十几减876教学教案人教版.docx

十几减876教学教案人教版.docx

《十几减876教学教案人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十几减876教学教案人教版.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

十几减876教学教案人教版

十几减876教学教案人教版

（经典版）

编制人：

__________________

审核人：

__________________

审批人：

__________________

编制学校：

__________________

编制时间：

____年____月____日

序言

　　下载提示：

该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!

　　并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!

Downloadtips:

Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!

Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!

十几减876教学教案人教版

　　这是十几减876教学教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　十几减876教学教案人教版第1篇

　　教学目标

　　1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

　　2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。

　　3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。

　　2学情分析

　　教学重难点

　　教学重点:

初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。

　　教学难点:

进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。

　　教学过程

　　一、激活旧知

　　上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?

下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。

（课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励）

　　口算比赛:

15-9=17-9=12-9=13-9=

　　8+6=8+3=8+7=7+6=

　　12=10+（）=8+（）15=10+（）=8+（）

　　你们真是太棒了,算得又对又快。

那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。

　　二、探究新知

　　教学十几减8.

　　1、创设情境,提出问题。

　　今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!

熊猫老板在卖风车。

（出示例2情境图）说一说你从图中看到了什么?

并试着提出一个数学问题。

　　让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?

　　学生列式:

12—8.

　　2、操作交流,理解算理

　　你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?

　　小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。

　　（3）组织学生交流自己的想法。

　　学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下:

数一数:

从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根,还剩4根。

　　破十法:

把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4

　　连减:

从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。

　　（4）教师用课件演示“破十法”计算过程。

　　（5）让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

　　,先算-8=再算+2=所以12—8=（

　　（播放课件）

　　3、回顾算理,总结算法。

　　刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?

------“破十法”

　　还有一种方法（课件播放）因为8+（）=12,所以12—8=（）,叫“想加法算减法”

　　师小结:

破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

　　4.小练习（播放课件）

（1）教材13页1题

（2）教材13页2题

　　（3）10-811-812-813-814-815-816-817-818-8

　　（师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律）

　　最后1题你是怎么算的?

观察这些算式,你发现了什么?

　　生发现:

（1）都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。

（2）被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,（从上向下）

　　教学十几减7、6

　　1、出示图能写一道加法两道减法的图

　　你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?

8+6=1414-8=614-6=8

　　2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.（出示14页例3）

　　鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?

你能帮菲菲列式吗?

13-7

　　明明发现红色的有6条,黑色的有几条?

你能帮明明列式吗?

13-6

　　想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?

（生充分回答,体现算法多样化）

　　（播放课件）还可以这样算:

7+6=13

　　13-6=7

　　13-7=6

　　3、习题对十几减7.6.加以巩固。

（课件）

（1）看图写出2到减法算式

（2）8+9=9+6=7+9=

　　17-8=15-9=16-7=

　　17-9=15-6=16-9=

　　（3）7+（）=118+（）=13（）+6=12

　　11-7=（）13-8=（）12-6=（）

　　三、巩固加深练习

　　（此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励）

　　1、找座位游戏。

（课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分）

　　2、我来考考你。

把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分）

　　12-7=18-9=14-6=11-8=

　　16-7=8+9=13-6=7+5=

　　11-6=15-7=17-8=15-9=

　　3、找朋友。

（播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友）

　　4、教材17页7题、8题（播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。

）

　　5、智力冲浪

　　一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?

（播放课件）

　　十几减876教学教案人教版第2篇

　　教学目标

　　1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

　　2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

　　3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

　　教学重难点自主探索十几减8的方法

　　课前准备课件

　　教学过程个人使用批注

　　教学步骤：

　　一、铺垫迁移

　　1.填空。

　　8+（）=138+（）=158+（）=14

　　8+（）=128+（）=168+（）=17

　　二、教授新知

　　1.通过谈话导人新课。

　　上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

　　板书:

十几减8的退位减法。

　　2.教学例1

　　通过演示,化难为易,引发学生的思维。

　　①出示例1图。

　　教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:

一共有多少个茶杯?

（11个）,随即把11个茶杯圈起来。

　　②教师:

两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯（用虚线圈上）,求还剩多少个茶杯,用什么方法计算?

