少儿分年度龄段选书标准.docx

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少儿分年度龄段选书标准

关于分年龄段推荐书目的选书标准说明

特别说明：

以下选书标准中有关适合年龄的建议仅供参考，请牢记“每一个孩子都是不同的”。

而且，每一本书中都可能包含着多重的信息，不同年龄段的人会有不同的收获。

从这一点上，我们宁愿把这里列举的适合年龄看作下限，比如推荐给1-3岁孩子的书，可以视为在一般情况下1岁以上的孩子就可以读的书，换句话说，5岁的孩子来读，也大致是适合的。

在阅读的启蒙中，有一个这样的原则：

不必担心读物的简单，只要孩子喜爱读就行。

虽然选书要以孩子为主体，但无论为哪个年龄段的孩子选书，家长都应该把好质量关，特别留意下面的几个问题：

1、出版社。

目前的童书市场，图书质量良莠不齐，比如一本《幼儿版唐诗三百首》就有数十种版本。

在无法细致判断优劣的情况下，应该尽量选择老牌、正牌出版社出版的书。

2、制作质量。

童书的封皮、装帧、包装，直到书内的插图、文字排版、校对，都是需要精心设计的事情，但有时这些问题被出版者疏忽，导致质量的问题。

在选书的时候应该在比较中提升经验，不要过分追求廉价或折扣。

3、版本。

超过版权保护期的作品，特别是经典作品，常常会遇到多种版本的选择。

在选择时要分清原著还是改写，引进版还是抄袭版，正式的翻译版还是拼装的编译版，等等。

有的出版商往往利用选购者在这方面常识的缺乏而“挂羊头，卖狗肉”。

4、语言。

童书的语言本应在精益求精的基础上，更注重适合儿童的发展心理特征。

但是由于创作者、翻译者、编辑的水平，或单纯的求利冲动，不少标榜的童书在语言上并不真正适合孩子阅读，特别是不太适合大人为孩子直接读。

因此在选购时，不要过于盲目，要对作者、译者多一些留意，选择值得信赖的作品。

5、广告和出版说明。

不要被广告中那些夸张的用语诱惑，煽动性的童书广告往往会利用家长焦急的功利心理，夸大图书的用途和功效。

请多注意出版说明中比较实在的说法。

如果对图书的版本来历、内容制作本身都语焉不详的，一定要慎重考虑。

0-1岁成长书架

在婴儿的最初四个月，最重要的是爸爸妈妈的声音，大人读什么书都没问题，只要是自己特别喜爱的，能够在读的时候充满爱怜与温情。

相比之下，节奏明快、韵律优美的读物是首选。

当孩子渐渐大起来，他会努力在各种事物中建立联系，颜色鲜明、图画清晰的卡片或书会给孩子留下深刻的印象。

大人在给孩子指认的同时发出声音来，就是在帮助孩子建立这种关联。

在1岁以前，大多数孩子还不会说话，我们可以选择能对他的视觉和听觉产生深刻而且美好印象的读物，可以是卡片、认物画册、玩具书，也可以是CD、VCD。

在语言上，最好能选择有韵律的文字，比如简单的童谣、儿歌、儿童歌曲、唐诗等等。

如果选择图画书，务必选择线条简朴的，颜色需要是和谐的，并不一定要鲜艳。

颜色也可以非常简单的，甚至可以是黑白的。

在这个阶段，着重培养孩子听和关注的习惯，最重要的任务是让孩子在建立这些关联的同时获得美好的感受。

1-3岁成长书架

这是孩子学习语言非常重要的起步阶段。

多数孩子会在这个阶段拥有第一本自己可以翻阅的书。

孩子的第一本书，语言应该非常简单的，可以没有文字；插画应该非常丰富，最好是图画书；内容应该是故事性的，可以是贴近生活的，也可以是幻想的，但应该有想象力。

贴近生活的认知卡片和读物也不错。

也有家长热衷于给这个阶段的孩子选择百科认知的画册，甚至是科普读物，其实帮助不大，这方面的认知到生活中或大自然中去接触会更有意义。

选择图画书，要特别留意逐渐适应孩子接受能力的发展。

