人教PEP五年级下册英语Unit 5 Whose dog is it 教案.docx
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人教PEP五年级下册英语Unit5Whosedogisit教案
最新 Word
Unit 5 Whose dog is it?
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s try & Let’s talk
二、教学目标
1. 能够完成听录音选择图片的活动。
2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进
行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型:
The … is mine. Are these all
ours?
Whose is this?
It’s … 询问并回答某物属于某人。
4. 能够在语境中理解生词 his 的意思,并能正确发
音。
5. 能够运用核心句型问答图片物品,找到物品主
人。
三、教学重难点
1. 能够在情景中运用句型:
The … is mine. Are these all
ours?
Whose is this?
It’s … 询问并回答某物属于某人。
2. 能够运用核心句型问答图片物品,找到物品主
人。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放五年级下册Unit4 歌曲“ When is your
birthday?
”,学生齐唱歌曲以活跃气氛。
2. 师生运用上节课所学重点句型进行简单对话。
参考句型:
When is China’s National Day?
It’s on …
When is Children’s Day?
It’s on …
最新 Word
When is April Fool’s Day?
It’s on …
When is New Year’s Day?
It’s on …
When is your birthday?
It’s on …
When is your mother’s birthday?
It’s on …
Step 2 Presentation
1. 学习 Let’s try
(1) 教师出示本部分图片,让学生观察。
(2) 第一次播放教学录音,学生根据录音内容选择正确图
片。
(3) 第二次播放教学录音,师生用问答的形式核对答案。
2. 学习 Let’s talk
(1) 小组合作预习对话。
学生先自学,画出不理解的单
词和句子,然后小组合作讨论,相互答疑解难。
(2) 教师呈现陈杰和 Mike 在看展览的情景图,引出本
部分内容。
(3) 教师第一次播放教学录音,学生听完录音后回答问
题:
What colour is Chen Jie’s picture?
Answers:
Yellow.
(4) 教师第二次播放教学录音,学生听完录音后回答问
题:
① Whose is the picture of Beijing?
② Whose is the picture of Shanghai?
Answers:
① It’s Zhang Peng’s.
② It’s Wu Yifan’s.
(
(5) 教师播放本部分动画,学生观看一遍,然后跟读。
his,
mine, ours 为新词,教师需解释其意思并注意学生的发音)
(6) 教师播放课文录音,学生逐句仿读。
(提醒学生在
跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)
最新 Word
(7) 师生分角色朗读课文;学生两人一组,分角色朗读对
话;教师可挑学生上台表演对话。
2. Ask and find out
(1) 学生四人或六人一组,小组学生把自己的几本书、钢
笔等文具放在桌子上面。
(2) 教师请两位学生站起来示范读对话。
(3) 学生在小组内,仿照例句重新编写对话。
(4) 教师请两三对学生站起来表演对话,表扬表演到位的
学生。
Step 3 Consolidation and extension
Make a new dialogue
1. 教师创设情境:
参观完画展之后,Miss White 发现有
同学落下了一些东西:
一本故事书、一件夹克衫、一串钥匙,
但她不知道是谁的,她在询问大家。
2. 学生两人一组,分别扮演 Miss White 和落下东西的学
生,进行简单对话。
(T 代表 Miss White,S 代表学生)
对话示例如下:
T:
…, is this book yours?
S1:
No, it isn’t.
T:
Whose is it?
S1:
Let me see. It’s …’s. It’s his.
T:
What about these keys?
Whose are they?
S1:
They’re …’s. They are hers.
T:
Is this jacket …’s?
S1:
Oh, yes. It’s his/hers.
T:
Thank you.
Step 4 Summary
师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
六、课后反思
最新 Word
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn& Look, say and complete
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词:
mine, yours,
his, hers, theirs, ours。
2. 能够在语境中正确运用这六个单词。
3. 能够在填表活动中正确运用核心句型及单词。
三、教学重难点
1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词:
mine, yours,
his, hers, theirs, ours。
2. 能够在语境中正确运用这六个单词。
3. 能够在填表活动中正确运用核心句型及单词。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片,
图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 活动:
寻找物体的主人
把不同学生的书、笔、文具盒等混合在一起,让学生拿
着这些东西去寻找物体的主人。
如:
S1:
Excuse me!
Is this pen yours?
S2:
Yes, it’s mine. Thank you./No, it’s not mine.
2. 复习以前学过的形容词性物主代词,教师在课件上出
示形容词性物主代词(英语或汉语),学生看到单词说汉语,
看到汉语说单词。
yourmyherourtheir
你的我的她的我们的他们的
3. 小组合作预习单词。
看看哪些单词会读?