怎样列式呢?

　　学生回答,同时教师板书:

11-8=口

　　③启发思考:

　　在计算11-9时我们怎样想的呢?

如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?

让学生分组讨论。

　　指名回答,教师小结:

算11减8得几?

要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数"3"。

　　让学生复述算法,并齐答:

想8加3得11,所以11减8得3。

　　④读算式:

11-8=3

　　3.教学例2。

　　借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

　　①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:

一共有多少个圆片?

新课标第一网

　　一共有13个圆片,现在拿走8个（叫学生用虚线圈起8个圆片）问：

还剩几个黄圆片?

怎样列式?

学生回答,同时教师板书：

13-8=□

　　②问:

想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?

得多少?

　　说一说思考过程,然后在课本上填得数

　　③用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

　　教师板书:

15-8=口

　　④读算式:

13-8=515-8=?

　　4.教学例3。

　　学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加（）得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。

不完全的地方教师做补充。

　　同样方法完成16-8=口

　　学生读算式：

12-8=416-8=8

　　5.教学例4。

　　让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

　　6.小结:

　　今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?

在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。

例如:

13-8想8加5得13,所以13减8得5。

　　三、巩固新知

　　①课本第15页中间的"做一做"的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

　　②"做一做"的第2题。

　　③出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。

　　④学生独立完成练习三中的第1、2题。

　　四.基本技能训练：

　　1、听算训练。

　　2、限时口算10题。

　　五、课堂小结。

　　“想加算减”的方法。

　　教后反思：

　　这个星期主要学习了十几减9,接着学习十几减8，因为有了十几减9的基础，学生能较快地掌握计算方法，但是计算速度和正确率却没那么理想了。

　　在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8一定没什么问题的。

可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。

绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。

个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几;用“想加算减”的方法时，由于对8加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。

所以很多时候有些表面现象会欺骗我们，我们只有真正了解学生的掌握情况，让教学更加有效。

　　反思在教学十几减9的过程中，学生提出了很多的方法，如“想加算减”法、“破十法”等等，把所有方法都讲到了但都没有重点讲解，没有讲透彻，方法太多以至于有些小朋友反而没了方法。

