北师大分一分数学教案.docx

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北师大分一分数学教案

北师大分一分数学教案

【篇一：

数学三年级下北师大版第六单元《分一分

（一）》教案】

【篇二：

2016最新北师大版三年级下册数学《分一分

（二）》教学设计】

“分一分

（一）”教学设计

教案背景：

1、三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。

从整数到分数是数的概念的一次扩展。

无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。

2.生活经验和学习该内容的经验：

分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。

学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。

其次，在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。

教学课题：

“分一分

（一）”——认识分数

教材分析：

“分一分

（一）”是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第64-66页的内容，是学生关于数的认识的又一次扩展。

在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识与平均分的经验分不开。

这部分内容是本单元的重点和难点。

要求从学生熟悉的简单的数学出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，重点让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义；认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

教学方法：

玩中学——学中做——做中得——乐中验。

教学过程：

（一）实践操作“分一分”。

师：

顺德大良有一个出名的公园——“顺峰山公园”

故事情境：

星期天，喜羊羊和美羊羊来到顺峰山公园春游，他们坐在草地上欣赏风景的同时拿出随身带的食物，同学们能做小雷锋帮他们分一分好吗？

（学生从信封中取出食物纸片分。

）

学生汇报：

（1）把4个苹果，分给2个同学，每人分得2个；

（2）把2瓶可乐，分给2个同学，每人分得1瓶,；

（3）把1个蛋糕平均分给2个同学，每人分得这块蛋糕的一半。

（出示大蛋糕纸片让学生边折边，并投贴一半在黑板）

师：

为什么要这样分？

数学上把这种公平的分法叫（平均分）。

（板书）

（二）创造“一半”的表示方法。

1、“一半”表示方式。

师：

下面发挥你的想象，思考“一半”该用什么方式表示呢？

（生:

画图、0.5、1?

?

）（投影方法并对比）2

1）来表示，2师：

表示一半的方法很多，今天我们来学习一种新的数学符号（

它是一个分数，这节课我们一起来“认识分数”。

（板书课题）

1师：

你会读吗？

2

师：

数学上规定从下往上读。

（板书：

读作：

二分之一）

师：

你能说说2和1是怎样得到的，它们分别表示什么？

2、巧手涂画

（1）2

1，2师：

分数在我们生活当中无处不在，里面蕴含着很多分数，刚才我们认识了

你能涂出这些图形的1吗？

（出示幻灯片）

2

3、质疑并展示作品：

（学生讨论）

师：

看着这些图形你有什么问题想提的吗？

（师生质疑：

为什么这些图形的大小形状各不相同，但涂色部分都表示这个图1形的呢？

）2

1师:

不仅能表示半个蛋糕、半个花瓶、半个脸谱?

?

。

2

（三）深入认识四分之几。

11、认识4

师：

喜羊羊和美羊羊正准备吃蛋糕时，他们的好朋友懒羊羊和沸羊羊拿着一块香

喷喷的巧克力过来了。

师：

现在有几只羊了？

每只羊会分得这块巧克力的几分之几呢？

同学们还愿意帮他们分吗？

要求：

请同学们拿出一张正方形纸，把它当作巧克力，平均分成4份，把其中的一份涂上颜色，想一想：

涂色部分是这张纸的几分之几？

（学生动手折一折、涂一涂，并展示出各种不同方法。

）

342、、提问题。

444

1师：

涂一份是这张纸的，那涂2份、3份、4份呢？

（完成课本65页“折一折”）42、质疑

师：

认真观察这四个分数有什么共同点？

师：

为什么分母都是4呢？

3、介绍分数各部分名称。

师：

把一张正方形的纸平均分成4份，涂一份可以用

部分又可以用什么分数表示呢？

3师：

中“3”是怎样得到的？

41表示，那么没有涂色的4

师：

分数中把平均分的这条线叫做“分数线”，分成的总份数叫做“分母”在

分母中取出的份数叫做“分子”。

4、小结分数概念。

师：

学习了那么多的分数，你能自己创造一个吗？

11342小结：

像、、、、?

?

都是分数。

42444

（四）、综合运用，发展思维。

1、课本第65页（举一反三“我能说”）

2、课本第66页“练一练”第1题。

（小组火车“我会开”）

3、课本第66页“练一练”第2题.（竞赛涂画“我最快”）

4、课本第66页“练一练”第3题。

（判断对错“我最棒”）

5、课本第66页“练一练”第4题。

（认真读题“我第一”）

（五）、体验生活，感受分数。

师：

分数在生活中应用非常广泛，只要你细心观察就会发现。

（欣赏图片）

（六）、总结全课，畅谈收获。

师：

这节课你有什么收获吗？

（七）、灵活运用，巧猜分数。

9）10

102、同学们今天的表现简直是“十全十美”。

（）101、同学们创造的分数真是“十拿九稳”。

（

七、板书设计。

分一分——认识分数

像

11342、、、、?