然后小组合
最新 Word
作讨论,相互答疑解难。
Step 2 Presentation
1. 学习 Let’s learn
(1) 教师简单介绍 Let’s learn 重点内容,引出本部分话
题。
如:
The students in Chen Jie’s class like dogs. They are
having a dog show now. Look at the pictures. Many dogs are in
the show. The dogs are clever. Let’s go and see the dog show.
(2) 教师出示 Mike 和他的小狗的合影,向学生介绍:
This
is Mike’s dog. The dog is his. 引出单词 his。
教师播放录音,
学生跟读、自读、示范读。
教师再出示其他四幅图片,用同
样的方法学习其他名词性物主代词。
(3) 教师在课件上呈现如下内容,帮助学生简单了解“名
词性物主代词=形容词性物主代词+ 名词”。
his = his doghers = herdog
theirs = their dog
Zoom’s = Zoom’s dogmine = my dog
ours = our dogs
(4) 教师播放 Let’s learn 课文动画,学生跟读一遍。
(5) 教师再次播放 Let’s learn 课文动画,请学生分小组跟
着录音读。
(6) 学生同桌合作,根据图片提示做替换练习,重新编对
话。
如:
S1:
Look!
That’s Chen Jie’s dog.
S2:
It’s her dog. The dog is hers.
(7) 教师请四组学生站起来表演对话,表扬表演到位的学
生。
(8) 游戏 1:
大小声(唱反调)
规则:
教师大声读单词,学生小声读,相反,教师小声
读,学生大声读。
最新 Word
游戏 2:
What’s missing?
规则:
教师在课件上出示单词图片(可以重复出现),
教师让学生先认真观察,然后让其中一张图片快速消失,问
学生哪一个单词不见了。
最先回答出来的学生所在的小组获
胜。
Step 3 Consolidation and extension
1. Look, say and complete
(1) 学生同桌合作,完成表格。
WhoWrite two sentences
AmyIt’s her book.The book is hers.
JohnIt’s his book.The book is his.
John and AmyIt’s their book. The book is theirs.
your nameIt’s my book.The book is mine.
you and your partner It’s our book.The book is ours.
(2) 请两位学生站起来分角色读一读本部分的示例对话。
S1:
Whose book is that?
S2:
It’s Amy’s book.
S1:
Ah!
The book is hers.
(3) 学生同桌合作,用表格中的信息替换对话中的关键
词,编写新对话。
教师请四对学生上讲台表演对话,表扬表
演到位的学生。
2. Pair work
学生同桌合作,就身边的物体进行对话,询问物体的所
属并回答。
如:
Whose T-shirt is this?
It’s mine.
It’s my T-shirt.
Whose bag is this?
It’s his.
It’s his bag.
Whose caps are these?
They are hers.
They’re her caps.
Whose sweaters are these?
They are ours.
最新 Word
They’re our sweaters.
Step 4 Summary
师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
六、课后反思
最新 Word
第三课时
一、教学内容
Part A Let’sspell
二、教学目标
1. 能够通过听例词发音,观察例词中共有的特征,学习
ng 与 nk 在单词中的发音规则;能够在录音的帮助下,强化
记忆 ng 与 nk 的发音规则。
2. 能够根据 ng 与 nk 的发音规则读出新单词;能够
通过读写活动强化 ng 与 nk 的音—形对应关系。
3. 能够按照 ng 与 nk 的发音规则拼写出单词。
4. 能够完成看图在横线上写句子的活动,做到书写
规范正确。
三、教学重难点
1. 掌握 ng 与 nk 的发音规则。
2. 能够根据 ng 与 nk 的发音规则读出并拼写新单词。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、图片等。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
游戏:
唱反调
教师说形容词性物主代词,学生说出相应的名词性物主
代词:
my-mineyour- yourshis- his
her- herstheir- theirsour-ours
Step 2 Presentation
1. Read, listen and chant
(1) 教师在课件上依次出示本部分的图片,引出与图片
相应的单词。
教师在课件上呈现本部分的 8 个单词及其录音,