在今后的教学中，可以试着突出一种方法重点练习。

此外十几减9是有技巧的，被减数个位上的数加1就得到得数了，有些小朋友就直接运用到十几减8的计算上了，对规律的原理掌握地不是很透。

　　十几减876教学教案人教版第3篇

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

　　2、在观察、*作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活*。

　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会摄数学的作用。

　　教学重点：

　　能比较熟练地计算十几减8、7。

　　教学难点：

　　理解十几减8、7的计算方法。

　　教学准备：

　　挂图，学具。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：

如果要拿走8把，还剩多少把？

。

可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？

先说怎样列式？

根据回答板书：

15－8=

　　你想怎样计算呢？

　　二、自主探索，领悟算法。

　　1、请大家先*思考，再四人一组互相讨论：

15个怎样减去8个？

　　2、实物*作。

　　讲述：

如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？

（学生摆学具）

　　3、小组汇报：

你是怎样算的？

　　4、结合学生的回答演示不同的算法。

　　方法一：

15-5=1010-3=7

　　方法二：

10-8=22+3=5

　　方法三：

8+（）=158+（7）=15

　　5、算法优化：

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

　　6、试一试。

　　书上p5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

　　三、巩固应用，深化拓展。

　　1、做想想做做第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生*完成在书上，再集体交流算法。

　　2、做想想做做第2题。

　　让学生先看图*完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

　　3、做想想做做第3题。

　　先计算，再比较。

使学生加深认识想加算减的方法。

但不要求统一算法。

　　4、做想想做做第4题。

　　学生*完成在书上，看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

　　5、做想想做做第5题。

　　游戏过独木桥：

同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

　　四、总结评价，点拨学法。

　　师：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？

先互相说一说，再告诉大家。

（根据学生回答，板书：

十几减8、7）

　　板书设计：

十几减8、7

　　15-8=7

　　方法一：

155=1010-3=7

　　方法二：

108=22+5=7

　　方法三：

8+（7）=15

　　十几减876教学教案人教版第4篇

　　详细介绍：

　　教案示例一

　　课题：

十几减7

　　教学目标

　　1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7．

　　2．培养学生初步的迁移、类推能力．

　　3．培养学生动手、动口、动脑的协调*．

　　教学重点

　　使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算．

　　教学难点

　　掌握用加法算减法的计算方法．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】

　　7＋（）＝117＋（）＝13

　　7＋（）＝157＋（）＝16

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．

（1）【继续演示课件“十几减7”】，出示例1图．

（2）启发学生说明图意．

　　使学生明确：

从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

　　（3）启发学生回忆：

十几减9、十几减8是怎样计算的？

　　小组讨论交流，使学生明确：

十几减9、十几减8都是想加算减的．

　　（4）例1应该怎样想？

　　分组交流，并填书；教师巡视指导．

　　使学生明确：

像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几．

　　12－7＝□想：

7加（）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

　　（5）读算式：

12－7＝5．

　　2．【继续演示课件“十几减7”】，出示例2：

11－7＝□15－7＝□

（1）分组交流．

（2）指导学生*填写．

　　（3）订正时，读算式11－7＝4，15－7＝8．

　　3．【继续演示课件“十几减7”】，出示例3：

14－7＝□16－7＝□13－7＝□

（1）*填写．

（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

　　三、全课小结．

　　教师引导学生总结十几减7的口算．

　　随堂练习

　　1．“做一做”第1题．

　　7＋5＝7＋7＝7＋8＝

　　12－7＝14－7＝15－7＝

　　一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的．

　　2．“做一做”第2题．

　　7＋□＝117＋□＝137＋□＝16

　　11－7＝□13－7＝□16－7＝□

　　学生无*填写，订正时说一说是怎样想的．

　　布置作业

　　1．

　　2．11－7＝13－7＝15－7＝

　　12－7＝14－7＝16－7＝

　　板书设计

　　教案示例二

　　课题：

求另一个加数的减法应用题

　　教学目标

　　1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．

　　2．使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯．

　　3．通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力．

　　教学重点

　　求一个加数的减法应用题．

　　教学难点

　　根据数量关系灵活地选择解答方法．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

　　1．口算：

　　14－8＝15－9＝12－7＝15－7＝

　　7＋5＝13－8＝7＋8＝11－8＝

　　13－7＝17－9＝16－7＝12－9＝

　　2．

　　3．

（1）

（2）

　　二、教学例4．

　　由复习题3

（1）引出例4．可以设计情境：

草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔．

（1）引导学生根据情境提出问题．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4．

（2）正确读题．

　　（3）指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．

　　（4）根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：

要求一共有多少只

　　两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书．

　　（5）列式计算7＋5＝12（只）．

　　（6）口答：

一共有12只兔．

　　集体订正后师问：

这道题为什么用加法解答？

（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）

　　2．教学例5．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

　　由复习题3

（2）引出例5．

（1）学生读题．

（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题．

　　同时教师出示：

　　（3）比较例4和例5的相同点和不同点．

　　（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：

白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．

　　提问：

求黑兔有几只，用什么方法计算？

　　引导学生联系减法的含义：

从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算．算式为12－7＝5（只）．

　　3．比较．

　　师：

这两道应用题有哪些地方相同？

哪些地方不同？

　　让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

　　相同的地方是：

学校养7只白兔．

　　不同的地方是：

两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．

　　师：

什么时候用加法解答？

什么时候用减法解答？

（求两数和，用加法．已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）

　　三、全课小结．

　　请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？

　　随堂练习

　　1．小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？

　　2．小明家有白金鱼和红金鱼一共15条．白金鱼有7条，红金鱼有几条？

　　学生*完成，然后订正，请学生说出想的过程．

　　布置作业

　　练习三10、11

　　板书设计

　　探究活动

　　游戏：

找朋友

　　游戏目的

　　使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

　　游戏准备

　　教师制作如下的数字卡和算式卡：

　　游戏过程

　　1．教师发下数字卡和算式卡．

　　2．游戏过程举例：

拿着的同学说：

“我的朋友在哪里？

”，拿着卡片的同学就回答：

“你的朋友在这里”，并立刻走到拿的同学身边．其它的同学一起读：

10减3等于7，对对对，请上位．

　　十几减7