的人数。

本学期，从事心理健康教育有工作的教师增加到四位。

除谢维兴老师这位专职的心理教师外，还有陈红老师、林莎老师、曾帆老师三位的心理教师，心理健康教师的增加间接增加了心理健康教育课时。

同时，充分利用课外时间增加心理健康教育课的时间。

谢维兴老师利用周一和周五中午一点到两点钟段时间给学生上心理健康教育课，直接增加了课时。

通过这两种方法，解决了因心理健康教育课时的减少而带来的选修心理健康教育课的学生无法上心理健康教育课的问题，使大多数学生都能接受心理健康教育。

本学期，我校高一共有=个班，高二共有=个班开设了每周一课时的心理健康教育课，约有===人的学生在本学期接受了系统的全面心理健康教育。

其次，从标准课堂教学着手，保证上课的质量。

一是加强集备。

我们组成了以谢维兴老师为组长的集备组。

把周一上午作为集备时间，大家共同讨论。

这样不仅加强老师对心理健康教育理论知识的理解，而且标准了课堂进程、上课的内容和上课的进度，使心理健康教育课程系统化，有序化，防止了心理健康课的无序化和随意化。

二是和学生制定课堂契约，同时把平时的考勤、课堂表现、课外作业的完成情况和学生的成绩挂勾，标准学生的课堂行为，防止学生把上心理健康教育课当作混学分课。

再次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念。

教师不再是课堂的主角，而是课堂的者和设计者，课堂进程的引导者。

本学期，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理测验、录像、音乐、心理剧、讨论等多种手段。

这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的时机，都有参与课堂活动的时机，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显。

以上的改良使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，这种改良使我校的心理健康教育课继续走在全市的前列，扩大了我校心理健康教育工作在盛市的影响，谢维兴老师的公开课：

《沟通无极限》参加市里的交流并获得专家、老师们的好评。

二、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理，促进学生心理健康开展。

心理在帮助学生消除心理障碍，正确认识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。

本学期，研究室在个别心理方面做了大量的工作，取得巨大的成效：

坚持实行了员工作制度，心理员值班时间：

周一至周五==:

==—==:

==为面对面时间，==:

==—==:

==为时间。

加大宣传力度。

通过张贴海报，课堂上促进，课外播送，班主任工作等让学生特别是高一新生能尽快了解心理的时间、地点、方式。

增加了心理的方式，不仅有个别面询、，还增加了网上。

通过宣传和拓宽心理渠道，本学期来的学生与以往相比有上升的趋势：

共接听==个，接待来的学生===人次，网上==例，在来的人中有一半以上是高三学生，来的问题主要是学习问题、情感问题、人际交往问题。

这也说明了我校学生对心理健康教育的观念发生了巨大的变化，从对心理问题的回避转变为能积极主动寻求心理上的帮助。

其次，做好个别的同时，针对高三学生学习压力大，心理负担重的实际，我室在====年==月期中考前给高三==个班的学生分别举办了以“如何复习迎考”为内容的团体心理，给高三学生把好学习考试心理关，使学生能以积极，健康、向上的心态面对高三，面对考试。

三、完善心理教育研究室，稳固我校心理健康教育的的立体网络。

作为心理健康教育的主要场所，心理教育研究室的环境建设好坏直接关系到心理和的效果。

本学期，心理放松室里增加了沙袋，充气人等新设备，心理教室、心理放松室、心理室、心理测验室的硬件设施也不断地开展完善，环境更加优美，使心理教育研究室成为八中独特的一道风景线。

心理健康教育问题不仅是专心理健康教师的问题，而成了全体教师共同的问题，全体教师、学生齐心协力，把我校的心理健康教育工作推向前进。

在加强对学校老师，学生的心理健康教育观念的宣传的同时，在==月、==月间学校开展了“学会和异性同学交往”、“学会学习”、“学会自信”等丰富多彩的以心理健康教育为内容如的主题班会活动，还举办了心理健康教育比赛。

这些活动大大加深了学生对心理健康教育的理解，加大了心理健康教育在全校的影响力。

本学期，学校学生会“心连部”的工作更有成效。

其一，保证“心连部”每一周开展一次活动，大局部班级心连员都能积极主动地参与活动，讨论工作，“心连部”员之间的向心力比以往加强了;其二，它真正成为了教师和学生、学生和学生的纽带，使心理教师及时地了解学生的心理状况，使那些不愿意找心理老师的学生能得到及时的帮助，同时也带动学生积极寻求心理的帮助。

四、做好心理健康教育的宣传，树立我校心理健康教育的先进形象。

本学期，我们努力做好心理健康，重点是办好《心航》和省市各媒体的合作，加强与其他学校的交流与合作。

作为宣传我校心理健康教育的重要刊物《心航》，在本学期又办了，和上学期的《心航》相比，本学期的《心航》从数量上，内容上丰富了许多。

栏目增加了，内容更贴近八中的教育，更加贴近学生的实际，+面更优美，更合理，栏目更科学。

它越来越受到学生的欢送。

其次，加强了和省市媒