学生跟读。
(2) 请学生观察两组单词,看学生能发现什么共同点。
最新 Word
教师引导学生总结:
第一组单词中都包含字母组合 ng,发/ŋ/
音;第二组单词中都包含字母组合 nk,发/ŋk/。
(
(3) 教师再次播放本部分单词录音,学生跟读。
提醒学
生在跟读的过程中注意模仿录音中的发音,尽量做到读准
音,尤其要注意字母组合 ng, nk 的发音)
(4) 教师讲解发音方法:
ng 在 long, sing, ring 和 yong 中
发/ŋ/音:
/ŋ/是浊辅音,发音时声带振动。
舌后部高高抬起,
抵住下垂软腭,让气流经过鼻腔,从鼻孔泄出。
发音时双唇
始终微微张开。
比/n/音有更浓重的鼻音。
nk 在 think, ink, trunk 和 pink 中发/ŋk/音:
/ŋ/是浊辅音,
发音时声带振动。
舌后部高高抬起,抵住下垂软腭,让气流
经过鼻腔,从鼻孔泄出。
发音时双唇始终微微张开。
比/n/音
有更浓重的鼻音。
/k/是清辅音,发音时声带不振动。
发音时,
舌后部弓起,紧贴软腭,然后突然放开,让气流从口腔冲出,
爆破成音。
发/ŋ/和/k/音时,瞬间合一。
(5) 教师请学生以 “开火车 ”的方式练习拼读单词,教师
注意纠正学生的发音。
(6) 学生同桌之间互读、正音,教师巡视课堂,帮助发
音有困难或发音不准确的学生。
(7) 教师播放本部分歌谣录音,学生跟唱。
教师注意学
生 ng, nk 的发音是否准确。
2. Read, write and listen
(1) 让学生先自主读本部分的单词,然后同桌读一读,相
互正音。
(2) 教师第一次播放本部分录音,学生根据录音内容给单
词分类。
(3) 教师第二次播放本部分录音,师生一起核对答案。
3. Look, listen and write
(1) 教师出示本部分的第一幅图,询问学生:
“Look at the
最新 Word
picture. What’s Zoom doing?
”学生回答:
“He is eating.”教师接
着说:
“Zoom is eating.”然后教师接着出示其他图片,进行类
似的对话。
(2) 学生根据对话内容在图片下面写上相应的句子。
John is jumping. Zip is drinking. Sarah is singing.
4. 游戏 1:
Bingo
(1) 教师在课件中呈现以下表格:
longyoung trunk
inksingpink
think ringyoung
(2) 教师任意读课本上表格中的单词,如果哪位学生发
现单词组成一个横行、竖行或斜行,那么该学生就举起自己
的手,并说:
“Bingo!
”,则该学生所在小组可加一分。
(3) 教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游
戏。
游戏 2:
拼读游戏
教师把字母组合 ng 和 nk 的图片贴在黑板上,把常见的
元音字母 a, i, o, u 或元音字母组合图片贴在字母组合 ng 和
nk 前面,前面的辅音字母或辅音字母组合不断变换,引导学
生逐一拼读单词。
以字母组合 ng 为例,如在前面贴辅音字
母 s,引导学生根据拼读规则朗读以下单词 sang, sing, song,
sung。
图示如下:
i
sa
o
u
Step 4 Summary
六、课后反思
ng
最新 Word
第四课时
一、教学内容
Part B Let’s try& Let’s talk
二、教学目标
1. 能够完成听录音选图片的活动。
2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进
行角色表演。
3. 能够在情景中运用句型 Is he ...?
No, he isn ’t. He’s ... 询
问并回答某人正在做某事。
4. 能够运用核心句型描述图片。
三、教学重难点
1. 正确使用句型 Is he ...?
No, he isn ’t. He’s ... 询问并回
答某人正在做某事。
2. 能够运用核心句型描述图片。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 学唱歌曲 Animals, animals are everywhere,教师播放歌
曲录音,学生先听一遍,然后跟唱;全班学生分男女生比赛
唱歌曲。
2. 教师朗读下列单词,请学生根据发音将单词归类。
morning,long,sing,dancing,shopping,swimming,
climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping, strong,
living room, ring, young, song
ng:
ing:
Step 2 Presentation
1. 学习 Let’s try
最新 Word
(1) 教师在课件上出示本部分的三幅图片,学生说说图中
的小狗分别在哪里。
(2) 教师简单介绍听力任务:
根据录音选出正确的答案。
(3) 教师第一次播放教学录音,学生根据录音内容勾出正
确图片。
(4)教师第二次播放教学录音,师生一起核对答案。
2. 学习 Let’s talk
(1) 教师在课件上呈现本部分主情景图,引导学生猜测
他们在谈论什么。
教师在课件上呈现小狗 Fido 的图片,引导学生回答:
They’re talking about Chen Jie’s dog.
