说明文常见的说明顺序有.docx
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说明文常见的说明顺序有
说明文常见的说明顺序有说明文常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。
1.语文的文章结构一共有哪几种?
(1)总分总
(2)总分
(3)分总
2.修辞手法一共有哪几种?
(1)比喻:
是找出两个事物之间的相似点,有相似点才能构成比喻,另外比喻就要有本体喻体和喻词。
(2)对偶:
主要针对句子的结构而言,构成对偶的上下句之间必须字数相同,意思相对或相反,两句才能构成对偶。
(3)反问:
以疑问的形式表达确定的内容,肯定的形式表示的意思是否定的,否定的形式表示的意思是肯定的。
(4)设问:
为了揭示下文,强调某种观点而有
意提问,自问自答。
(5)排比:
把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
(6)夸张:
运用丰富的想像,在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征,以增强表达效果的一种修辞方法。
(7)反复:
为了强调某种意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子的一种修辞方法。
(8)拟人:
借助丰富的想像,把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。
(9)对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较的一种辞格。
以上是在我们的写作文章中最常出现的几种修辞方法。
下面的就是比较少用的修辞方法。
(1)引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果,分和两种。
(2)借代不直接说出所要表达的人或事物,而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。
(3)反语用与本意相反的词语或句子表达本意,以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露,
有的表示亲密友好的感情。
(4)联想也就是想象的意思。
3.描写手法一共有哪几种?
(1)心理描写。
(2)语言描写。
(3)动作描写。
(4)外貌描写。
(5)神态描写。
表达技巧
表达技巧是指文章运用了哪些写作原理、规律和方法来表现文章内容的。
对表达技巧的评价鉴赏,就是分析文章运用了哪些表达技巧,表达了什么内容,达到了什么艺术效果等。
鉴赏的核心是审美,即挖掘作品中的美感因素,达到某种美感享受。
对照表达技巧的分析鉴赏,不同的文体应从不同的角度考虑。
记叙文(包括散文)应从以下方面去分析:
1从表达方式角度:
各种表达方式是否运用自
如,灵活多变;叙述人称的选择,第一人称第二人称的好处;叙述顺序的安排,倒插叙手法的运用及作用;描写的特点(白描细描、细腻生动):
心理描写、细节描写、景物描写等的作用。
2从选材剪裁角度:
看材料和中心的关系的处理,主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。
3从表现手法角度:
是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。
4从结构安排角度:
是否开头结尾,各有特色;结构严密,完整匀称;烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致。
5从语言运用角度:
语言是否准确、简练、生动、形象;具有怎样独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等);运用了什么独特的修辞手法(比喻、拟人、排比、夸张、通感等)。
小说还应从人物塑造是否丰满、典型,情节的安排是否合理、严密、变化、曲折等方面来考虑。
议论文主要从论证方法来考虑,特别是比喻论证、类比论证、引申论证等手法及其作用。
说明文主要看是否突出了事物的特点功用,顺序安排是否适当等。
表达方式,是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。
常用的表达方式有5种,即:
记叙(叙述)、议论、抒情、描写和说明。
记叙文主要以记叙和描写为主,其中兼有说明、抒情和议论;说明文主要以说明为主,也有叙述、议论甚至描写;议论文以议论为主,兼有记叙、说明或是抒情。
写作方法,也叫表现手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。
包括:
对比、象征、托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应等。
分辨记叙、说明、议论、描写、抒情几种不同的表达方式,并分析其表达作用:
记叙文的四种记叙方式:
顺叙、倒叙、插叙、平叙(分叙)。
记叙文的描写分人物描写和环境描写。
记叙文的间接抒情方式:
寓情于景、寓情于事、寓情于理。
人物描写、环境描写、细节描写描写要抓住事物特点。
画眼睛”是形象的说法,指写人要写出人的心灵,写事要写出事件的本质,写景要写出人对景的感悟,景的个性。
描写要生动形象,这是描写的特点决定的,也是描写有别于叙述的地方。
所谓生动形象,无非是使描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前,让读者如见其人、如临其境、如闻其声。
此外,描写要根据对象特点决定描写方法,描写时往往要带有一定的情感,描写有白描与细描等等。
议论:
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
记叙文的议论是画龙点睛"。
记叙文的议论的画龙点睛”作用有以下三个方面:
(一)阐发事
物的意义
(二)表达作者的看法(三)揭示文章的主题
抒情:
表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。
有直接抒情,也有间接抒情。
要掌握运用八种常见的修辞手法的作用及效果。
比喻:
用在记叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
运用比喻可以化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。
比拟:
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。
运用比拟,可使人或物色彩鲜明,描写生动,蕴含丰富。
借代:
能起到突出形象,使之具体、生动的效果<借代可使表达具体形象。
夸张:
可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,引起读者的强烈共鸣。
夸张要合情合理,其作用是烘托气氛,增强联想,给人启示,增强表达效果。
对偶:
形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝练集中,概括力强。
用对偶,句子整齐,表意凝练,抒情酣畅。
排比:
可增强语言的气势。
用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情,可把感情抒发得淋漓尽致。
其作用在加强语气、强调内容、加重感情设问:
总的作用是引起读者思考。
用在标题上,能吸引读者,启发读者思考,更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰。
对理解作者在文中所运用的表达技巧及其效果
(作用)”题,结合原文信息和所学语文知识进行解答。
答题要点包括三个方面:
1.用了什么方法。
要辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法。
2.表达了什么内容。
分析这种修辞或表现手法
在文句中是要表现什么内容,要清楚此种修辞
或表现手法的一般表达效果。
3.有何效果或作用。
要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果,并结合具体语句加以说明。
对理解作者在文中的重要语句所要表达的含义”的题,多用原文或整合原文语句作答。
(一)答案表述的原则:
1、忠实于题干。
题干包含了题目的要求和一些答题的信息,题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。
审清题干是做好阅读题的前提。
2、忠实于原文。
现代文阅读题的答案在原文之中,不要凭空去想。
"这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则,即答案在文中找。
即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离题”万里。
3、忠实于语言规则。
阅读题答案表述要依据题
干要求和文中答案信息作答,做到要点全面,内容精确,用词准确,语言简洁,字数不超过规定数。
如何在原文中寻找语句答题
1.定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个段落,从而划定选择答案的有效区域。
2.明方向。
认真审读题目,弄清所问,找准答题方向,再瞻前顾后”结合上下文(包括上下段落)进行分析,找出最切题的语句作答。
修辞手法理解运用
1、在具体的语言环境中判断修辞手法的种类及其运用的正确与否误。
2、指出修辞手法的表达效果。
3、运用某种修辞手法造句。