通常在两岁以前，孩子对故事的线索、结构和意义不甚明白，选择情节复杂的故事（哪怕是经典童话），孩子也会感到相当的困惑。

注意观察孩子对书的反应，慢慢来。

图画书的形式，不是越精美越好，大人看画是欣赏的角度，孩子读画却是在读故事。

图画的叙事能力是要重点考虑的因素，和谐仍然是颜色和线条的最高标准，“颜色一定要鲜艳”、“形象一定要可爱”的要求完全是误解，关键是要符合故事的需要。

有许多经典的图画书，颜色并不那么鲜艳，形象也未必特别可爱，至少并不可爱的角色，在形象上一定是不可爱的。

孩子对图画的理解能力总是比我们想象的要强，千万不要低估。

为孩子选择书，尽可能选择图画幅面相对开阔，字体偏大，阅读舒适感强的。

在有选择的情形下，最好不要选纯粹电脑制作的图画。

3-5岁成长书架

选择图画书，可以参考前面介绍的标准。

这个阶段的孩子，会渐渐对故事的复杂性要求提高，不太复杂的经典童话、寓言、传说，渐渐都可以接受。

但是如果有可能，还是应该多选一些单独成篇的图画故事，因为它们特别适合亲子共读。

选择宜求精，不必过分求多，孩子即使反反复复听或读一本图画故事书，也是会受益无穷的。

在这个阶段，应该鼓励孩子开始培养自己的兴趣。

在读书的兴趣和取向方面，孩子深受大人的影响。

大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。

在很多时候，大人说“我的孩子就是不喜欢某种类型的书”，往往真正不喜欢的是大人自己。

许多大人会在这个阶段加大培养孩子认字的“力度”。

实际上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的一定兴趣。

适当选择辅助识字的读物也是有益的，但请一定记住，相对培养阅读兴趣而言，识字是次要的事情。

不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。

这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。

比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的观察和探索。

选择知识性读物，切忌片面追求大而全，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。

学龄前成长书架

有的孩子在这个阶段已经掌握了足够多的字，但无论孩子识字或不识字，都不要放弃和孩子一起享受共读的快乐。

有关图画书和其他读物的选择标准可以参见前面的介绍。

为学龄前到小学中低年龄的孩子选择适合独立阅读的读物时，可以着重考虑这样几个问题：

1、图书的形式。

这本书看上去是否可以舒适地阅读？

字体、排版是否宽松？

是否有拼音（视乎孩子是否学习拼音）？

是否有容易让人亲近的插图（如果是图画书当然最好）？

书是否太厚、太长？

较长的故事，是否有一段一段地断开？

2、图书的内容。

这本书的内容是否超出了孩子现有的理解程度？

文字和词汇是否太深、太难？

不要总是试图挑战孩子的能力，那会阻却孩子的阅读热情。

3、图书的亲和力。

孩子是否会喜欢这本书？

阅读是孩子自己的事情，在阅读问题上他有“一票否决权”，即使在大人看来孩子非常应该读的书，他如果不喜欢，读了也没有益处。

在可以选择的情形下，应该鼓励孩子直接阅读原著，不必选择那些所谓的名著“缩改本”。

在孩子的阅读世界里，有一个非常丰富而且迷人的儿童文学世界，优秀的儿童文学作品在文学性和思想性上一点也不逊色于大人阅读世界的文学作品，我们不必总是盯着那些大人世界的经典作品。

