办学水平综合评估工作总结汇报.docx
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办学水平综合评估工作总结汇报
办学水平综合评估工作总结汇报
办学水平综合评估工作总结汇报月日,全县中小学年办学水平综合评估工作拉开了帷幕,这次评估是对全县中小学办学水平和教育质量的一次检阅和提升,也是推动全县教育发展的一项重大举措。
我有幸被临时抽调参加这项工作,成为评估组成员之一。
半个月的时间里,小学评估组分为两个小组,一共检查了所学校。
月日的早上,淅淅沥沥的小雨,伴着槐花的芬芳,我跟随第二小组,一行人踏上了评估之旅。
日——日,抱着学习的态度,我走访参观了农村的所小学和第一实验小学,目睹了乡村学校的教育教学工作,记录下了乡村师生工作学习生活的点点滴滴。
此次评估工作,触动很大,收获颇丰。
临行之前,我有一种主观意识:
农村学校肯定不如城镇学校。
事实,彻底推翻了我的想法。
所到之处,异彩纷呈,彰显特色,每一所学校都有亮点,每一项工作都有创新。
各学校对评估工作的重视,让人不禁感叹;农村小学的校长们老师们的朴实敬业,让人心生感动;他们在偏远的农村,把教育当作一生事业的追求,并无怨无悔,让人感慨万千。
我时时涌出一种冲动:
农村教师能做到的,我们有什么理由做不到?
现将一周的所见所闻所思所感总结汇报如下:
一优点:
让每一面墙壁都会说话,让每一个角落都育人。
习惯了城镇学校生活的我,每到一所乡村小学都感觉心旷神怡,风摆杨柳,婀娜多姿,姹紫嫣红。
各学校都十分重视校园化建设,狠抓墙壁化教室化楼梯化走廊化,营造良好的育人氛围。
学校的每一面墙壁每一个角落都成为学校德育教育的主阵地,浓郁的校园化既美化了校园环境,又在潜移默化耳濡目染中起到了德育教育和化熏陶的功能。
尤其是农村小学,能在有限的条下,找准各自学校的特点,因地制宜,就地取材,组织老师学生亲自动手,在教室走廊共场所等地布置人景观,张贴名人画像,书写励志格言,使每一个空间有品位,让每一面墙壁会说话,让每个角落都育人。
重视档案建设,反映工作成效。
学校档案是学校成长和奋斗的沉淀和记录,能树立学校自身形象和体现学校的价值,促进学校的各项管理。
“麻雀虽小,五脏俱全”。
我们所到的学校在校生少则多人,多则多人,班级从个到个不等,任教师大多在—人左右,学校领导除校长一人不兼之处,副校长教导主任德育主任等都要上,有的是身兼数职,甚至还担任班主任。
就是这样的现状,每所学校的常规管理工作都井井有条,特别是教师管理学生管理教育教学管理校园化管理都细致扎实到位。
我负责查看的是德育档案,呈现出的资料大都是原始的过程性资料,是日常管理工作留存下的宝贵的第一手资料,而不是为了迎检杜撰的东西。
让我感觉到学校的常规管理工作是在每日清每周结每月评,真正做到了“日清周结月评”,抓出了规范抓出了效果。
校长教师齐读书,打造学习共同体。
书香校园的创建,离不开学校领导的引领。
各学校校长都十分重视教师学习,做好计划,制定相关制度,保证时间提供空间,培养全体师生热爱读书的好习惯,从校长到教师学生都有读书笔记;采取走出去请进,组织教师学习;在教研组设立专业书籍书柜,定期推荐书籍;召开读书报告会,组织教师交流学习体会。