(2) 教师播放 Let’s talk 录音,学生听录音,初步感知课
文;教师再次播放录音,请学生回答问题:
① Where is Fido now?
② Is Fido drinking water?
③ What is Fido doing?
④ Can Sam take Fido to the park?
Answers:
① He’s in the kitchen.
② No, he isn’t.
③ He’s eating.
④ Yes, he can.
(3) 教师第三次播放 Let’s talk 课文动画,学生跟读。
(4) 教师逐一呈现 Let’s try 中 Fido 的图片,与学生进行简
单对话。
T:
What is he doing?
S:
…
T:
Is he sleeping?
S:
…
教师引导学生描述 Fido 正在做某事:
He’s sleeping in the
最新 Word
living room. He’s drinking water in the kitchen. He’s sitting in
the bedroom.并引导学生跟读、感知现在进行时的表达。
(5) 教师播放 Let’s talk 课文录音,学生逐句仿读。
(提
醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)
(6) 师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师
挑 4 组学生表演对话。
Step 3 Consolidation and extension
1. Look and say
(1) 教师出示本部分的一幅图片,请一位学生站起来与自
己示范对话。
如:
T:
Is the dog eating?
S:
No, he isn’t. He is…
(2) 学生同桌合作,选取图片,仿照示例进行对话,教
师请两三对学生站起来呈现对话。
2. 我是小小解说员
教师出示一个奥运会集体项目的情境,如:
足球比赛、
游泳比赛等,让学生同桌两人一组,一人扮演解说员,一人
扮演嘉宾,进行解说,如:
S1:
Who do you see?
S2:
I see…
Sl:
What are they doing?
S2:
They are…
Step 4 Summary
六、课后反思
最新 Word
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Let’s play
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写六个动词的-ing 形式。
2. 能够在语境中正确运用这六个动词的-ing 形式。
3. 能够运用核心句型完成组句游戏。
三、教学重难点
1. 能够听、说、读、写六个动词的-ing 形式。
2. 能够在语境中正确运用这六个动词的-ing 形式。
3. 能够运用核心句型完成组句游戏。
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡片,
图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放 Animals, animals are everywhere 歌曲动画,
学生跟唱歌曲。
2. 教师说单词 climb, drink, eat, jump, sleep, play,学生做
动作;教师做动作,学生说单词。
3. 小组合作预习单词,看看哪些单词会读?
学生先自
学,然后小组合作讨论交流,相互帮助。
Step 2 Presentation
1. 学习新单词
(1) 教师边做“爬树”的动作,边说:
“I’m climbing a tree.”
并引导学生做“爬树”的动作,引出新词 climbing。
教师播放录音,学生跟读、自读、全班齐读、男女生比
赛读。
(2) 教师用同样的方法引出其他新单词:
eating, playing,
最新 Word
jumping, drinking, sleeping。
2. 学习 Let’s learn
(1) 师生通过谈论“animals”引出本部分内容。
(2) 教师播放本部分动画,让学生描述 Fido 和小兔子们
正在做什么。
(3) 教师播放课文动画,全班学生跟读,提醒学生在跟
读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
(each other 为
新词,教师需解释其意思,并注意学生的发音)
(4) 学生同桌合作,用图片上的动词做替换练习。
教师
请几对学生上讲台表演对话,表扬表演到位的学生。
3. 学习 Let’s play
(1) 学生三人一组,自主动手制作本部分的词卡。
(2) 小组同学合作,一人抽人名卡,一人抽表示“正在
做什么的”词组卡,另一人抽地点卡,学生在抽出卡片的同
时立刻说出卡片上的单词,然后一起说出组成的句子。
(3)游戏 1:
Bomb Game
(
规则:
教师在课件中反复呈现有关六个单词的单词或图
片,其中穿插炸弹图片。
如果学生看到单词或词组图片时,
立即大声读出;如果学生看到炸弹图片时要用手捂住耳朵并
迅速趴在桌子上“躲避”。
进行游戏时,出示图片要由慢到快;
教师可以先带读,等到学生对单词比较熟悉时,再让学生看
图片,说单词。
)
游戏 2:
I say you do
(1) 教师做动作,比如 climbing,并说 I am … 引导学生
说出 climbing。
(2) 一名学生做动作,其他学生说出 He/She is …。
(3) 同桌两人一组,一人发指令,一人做动作。
Step 4 Summary
六、课后反思
最新 Word
第六课时
一、教学内容
Part B Read and write & Let’s check & Let’s wrap it up &
Part C Story time
二、教学目标
1. 能够在图片的帮助下
- 配套讲稿:
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