另外，需要特别强调一点，孩子的听觉词汇量一般远远大于视觉词汇量。

一般来说，八九岁孩子自己才能读懂的书，读给五六岁的孩子听，通常都能被接受。

因此如果能坚持读书给孩子听的话，可以选择稍大一点孩子适合读的书。

小学低段成长书架

目前小学语文教育通常在一、二年级主攻识字，多数孩子在这个阶段完成了上千字的识字量。

大人在孩子的这个阶段常犯的错误是：

往往误将识字量与阅读能力等同起来。

如果一本书中绝大多数字孩子都认识，那么大人认为孩子肯定能轻松地读懂。

实际上并非如此。

独立阅读是一项需要培养的技能，需要经过大量的练习。

大人如果还葆有童年的回忆，应该能记起自己在学习阅读之初是如何磕磕碰碰过来的。

通过阅读去了解意义，并不是让认识的字排列在一起就能实现的。

曾经坚持为孩子读书的大人，有的也会在这个阶段停止了这项活动，认为继续为孩子读书会养成他的依赖性。

结果常常是造成了一段时期的阅读真空：

刚刚开始独立阅读的孩子一方面失去了大人的帮助，一方面自己举步维艰。

留心观察这个阶段的孩子，你会发现他们常会去选择类似笑话、脑筋急转弯这样的短篇读物，或者干脆翻出以前大人为自己读过的幼儿读物。

引导孩子独立阅读，首先要有足够的耐性和宽容，允许孩子从尽可能简单的读本（甚至比以前大人念过的更简单的读本）开始，同时需要提供良好的阅读环境，给孩子更多的时间和空间，大人自己尽可能拿出表率来参与阅读。

另外，也是最重要的一点，我们需要为孩子提供阅读的动力，如提供足以引起孩子兴趣的书，大人与孩子共同聊书，为孩子做一个阅读记录，适时给予鼓励甚至物质奖励。

在这个阶段，最好不要停止为孩子大声读书。

小学中段成长书架

这个阶段可能是孩子阅读发展的一个分水岭。

有些孩子经过这个阶段的稳步发展，渐渐成为嗜书的书迷，在不久的将来，逐渐达到接近成人阅读者的熟练程度；还有些孩子却会始终徘徊在阅读的起步阶段，或者渐渐与书疏远，如果将来没有很好的机遇，将可能一直对阅读不抱什么好感。

孩子与故事天生亲近，他们还具有强烈的好奇心。

如果孩子们发现书中有好玩的故事，有很多他们迫切想要了解的知识，他们会乐意亲近书的。

但是问题在于，对于缺乏经验的入门读者，通过书去探索的动力相对还比较弱，因为这种探索必须很主动，必须高度集中注意力，而且还需要良好的经验作支持。

比方说，一个喜爱侦探故事的入门小读者，他可能根本不知道应该去哪里找到下一个适合的阅读目标。

而现代孩子的生活世界，有太多可以分心的事情，电视、网络、还有电子游戏，都可以很轻易地疏远孩子与书的距离。

而另一方面，在应试教育的体系下，孩子们也很容易在大量的功利性很强的文本学习中困顿疲乏。

在学校教育中，“阅读”常常与各式各样的练习和测试等同起来。

我们在教孩子们“会”的同时，很少教他们去“爱”。

想让孩子们走上阅读之路，大人需要给他们更强有力的鼓励和引导。

在这个阶段，大人应该尽可能给孩子们幽默、轻松而且高品味的文学作品，一方面培养他们的阅读趣味，一方面给他们获得成就感的机会。

试想一下，如果孩子能够在轻松愉快的阅读中，享受完整的文学作品，并能从中大有收获，他们就会更有兴趣更有信心去开始下一次探索。

在这个阶段，大人需要特别留意“投其所好”，有能力的最好多与孩子开展阅读后的交流。

小学高段成长书架

如果孩子还没有表现出特别的阅读偏好，请先参考前页有关“小学中段”的建议。

如果孩子已经累积了相当的阅读经验，并且也相当喜爱阅读的话，在这个阶段通常会表现出某种独特的阅读个性，比如说偏爱读某种类型的书，偏爱读某位作家的书，偏爱读某一主题的书。