把握修辞手法的定义、种类、运用效果等。
修辞手法是根据表达需要,运用有效的语言手段来提高语言的表达效果,使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。
常用的修辞手法有:
比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
除此之外,课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。
学习修辞,不要死抠名词术语,要结合具体的语境,体会修辞的表达效果,并能学会运用修辞手法造句。
《考试说明》中要求学生掌握的常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
常见的修辞方法有:
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
学习修辞常识的目的是为语言实践服务。
首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。
修辞方法又称修辞格。
据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
⑴比喻。
它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为:
甲(本体)如(喻词:
像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。
暗喻的形式可简缩为:
甲是(喻词:
成、变成、成为、当作、化作)乙。
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。
借喻:
只出现喻体,本体与比喻词都不出现。
如:
燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。
不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
如:
1不拿群众一针一线。
(一针一线代群众的一切财产)
2不要大锅饭。
("大锅饭"代抽象的"平均主义")
3花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
(花白胡子是以特征代本体)
4千万个雷锋活跃在祖国大地上。
("雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。
把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
如
1做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。
(拟物)
2蜡炬成灰泪始干。
(拟人)⑷夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:
1白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)
2芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)
3太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来”与后一事物“下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
(5)对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
女口:
1先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
2朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如:
1满招损,谦受益。
2横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
3欲穷千里目,更上一层楼。
(流水对)
4望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
(扇面对)
⑺排比。
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
女口:
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。
根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。
反复可以是连续的,也可间隔出现。
如:
1冒着敌人的炮火,前进!
前进!
前进!
2敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
(9)反语。
即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。
如:
"友邦人士“从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
(10)反问。
是用疑问的形式来表达确定的意思,
因此,不需要回答。
如:
难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?
(《装在套子里的人》)
(11)设问。
为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。
如:
这七人端的是谁?
不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
设问是自问自答的。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:
引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
语文常识
第一部分
二种语言类型:
口语、书面语。
二种论证方式:
立论、驳论。
二种说明语言:
平实、生动。
二种说明文类型:
事理说明文、事物说明文。
二种环境描写:
自然环境描写--烘托人物心情,渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式:
事实论据、道理论据。
第二部分
三种感情色彩:
褒义、贬义、中性。
小说三要素:
人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/高潮/结局)环境(自然环境/社会环境。
)议论文三要素:
论点、论据、论证。
议论文结构三部分:
提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
三种说明顺序:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语言运用三原则:
简明、连贯、得体。
第三部分
四种文学体裁:
小说、诗歌、戏剧、散文。
四种论证方法:
举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
句子的四种用途:
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
小说情节四部分:
开端、发展、高潮、结局。
记叙的四种顺序:
顺叙、倒叙、插叙、补叙。
引号的四种用法:
①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出第四部分
五种表达方式:
记叙、描写、说明、抒情、议论。
破折号的五种用法:
①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进第五部分
六种说明方法:
举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。
六种逻辑顺序:
①总--分②现象--本质③原因―结果④慨括―具体⑤部分―整体⑥主要--次要
记叙文六要素:
时间、地点、人物、事件的
起因、经过和结果。
六种人物的描写方法:
肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
六种病句类型:
①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词(介词)
省略号的六种用法:
①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行
六种常用写作手法:
象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。
第六部分
七种短语类型:
并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
七种复句类型:
①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句
第七部分
八种常用修辞方法:
1比喻--使语言形象生动,增加语言色彩。
2拟人--把事物当人写,使语言形象生动。
3夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
4排比--增强语言气势,加强表达效果。
5对偶--使语言简练工整。
6引用--增强语言说服力。
7设问--引起读者注意、思考。
8反问--起强调作用,增强肯定(否定)语气。
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