苏教版四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案.docx
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苏教版四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教案
14.普罗米修斯盗火
一、教学目标:
1.学会本课生字,联系上下文、结合生活积累和查字词典理解课文新词,培养学生理解词语的能力。
2.品读课文中重点语句,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象,体会宙斯的专制暴戾凶狠,赫拉克拉斯的正义勇敢,从而激发学生阅读神话故事的兴趣。
3.在感受人物形象的同时,能初步体会侧面描写的表达方法。
4.抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。
二、教学重、难点:
教学重点:
品读课文中重点语句,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象,体会宙斯的专制暴戾凶狠,赫拉克拉斯的正义勇敢,从而激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学难点:
在理解课文内容的基础上,抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。
三、教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生识、写生字词和对神话故事的了解情况。
2.在精读感悟环节,采取有感情朗读、默读、圈点勾画、小组讨论、等方式让学生在理解内容的基础上感受人物形象。
3.借助拓展延伸,抓住教材空白,学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来,培养学生的想象能力。
四、教与学的准备:
1.教师:
教学课件、搜集古希腊神话故事。
2.学生:
⑴预习好字词。
⑵搜集古希腊神话故事。
五、教学课时:
2课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)交流资料,揭示课题
1.上篇课文,我们了解先祖盘古开天辟地的伟大壮举,感受到中国神话故事的魅力。
神话故事是人类文明之源,许多有着古老文明的国家都有属于自己的神话故事,这其中,古希腊神话故事最丰富、最美丽、艺术成就最高。
课前,布置同学们阅读和了解古希腊神话故事,谁愿意介绍自己的所学、所得?
2.古希腊神话故事中有许多著名的英雄人物,普罗米修斯就是其中的一位。
今天,我们就一起来学习《普罗米修斯盗火》,了解他的英雄壮举。
板书课题,齐读课题。
(二)借助预习单,检查预习。
1.检查生字识、写。
(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。
师指导生字书写“啄”“罚”“偷”的写法。
(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
2.指导读好人名、地名。
普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯
奥林匹斯圣山高加索山赫剌克勒斯
(练读后,可结合自己收集的资料介绍这些神或地名)
3.文中还有一些重要的词语,我们也来读一读。
驱赶迈进折磨烈焰后悔困苦触犯惩罚盗取壮举
小心翼翼悬崖峭壁大发雷霆烟火袅袅不远万里张弓搭箭
(学生边读,边理解词义。
)
4.指名学生分节朗读课文,相机指导朗读长句。
出示长句:
(1)当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候,普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中,偷取了火种。
(2)宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。
5.再读课文,整体感知
(1)请同学们读第一自然段,概括这一段的大意。
(2)在学生概括的基础上教师浓缩成两个字“无火”,这是故事的起因,你能像老师一样,用两个字来概括故事的经过、发展和结果吗?
同桌或小组之间可以讨论。
(3)学生讨论、交流,教师根据学生的发言完成板书:
无火—盗火—受罚—获救
(4)浏览课文,对照板书,说说课文的主要内容。
(5)师小结作者的写作顺序。
这篇课文,是按照事情的起因、经过、发展、结果的顺序,讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦,勇敢盗火,给人类带来光明和智慧,不惜触犯天规而受罚,在赫拉克勒斯的搭救下获得了自由。
按事情发展顺序叙述使文章的层次同事情发展的过程相一致,脉络清晰,有头有尾。
6.默读课文,把握英雄品格
通过刚才的学习,大家对普罗米修斯的英雄壮举已有所了解,这位英雄身上到底有哪些闪光的品质呢?
请同学们用文中的词语或读书想到的词语来概括。
出示:
(什么样的)普罗米修斯
学生交流教师板书:
富有同情心 勇敢机智 坚强不屈不畏强暴
普罗米修斯的这些品质,你是从哪些语句中感悟到的呢?
下节课继续学习。
(三)作业。
1.比一比,再组词。
罚()普()啄()偷()
罪()晋()逐()榆()
2.照样子,写词语。
例:
轰隆隆()()()
第二课时
(四)复习检查,导入新课。
1.上节课我们一起概括了普罗米修斯令人敬佩的品质,哪些品质呢?
谁来说说?
出示:
(什么样的)普罗米修斯
学生交流教师板书:
富有同情心勇敢机智坚强不屈不畏强暴
2.普罗米修斯的这些品质,你是从哪些语句中感悟到的呢?
请同学们选择其中的一点,仔细研读课文,重要的句子画画、重要的词语圈圈,并加以体会,最后有感情的读一读。
(学生小组合作讨论)
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(五)品读课文,感悟“英雄”
1.感悟“富有同情心”。
(1)刚才有同学说到,普罗米修斯是个极富同情心的神,你是从哪里知道的?
能说说吗?
(2)依据学生所说相机出示:
普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。
他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人类盗取天火。
抓住“决心”一词体会普罗米修斯立志解除人类无火的痛苦,勇于克服困难和面对宙斯的处罚的勇气。
指名读,齐读。
(3)寒冷、黑暗的生活是怎样的一幅情景。
交流后指名读句子。
(4)我想,没在火的日子里,人类面对的困难仅仅是吃生食和黑暗吗?
你能像课文中一样来说一说吗?
出示:
没有火烧烤食物,只好吃生的东西,没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的夜晚,没有火来(),就只好()……
(5)从同学们一声声的话语中,我们每个人都能感受到,没有火的日子,人类过的是怎样的生活啊!
当普罗米修斯看到这一切时候,他会在心里默默地对自己说什么?
(6)这就是他的决心,一个为人类的苦难而下的决心。
来,再读读他的决心吧!
出示:
普罗米修斯是个勇敢极富同情心的神。
2.感悟“勇敢而机智”。
出示:
课文第三自然段。
普罗米修斯怎样盗火的?