都是分数。

424441（平均分成2份）读作：

二分之一21342（平均分成4份）、、4444

八、教学反思。

上完《分一分》一课后，让我深深地感受到教学中的互联网搜索的好处，从资料的收集到教案的定型，最后制作课件的完毕，无一离不开互联网的搜索。

课堂上的多媒体课件与师生之间配合，有效地协助学生从抽象的概念中得到理解，使学生能够积极参与生动、直观的数学活动；体味在与人合作的过程中,激发学生学习数学的兴趣，培养学生获得成功的自信心,感受数学与日常生活的密切联系。

以下是我的一些感受:

1、教学知识生活化。

生活中处处存在与数学相关的知识。

我通过课件创设学生喜爱的喜羊羊与美羊羊游玩顺峰山公园后分食物的生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。

再让学生充当小雷锋帮助喜羊羊和美羊羊分苹果、可乐、蛋糕，在分的过程引导“平均分”。

最后在已有的知识基础上发挥想象，思考表示“一半”的方法，用生活中常出现的伙伴之间分东西的情景作为突破口，引出学习分数的必要性，可见数学知识来源于生活又应用于生活。

2、学习过程操作化。

把课堂的主角还给学生，让学生在操作活动中发现知识，教师只须从旁引导。

因此在这节课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手分一分，从而引导出分数的学习；让学生动脑想一想，创造表示“一半”的方法；让学生动手涂一涂，感受二分之一、四分之几的意义；让学生用一用，使数学知识得以巩固之余又能感受学习数学的实用性；最后让学生动手写一写，创造一个分数并概括分数的意义，充分体现以学生为主体的数学课堂。

3、教学流程串联化。

【篇三：

北师大版三年级数学《分一分》教案设计】

“分一分

（一）”教学设计

教案背景：

1、三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。

从整数到分数是数的概念的一次扩展。

无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。

2.生活经验和学习该内容的经验：

分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。

学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。

其次，在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。

教学课题：

“分一分

（一）”——认识分数教材分析：

“分一分

（一）”是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第64-66页的内容，是学生关于数的认识的又一次扩展。

在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识与平均分的经验分不开。

这部分内容是本单元的重点和难点。

要求从学生熟悉的简单的数学出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，重点让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义；认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

教学方法：

玩中学——学中做——做中得——乐中验。

教学过程：

（一）实践操作“分一分”。

师：

顺德大良有一个出名的公园——“顺峰山公园”

故事情境：

星期天，喜羊羊和美羊羊来到顺峰山公园春游，他们坐在草地上欣赏风景的同时拿出随身带的食物，同学们能做小雷锋帮他们分一分好吗？

（学生从信封中取出食物纸片分。

）学生汇报：

（1）把4个苹果，分给2个同学，每人分得2个；

（2）把2瓶可乐，分给2个同学，每人分得1瓶,；

（3）把1个蛋糕平均分给2个同学，每人分得这块蛋糕的一半。

（出示大蛋糕纸片让学生边折边，并投贴一半在黑板）

师：

为什么要这样分？

数学上把这种公平的分法叫（平均分）。

（板书）

（二）创造“一半”的表示方法。

1、“一半”表示方式。

师：

下面发挥你的想象，思考“一半”该用什么方式表示呢？

（生:

画图、0.5、

12

?

?

）（投影方法并对比）

12

师：

表示一半的方法很多，今天我们来学习一种新的数学符号（）来表示，

它是一个分数，这节课我们一起来“认识分数”。

（板书课题）师：

12

你会读吗？

师：

数学上规定从下往上读。

（板书：

读作：

二分之一）师：

你能说说2和1是怎样得到的，它们分别表示什么？

2、巧手涂画（）

21

师：

分数在我们生活当中无处不在，里面蕴含着很多分数，刚才我们认识了，

2

1

你能涂出这些图形的吗？

（出示幻灯片）

2

1

3、质疑并展示作品：

（学生讨论）师：

看着这些图形你有什么问题想提的吗？

（师生质疑：

为什么这些图形的大小形状各不相同，但涂色部分都表示这个图形的师:

1212

呢？

）

不仅能表示半个蛋糕、半个花瓶、半个脸谱?

?