在这个阶段，大人需要注意一方面帮助孩子开展基于主题的拓展阅读，一方面要帮助孩子拓展阅读的兴趣面。

在每一个主题、每一种类型中，都有特别优秀的作品，也有一般性的读物，孩子喜欢什么都没有问题，关键是如何去发现这个领域中最有价值的东西。

这需要有经验的成年阅读者给予指点，也需要尽可能多地接触专题性的图书资源。

大人可以帮助孩子学会搜寻导读资源的方法，如利用互联网搜索，或者借助红泥巴读书俱乐部提供的信息；同时，最好在这个阶段就能帮助孩子学会如何使用图书馆。

拓展阅读的兴趣面与对某一主题的兴趣专注之间并不存在矛盾。

知识与知识是相通的，从每一个领域出发钻研到深处，就会发现与其他领域的大量关联点。

有经验的成年阅读者应当知道把孩子引向更广泛领域的时机与合适的切入点。

初中以上成长书架

如果孩子到这个阶段仍然对阅读没有什么兴趣，坦白说，这是一件很难办的事情。

十二、三岁以上的大孩子的个性很强，独立性很强，大人对他们的直接影响力相对较弱，他们往往更愿意受同龄人的影响。

这不是坏事。

但就阅读的引导而言，大人能施加的影响确实很有限。

如果不是孩子特别信赖的大人，或者有专门特长的大人，很难帮助一个孩子从此时开始热爱阅读。

如果大人希望对大孩子的兴趣和习惯施加一定程度的影响，需要充分理解和认同他们的“准大人”地位，尝试与他们交朋友，以朋友的身份提供建议。

不要期望他们太容易接受你的建议，那要么只是一种敷衍，要么也是缺乏个性、缺乏主见的表现。

一个有经验相当丰富的青少年阅读者，可以说没有阅读的边界，他可以涉猎任何领域的作品。

红泥巴仍然向他们推荐以经典儿童文学为主的作品，并不是认为这些是他们必须读、只能读的作品，而是因为这些作品是他们容易忽略的作品棗常常是因为渴望长大而刻意忽略的书。

我们请他们不要将眼睛仅仅盯在成年人的经典或流行读物上，请不要忽略那些属于他们自己的作品。

这些作品能给他们的，是专属于他们的青春的阳光、空气和自由，值得他们一辈子珍藏，一辈子回味。

梅子涵先生说：

“一辈子的书。

”

第一学段（1～2年级）学生的“阅读能力”是要达到“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

这意味着儿童文学在小学低年级已成为学生阅读的主要内容。

第二学段（3～4年级）“阅读能力”的要求中，学生要“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字”。