从哪些词语看出勇敢而机智?
(1)交流,板书(盗火:
躲、悄悄插)
(2)读出普罗米修斯的勇敢机智。
(3)出示:
普罗米修斯盗得火种的图。
普罗米修斯高举着火把把火种送到人间,你们担心风会把火把吹灭吗?
(4)引导学生品读“小心翼翼”。
(5)普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
从此……(教师引读)
(6)引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。
”
(7)火种来到人间后,人们心情怎样?
又会有什么表现?
出示小练笔:
火种来到人间后,人们欣喜若狂。
男人们▁▁▁▁▁▁;女人们▁▁▁▁▁▁;小孩们▁▁▁▁▁▁。
(8)读出人们的欣喜若狂。
3.感悟“坚强不屈”。
普罗米修斯以他的决心和行动,给人类带来了文明的生活,却他自己带来了……
(1)宙斯怎样惩罚他的?
默读第六自然段,画出有关的句子。
学生汇报后,出示:
普罗米修斯受罚图
这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊,让人心惊胆颤。
他会经受怎样的痛苦呢?
学生看图说并完成以下填空。
夏日炎炎,太阳像火球似的炙烤着他;
(媒体播放狂风声)狂风来了;暴雨,_______________
(媒体播放雷电声)雷电来了;雷电__________________
(媒体播放鹫鹰声),鹫鹰来了,_______________
同学们,普罗米修斯受罚的情形看到了吗?
学生交流,教师板书(铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食)
(2)烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食,普罗米修斯的身躯已经血肉模糊,就这样一天、一年、十几年……此时此刻你心中有定有很多感触,请通过你的朗读表达你的心声吧。
(3)面对这常人无法忍受的痛苦,他屈服了吗?
动摇了吗?
后悔了吗?
这是为什么?
(4)出示:
普罗米修斯忍受着巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿为人类而受苦。
①“甘愿”什么意思?
②此时的他会想些什么?
③有感情地读好这句话。
(5)普罗米修斯的表现不仅感动了人类,也感动了大英雄赫剌克勒斯。
不知过了多少年,(引读至文章结束)。
环节三、回归整体——积累拓展,读写训练
(六)拓展阅读,赞美“英雄”
1.普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种,更是精神上的火种。
所以此神话传说传遍了世界每一个角落。
为此,有好多作家写了赞美他的诗。
2.出示:
雪莱的普罗米修斯赞歌(配乐朗读)
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
身受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身,
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道是仅仅物质的火种吗?
不,你给予我们的,
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,
这就是你---普罗米修斯!
(七)合作探究,评价其他人物
1.课文不仅塑造了英雄普罗米修斯的高大形象,还勾画出了两位性格鲜明的人物,你能谈谈对宙斯和赫拉克勒斯的看法吗?
2.宙斯的凶狠、残暴,赫拉克拉斯的正义更衬托出普罗米修斯普无私、博爱的英雄形象,这种写法叫侧面描写,大家写作时可借鉴这种写法。
(八)作业
1.完成课后五题的小练笔。
2.古希腊神话善于塑造个性鲜明的人物形象,请大家课下继续阅读古希腊神话故事。
板书设计:
无火极富同情心
14普罗米修斯盗火盗火勇敢机智
受罚坚强不屈
获救获得自由
附《普罗米修斯盗火》预习单
班级:
姓名:
认真完成预习任务,并自我评价。
完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
认读生字并描红仿写。
在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。
纠正写错的字:
把不满意的字再写一个:
二、我会读。
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.你认为哪些词语和句子值得积累抄下来。
3.通过查工具书,我理解了以下词语。
三、我会超链接。
1.课文是根据()改编的。
A.中国古代神话故事B.古希腊神话故事C.民间传说
2.通过查阅资料,你能找到哪些神话故事,选择其中的四个,把它们的名称填在下面。
四、我会思考
一边读课文一边思考:
课文主要有三个角色,你能用一句话或一两个词评价他们吗?
还可以和同学交流。
教后反思:
成功之处:
1.注重发挥学生主体作用,但并未放弃和削弱教师的主导作用。
因为在教学中,学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。
当我自读第一遍课文时,我发现文中的人名、地名较难读,便在初学课文时,将这些词一同出现,指导学生朗读,这样可帮助学生顺利通过初读关。
2.强化朗读,培养语感。
新大纲中指出:
“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
中高年级要重视默读。
要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”在分析三位人物性格特点后,我让学生通过朗读来表现人物的个性,培养学生的语感。
3.通过课件演示,将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景,充分调动学生的积极性,很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。
”的理解,抓住这一契机,让学生对文章空白处——人类用火后,欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练,又进一步让学生感受到了人类的文明、进步,感受到了普的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成。
4.以关键的问题来突破重点。
小学语文教材中蕴含着大量的创新因素,我们要借助教材,改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法,抓住重点,解决问题。
例第二课时教学时,教师问:
你觉得普罗米修斯是个怎样的神?
(富有同情心、机智勇敢、坚强不屈、不畏强暴)你能找出相关句子读一读,并表现出他这一个性特点吗?
这样的问题,牵住了文章的主线,巧妙地将课文重点突破。
不足之处:
在本课教学中,我采用了层层推进的朗读训练,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受还不是十分丰富,没有真正走进文本,走进了人物内心。
教学建议:
课内学习与课外延伸相结合,如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”。
课本就是一座桥梁,如何在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,这是我设计教学尾声时的思考。
所以在本课的最后,我安排了学生欣赏雪莱的诗歌,推荐学生课外阅读,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合。
希望能通过这节课,激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
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- 普罗米修斯盗火 苏教版 四年级 语文 上册 普罗米修斯 教案