。

（三）深入认识四分之几。

1、认识

14

师：

喜羊羊和美羊羊正准备吃蛋糕时，他们的好朋友懒羊羊和沸羊羊拿着一块香

喷喷的巧克力过来了。

师：

现在有几只羊了？

每只羊会分得这块巧克力的几分之几呢？

同学们还愿意帮他们分吗？

要求：

请同学们拿出一张正方形纸，把它当作巧克力，平均分成4份，把其中的一份涂上颜色，想一想：

涂色部分是这张纸的几分之几？

（学生动手折一折、涂一涂，并展示出各种不同方法。

）

2、质疑

24

、

34

、

44

提问题。

14

师：

涂一份是这张纸的，那涂2份、3份、4份呢？

（完成课本65页“折一折”）

师：

认真观察这四个分数有什么共同点？

师：

为什么分母都是4呢？

3、介绍分数各部分名称。

师：

把一张正方形的纸平均分成4份，涂一份可以用

部分又可以用什么分数表示呢？

师：

34

14

表示，那么没有涂色的

中“3”是怎样得到的？

师：

分数中把平均分的这条线叫做“分数线”，分成的总份数叫做“分母”在

分母中取出的份数叫做“分子”。

4、小结分数概念。

师：

学习了那么多的分数，你能自己创造一个吗？

小结：

像

12

、

14

、

24

、

34

、

44

?

?

都是分数。

（四）、综合运用，发展思维。

1、课本第65页（举一反三“我能说”）

2、课本第66页“练一练”第1题。

（小组火车“我会开”）3、课本第66页“练一练”第2题.（竞赛涂画“我最快”）

4、课本第66页“练一练”第3题。

（判断对错“我最棒”）5、课本第66页“练一练”第4题。

（认真读题“我第一”）（五）、体验生活，感受分数。

师：

分数在生活中应用非常广泛，只要你细心观察就会发现。

（欣赏图片）（六）、总结全课，畅谈收获。

师：

这节课你有什么收获吗？

（七）、灵活运用，巧猜分数。

1、同学们创造的分数真是“十拿九稳”。

（

910

）

1010

2、同学们今天的表现简直是“十全十美”。

（七、板书设计。

）

分一分——认识分数

像八、教学反思。

上完《分一分》一课后，让我深深地感受到教学中的互联网搜索的好处，从资料的收集到教案的定型，最后制作课件的完毕，无一离不开互联网的搜索。

课堂上的多媒体课件与师生之间配合，有效地协助学生从抽象的概念中得到理解，使学生能够积极参与生动、直观的数学活动；体味在与人合作的过程中,激发学生学习数学的兴趣，培养学生获得成功的自信心,感受数学与日常生活的密切联系。

以下是我的一些感受:

1、教学知识生活化。

生活中处处存在与数学相关的知识。

我通过课件创设学生喜爱的喜羊羊与美羊羊游玩顺峰山公园后分食物的生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。

再让学生充当小雷锋帮助喜羊羊和美羊羊分苹果、可乐、蛋糕，在分的过程引导“平均分”。

最后在已有的知识基础上发挥想象，思考表示

“一

12

1412

（平均分成2份）读作：

二分之一

（平均分成4份）

24

、

34

、

44

、

14

、

24

、

34

、

44

?

都是分数。

半”的方法，用生活中常出现的伙伴之间分东西的情景作为突破口，引出学习分数的必要性，可见数学知识来源于生活又应用于生活。

2、学习过程操作化。

把课堂的主角还给学生，让学生在操作活动中发现知识，教师只须从旁引导。

因此在这节课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手分一分，从而引导出分数的学习；让学生动脑想一想，创造表示“一半”的方法；让学生动手涂一涂，感受二分之一、四分之几的意义；让学生用一用，使数学知识得以巩固之余又能感受学习数学的实用性；最后让学生动手写一写，创造一个分数并概括分数的意义，充分体现以学生为主体的数学课堂。

3、教学流程串联化。

每节课程的设计流程都必须要有一个流畅的过渡，让学生学起数学来自然地接受所获得的信息。

本节课先以情景一：

喜羊羊和美羊羊分食物做开头引导出蛋糕的一半可以用二分之一表示；再用情景二：

多来了两位好朋友沸羊羊与懒羊羊，带来一块美味的正方形巧克力，这时四只羊又展开了一次分食物的过程，使学生不知不觉中进入到四分之几的学习中来；最后情景三：

以参观亚洲第一大牌坊为奖励，进入闯关练习。

学生的好奇心，促发了他们闯关的决心。

利用可爱的卡通人物编的故事情节，不但带动了学生学习数学的积极性，还把整个教学过程变得更加自然、流畅。

4、课堂练习多样化。

传统的练习一般以填空、判断等形式展开，本节课我在传统的基础上稍做改动。

例如：

举一反三“我能说”训练学生的口语表达能力；小组火车“我会开”用游戏的形式活跃数学的课堂；竞赛涂画“我最快”提起学生的竞争意识，学习起来更有动力；判断对错“我最棒”；认真读题“我第一”可见理解题意是本题的关键，学生中要争取第一就必须认真审题。

每一题从起名开始入手，意思层层递进，游戏、竞赛等形式让学生在做练习之余越做越卖力；越来越喜欢上数学课。

5、课堂发言“放手”化

尊重学生，鼓励孩子们多说，更有利他们以后的发展。

本通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。

引导学生自己分蛋糕,让他们大胆说出折法及发现；当学生这出一半后，通过思考创造出表示一半的方法，并把自己的想法