第三学段（5～6年级）的“阅读能力”要求学生“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。

写给家长：

※以下书目的小学前的部分，最初是应《父母必读》杂志的邀请，在2004年6月以前设计的，后来增加了小学到初中以上的部分。

※本书目侧重于亲子阅读视角，而且仅仅起一个示范的作用，更多好书还需大家自己去发现。

※书目中的年龄只有非常有限的参考价值，供不太了解童书的家长提供基础的参考，真正好的书并没有严格的年龄界限。

※同一本书，可以在不同的阅读阶段阅读，收获是不同的。

建议与“小学生班级读书暨暑期阅读推荐书目”比较，相互印证参考。

※在儿童的阅读中，“听觉词汇量”一般远大于“视觉词汇量”，比如小学低段孩子可以自己阅读的书，通常也是可以读给3-5岁孩子听的。

0-1岁

宝宝认知百科--大卡、挂图、图画书/中国少年

小圈圈认知丛书/新蕾出版

百岁童谣/明天出版

童谣三百首/浙江少儿

迪克·布鲁纳丛书/童趣出版

1-3岁

嘟嘟熊系列/中国少年

小小孩大开眼界（全10册）/吉林美术

噼里啪啦系列/21世纪

淘气宝宝系列/21世纪

可爱的鼠小弟系列绘本/南海出版

小酷和小玛的认知绘本/北京少儿

儿歌三百首/浙江少儿

胡萝卜种子/人民文学

猜猜我有多爱你/少年儿童

逃家小兔/少年儿童

3-5岁

幼儿相对关系概念故事图画书（12册）/江苏少儿

提姆与莎兰系列绘本/南海出版

DK系列背靠背儿童科学小丛书/21世纪

唐诗三百首/浙江少儿

小企鹅心灵成长故事/明天出版

蒲蒲兰系列-莎娜的绘本/北京少儿

蒲蒲兰系列-恐龙的温馨故事绘本/北京少儿

幼儿园早期阅读系列丛书/信谊基金

鳄鱼怕怕牙医怕怕/少年儿童

爷爷一定有办法/少年儿童

子儿,吐吐/少年儿童

“快乐的泰迪熊”系列/南海出版

学龄前

科普名著——神奇校车/四川少儿

风中的柳树绘本/21世纪

小猪唏哩呼噜/春风文艺

小布头奇遇记/春风文艺

大林和小林/新蕾出版

“蓝火车温情童话”系列丛书/少年儿童

米切尔·恩德童话绘本/21世纪

活了100万次的猫/接力出版

小学低段

戴小桥和他的哥们儿/新蕾出版

鼹鼠的故事/接力出版

国际大奖小说（注音版）/新蕾出版

雅诺什绘本/春风文艺

比得兔的世界/中国少年

稀奇古怪小朱迪系列/接力出版

中国幽默儿童文学创作·任溶溶系列/浙江少儿

小学中段

魔法学校/春风文艺

奇异的探索之旅/明天出版

世界奇幻文学大师达尔作品/明天出版

彼得·潘/浙江少儿

三毛流浪记（全集）/少年儿童

彩乌鸦世界当代儿童文学精品（7册）/21世纪

（译文童书）夏洛的网/上海译文

国际大奖小说--时代广场上的蟋蟀/新蕾出版

小学高段

草房子/江苏少儿

纳尼亚王国传奇（7册）/译林出版

林格伦作品集/中国少年

小学生科学认知趣问妙答（彩图版上下册）/新蕾出版

毛毛/21世纪

张之路非常系列/浙江少儿

数学故事专辑/中国少年

莎士比亚戏剧故事/浙江少儿

初中以上

来自无人地带的明信片/译林出版

根鸟/江苏少儿

吸血侠达伦·山传奇/人民文学

世界奇幻文学大师精品系列--托芙·扬松/明天出版

"可怕的科学"经典科学/北京少儿

布鲁诺与布茨/21世纪

小济公传（上下）/春风文艺

蓝熊船长的13条半命/人民文学

无年龄差别

插图大师莫妮克的无字书8册/明天出版

窗边的小豆豆/南海出版

让孩子着迷的101本书/时代文艺

孩子，让我陪你一起成长——亲子家庭完美阅读计划/明天出版

写给老师的话：

※书目按小学一到六年级排列，每个年级八本书，肯定是挂一漏万，还有太多的好书和新书需要老师自己去发现。

※书目注意做到文学书和知识读物的均衡，图画书和文字书的均衡。

※书目特别注意有趣、有益，希望老师能自己先阅读，再依自己的阅读感受推荐给学生。

※肯定还有更好的书没有推荐进来，主要是考虑到有些优秀的作品市场已经买不到。

※推荐书目是一件“危险”的事，因为阅读是有强烈个人趣味的事。

这些书曾经感动过我们和很多朋友，但如果无法引起您和学生的共鸣，请随意删除。

【一年级推荐】

文字的奥秘（3册）

阿罗系列（7册）

猜猜我有多爱你

爷爷一定有办法

恐龙的温馨故事绘本（2册）

小企鹅心灵成长故事（5册）

“我在这儿”成长阅读丛书系列（9册）

小猪唏哩呼噜

【二年级推荐】

比得兔的世界（5册）

恩德童话绘本（7册）

小淘气尼古拉的故事（5册）

波普先生的企鹅

了不起的狐狸爸爸

没头脑和不高兴

丁丁历险记（22册）

巨眼丛书（10册）

【三年级推荐】

父与子全集

晴天有时下猪绘本（6册）

亲爱的汉修先生

草原上的小木屋

查理和巧克力工厂

浪漫鼠德佩罗

我们去看海

新版神奇校车（10册）

【四年级推荐】

爱心树

三毛流浪记全集

沈石溪激情动物档案系列（3册）

时代广场的蟋蟀

窗边的小豆豆

纳尼亚王国传奇（7册）

魔法师的帽子

林汉达中国历史故事集

【五年级推荐】

风中的柳树绘本（4册）

绿山墙的安妮

夏洛的网

谁也不知道的小小国

草房子

蓝色的海豚岛

汤姆的午夜花园

你也能当发明家

【六年级推荐】

活了100万次的猫

机器人短篇全集（上下）

第三军团

哈尔罗杰历险记（14册）

讲不完的故事

假如给我三天光明

人类的故事

昆虫记