优质课小学四年级上《去年的树》.docx
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优质课小学四年级上《去年的树》
去年的树
教学目标:
1、理解童话内容,能有感情地朗读对话,培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、以情激情,结合自己的生活经验,体验真情、诚心,并进行层次性想象的训练。
3、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”。
学情分析:
四年级的学生已具备了一定的阅读、理解能力,但阅读这篇童话故事时,很容易联想到环保的主题,而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。
尤其是从小鸟的四次对话中,感悟“信守诺言,珍爱友情”需要深入启发引导。
重点难点:
读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
教学过程:
第一学时
教学活动:
活动1【导入】设境导入,提示课题
1.《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁来读?
2.一棵树、一只鸟、一首歌,多美的画面,一起读。
(用充满诗意的语言,让学生读出题目的诗意。
)
3.想一想,鸟儿在什么时候给树唱歌?
生:
难过、开心……
师:
你是从这段话中的哪个字看出来的?
生:
天天
师:
齐读开头,注意把“天天”的味道读出来。
(朗读中把学生拉进文本,体会意境。
)
配乐朗读:
体会意境之美,情谊之深。
“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
当太阳升起——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
当月亮挂上树梢——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
雪都融化时——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
树叶在秋风中飘落——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
迎着风,迎着雨——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
5.体味“天天”,深悟友情可贵,再读第一段。
(板书:
深厚)
(发展学生的语言,点拨引领学生学会表达。
)
师:
带着这种感情,再读这段文字。
(生齐读故事开头)
6.课堂练笔:
读着读着,你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?
一只怎样的鸟儿?
写下来,不要忘记用上这样一个词——“特别”。
想象练习:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
树长得特别 ,
鸟儿呢,长得特别 。
师:
森林里有千万棵树,那是一棵怎样的树?
森林里有千万只鸟,那是一只怎样的鸟?
板书:
健壮 高大 小巧玲珑 惹人喜爱
师:
森林里有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿,树却只听这只鸟儿唱歌,这是一份多么深厚的感情,多么深藏的缘分。
让我我带着这样的感情再读故事的开头。
活动2【讲授】板块研读 品味友情
1.梳理人物,体会寻友急迫
师:
读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗?
生:
树、鸟儿、门、树根、小女孩 灯火。
(一下就抓住了童话的主线。
)
2、朗读对话,扩展提示语
师:
这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?
师:
五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。
师:
读得都挺好,怎样的提示语读起来才有味道?
扩展提示语:
树( )对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿( )说:
“好的,我明年春天一定会来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
2、“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿( )问树根。
3、她( )问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪里呀,您知道吗?
”
4、鸟儿( )问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
3.体会《巨人的花园》提示语的妙处。
4、指名朗读加上提示语的对话。
(个性化读书的体现。
)
师:
他们就要分手了,可谁也不会忘记这份约定。
(齐读对话)
师:
这是一个春天的约定,树度过了一个漫长的春天,鸟儿飞过了千山万水。
第二年春天,鸟儿飞回了森林,然而眼前的这一幕却让她惊呆了。
5.体会树和鸟儿的约定,体验诚信的可贵。
师:
答案让人揪心,树根告诉她,伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,这时,鸟儿的整个心都提了起来。
我们怎能忘记去年的约定,引读第一段。
6.追寻鸟儿苦寻大树的路线,感情朗读。
师:
我一定要找到他,于是鸟儿飞越了山谷,飞越了……
门 → 树根 → 小女孩 → 灯火
指名朗读加上提示语的对话。
板书:
惶惶不安……
师:
听了大门的回答,她更加惶惶不安了,她觉得消失了整个春天,她知道她的朋友以被切成细条儿,可她依然忘不了去年春天的那场约定。
反复朗读鸟儿、树的约定:
树对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
9.教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉
师:
开头浅近,过程也是浅近的,那结尾又是怎样的?
(用提示语的方法指向理解内容,而提示语的词语恰恰就又让学生学会了运用词语表达内容,在充分感受后反观这样一个内容作者是如何表达的,这样就在内容和形式中走了个来回!
)
活动3【活动】品读结尾,体悟永恒
1.师:
这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。
一个动作,一个字——看;意味深长地读——看;轻轻地读——看。
2.出示开头,再次引读。
“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
当太阳升起——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
当月亮挂上树梢——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
雪都融化时——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
树叶在秋风中飘落时——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
迎着风,迎着雨——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
走过冬,走过夏,引读——“鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,也天天站着听鸟儿歌唱。
”
配乐,写话:
抒写鸟儿的心里话。
.师:
可是这一切再也回不来了,树再也回不来了,火柴也已经用完了,只有火柴点燃的火,还在灯里亮着。
看着眼前的灯火,鸟儿一定有心里话相对朋有说。
请用“树啊,树啊”开头。
鸟儿在心里说:
(照应开头,既使结构浑然一体,又能让学生言之有物,一举多得!
)
师:
在故事中鸟儿有没有说自责的话?
有没有说挚爱的话?
有没有说祝愿的话?
有没有说告别的话?
4.擦去板书中鸟儿、大树友情及心理的词语,体悟离别之痛。
师:
这首歌会随着大树的离去而离去吗?
会随着岁月的流逝而老去吗?
这是一首——永恒的歌。
师:
在这个故事中,没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。
(一一擦去,在浅近和深厚之间画了一个方框)
师:
这个故事留给我们这个空白,用最浅近的语言表达最深厚的感情,这个故事就是——去年的树。
活动4【练习】《去年的树》测评练习
想象练习:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
树长得特别 ,
鸟儿呢,长得特别 。
扩展提示语:
树( )对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿( )说:
“好的,我明年春天一定会来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
2、“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿( )问树根。
3、她( )问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪里呀,您知道吗?
”
4、鸟儿( )问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
说说心里话
鸟儿在心里说:
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