让教师通过学习,更新观念,掌握学科前沿和教育教学前沿的知识与动态,提高自己专业化的水平,使全体教师感受到读书的快乐。
健康向上的团队,敬业同心的集体。
一切动力皆于和谐办校的先进理念,一切成功皆归于创建和谐校园的终极目标。
所到之处,学校领导与教师之间是民主平等和谐信赖的朋友关系,和睦相处,相互合作,优势互补。
校长不因是领导而居高临下,高人一等;教师不因是下属而自我束缚。
人人都是学校的主人,积极发挥聪明才智,自主参与学校的管理和建设,为学校的发展出谋划策。
为了农村的教育事业,为了农家子女,他们用自己的实际行动谱写着一个个教育的神话。
打造学校亮点,彰显办学特色。
随着教育改革的进一步深入和社会对教育期望值的不断增加,各学校都打破传统的管理模式,探索学校管理新路,彰显办学特色,突出办学亮点,打造符合学校实际的教育品牌,培养更多的优质人才。
亮点一——北白寺小学。
北白寺村庄具有悠久的历史,漫长的岁月积淀了丰厚的化底蕴,它是已有三百多年历史的肃宁武术戏的发地。
为了将家乡化发扬光大,促进学校的发展,北白寺小学立足河北沧州两千多年深厚的武术化底蕴,充分挖掘沧州丰富的武术资,积极开发武术特色教育,将传统体育健身项目武术作为校本引进校园,形成了鲜明的武术特色。
亮点二——河北希望小学。
家长会是实现家校合作提高教师工作和学生学习的积极性形成教育合力的良好平台,河北希望小学将家长会与教师表彰相结合,既是对优秀教师工作的肯定与鼓励,同时也能发挥优秀教师的模范带头作用,激励广大教师学先进争优秀,形成良好的教风;“结伴而行”的小队角别具一格,引导孩子们学会竞争学会合作奉献爱心,和同伴手拉手一起成长;小小图书角,彰显爱书情,“黄金角”“遨游书海”,培养了孩子们良好的读书习惯,陶冶了孩子们爱书好读以学为荣的高雅情操;最令人感动是这所学校每位教师写给校长的一封封热情洋溢的信,在校长看“群众是真正的英雄”,自己虽然有一腔热情,但是绝对不能单打独斗,必须借众人的智慧为我所用。
校长把老师视为学校的宝贵财富,生活上关心他们,精神上尊重他们,老师们对校长无话不谈,无计不出,使校长在学校管理方面多了许多左膀右臂,如虎添翼。
亮点三——韩村完小。
班主任培训有原始资料,有心得体会,有学校检查记录,既是对班主任学习的考察,也是激励;班内小队角,荣誉指数高,放大孩子的优点,发现闪光点,及时表扬鼓励,相信每个孩子都能成功;学生监督老师的上情况,使教师的行为有了约束,对确保学校正常规范的教学秩序,提高堂教学质量发挥了积极作用,同时学校对教师堂教学情况了解更全面更具体更客观,学校对教师的考核评价有了全面客观的依据,学校的教学管理更具有针对性,提高了管理的实效性。
亮点四——梁村完小。
学生学习好,习惯养成最重要。
养成良好的学习习惯是学生终身受用的“财富”。
梁村完小注重学生学习习惯的培养,发放数学语英语三大学科学习习惯调查问卷,根据学生的年龄特点和学科特点,制定了学生学习习惯培养的具体内容和实施方案,并跟踪检验阶段成果,总结阶段性经验;整齐规范的大间操是这所学校一道亮丽的风景,集合快静齐,步调一致,呼号响亮,军歌铿锵,诵读操练,整齐划一。
亮点五——滑村小学。
假如给我一个支点,我将撬起整个地球——那你就努力吧!
没有苦中苦,哪甜中甜——一分耕耘,一分收获!
天才出于勤奋——你就是天才!
世上无难事,只怕有心人——你就是那个有心人!
这是滑村小学的一位老师给学生格言的批语。
好的批语,如春水润泽大地一样润泽着学生的心田,不仅使学生获得精神舒展与心灵滋润,而且会产生一种内在的情感与意志的驱动力,使其逐步形成关心理解体恤他人的意志与品格,进而对他一生的社会行为产生深刻影响。
面对孩子感恩之情的缺失,滑村小学把感恩教育作为德育教育的切入点,感恩活动丰富多彩:
校园化教室专栏作日记,处处体现着感恩教育。
亮点六——沃北完小。
优美的校园环境良好的精神面貌规范的学校管理详实的档案资料多彩的师生活动,处处绽放亮点;国家级德育题特色德育活动——礼仪教育结出丰硕果实,编写了第一本乡村礼仪教材;以人为本的教育理念严谨求实的工作作风彰显了女校长“学习工作尽责助人”是享受的人生观苦乐观。
亮点七——刘疃完小。
“把最好的教育献给孩子”是他们朴实的承诺,“团结奋进校兴我荣”是他们的学校精神。
尽管条艰苦,但团队的成员同心协力,用无言的行动兑现着承诺。
于是操场平了,杂草除了,校园绿了,教室美了。
孩子们在多彩的德育活动中成长起,书法绘画读书劳动剪纸扫墓,孩子们学会了感恩,懂得了珍惜。
不但重视学生健康的体魄,更重视学生健康的心理,心理健康教育让孩子的心理和身体一起成长。
亮点八——张大完小。
岁的校长带领着位经验不足的年轻代教师和位平均年龄接近岁的办教师,我简直不敢相信。
条虽然艰苦,但人心不散,管理不松,质量不降,校长老师以校为家,把自己的一切奉献给农村教育事业,令人钦佩。
制定了八种语学习习惯六种英语学习习惯,分年段对学生进行学习习惯的培养,给学生一把万能的钥匙。
亮点九——第一实验小学。
虽同在县城,但近距离感受兄弟学校工作的方方面面还是第一次。
一小就如一盘棋,处处有精彩,子子有亮点,德育管理的精细化尤其值得我们学习。
各楼梯口悬挂着魏书生老师的至理名言,崔校长“管理就是服务”的意识在践行着魏书生老师民主治教的理念,在这种理念的影响下,第一实验小学的学校管理,呈现出了勃勃生机。
二建议:
规范德育评估指标:
德育管理。
包括德育理念德育管理机构德育管理制度等。
德育过程。
包括堂教学德育专题教育与实践活动队伍建设班主任工作团队工作心理健康教育法制教育等。
德育保障与环境。
包括德育经费德育场所校园环境学校与家长合作学校与社区合作等。
德育效果。
包括学生表现教师表现学校综合评价。
获奖创新与特色加分。
改革办学水平评估:
应做到以“督”为手段,以“导”为目的,经过细致的“督”的过程做到督政督教督学,见证教育教学的全过程,发现问题,提出建设性的指导意见,提高“督”的效率。
否则,不仅无助于促进教育目标的实现,反而大大助长形式主义的恶劣作风,劳民伤财,更伤老师的事业心,危害学生的身心健康,滋生更多的教育问题。
突出学校自查自评,把被动接受督导评估变为学校规范性的自觉行为。
学校自查自评是学校自我诊断自我完善自我发展的过程。
实现督导评估方式方法上的创新。
由重材料转为重实绩由重查看转为重实测,使学校督导评估结果更加符合学校工作的真实情况,突出体现“指导引领服务”的督导理念。
强化整改力度,通过督导评估调动学校自我发展自我完善的积极性。
充分运用督导评估结果,进一步增强学校的“督导意识”。
改变工作作风。
评估的重点即在对现实教育问题的把握上,通过评估发现问题,进行指导,最终解决问题。
就像医生之于病人,须得走近病人,经过一番细致的望闻问切,才能辨症求,觅得良方,施以救治。
我们要改变早发通知,通报项目,预留时间,定期走马观花草草了事的做法,真正沉下心,切实调研,经过实事求是的调查研究,“督”出问题,“导”以良方,使教育教学走上良性发展的正道,更好地完成评估的使命。
确立城乡教育均衡发展的思想:
下乡评估的几天,我感触最多的还是农村师生与城镇师生的差别。
农村教师把毕生的心血都奉献给了农村教育事业,他们应和城镇教师拥有同样的工作环境,农村孩子应和城镇孩子一样享受优质的教育。
农村小学受编制限制,不能引进新教师,教师的年龄层次出现断层,师资队伍严重老化。
年龄大技能弱,工作创新性不够,改积极性不高,应用新理念较差。
另外,师生年龄差距大,彼此间的交流理解沟通存在障碍,不利学生知识的接受与人格的发展。
农村小学最突出的矛盾是师资配备学科结构不合理,许多学科无教师任。
音体美等专业教师严重不足,教师跨学科授,不能开足开齐程,不利于学生的全面发展。
农村条艰苦,人才流动量大。
长久以,我国教育经费的分配,一直都是城市高于农村。
很多农村小学因经费短缺,办学条差,缺乏必备教育教学设施设备;教师工作环境差,生活质量不高,挫伤了工作的积极性,影响了农村教育的健康发展。
总之,这次教育之旅,给我提供了一个极佳的学习机会。
虽有迷惘,有失落,但赋予了我太多的收获和感动。
走访的学校,各有千秋,精彩演绎,给予了我许多书本上汲取不到的知识和经验,受益匪浅。
这次评估将激励我结合校情,改进工作方法,不断去追寻教育的本真,探寻教育的成功之路,使自己成为一名虔诚快乐而富有智慧的师者。
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