阅读简报低年级.docx
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阅读简报低年级
阅读简报低年级
1.如何开展低班级课外阅读
爱好是最好的老师。
要培育同学良好的数学阅读习惯,首先就应激发同学的阅读爱好,使同学想读、会读、爱读、乐读。
1、开展“数学阅读沙龙”,营造阅读氛围
良好的阅读氛围是培育习惯的基础。
可以定期沟通数学阅读心得。
如引见一道新奇习题:
让同学讲讲一种解题的好方法。
叙述一位数学家的感人故事……长期坚持同学自然而然会爱上数学阅读。
老师和家长常常引导同学利用数学课外阅读材料,开展一些益智嬉戏活动,拓展数学学问面,引领同学乐观自动地投入到数学阅读活动之中。
2、老师和家长多用激励性评价言语提高同学阅读的乐观性
在同学学习数学时,老师和家长的激励引导地能显著地提高同学数学阅读的乐观性。
如常常对同学说
(1)你读题真认真!
(2)你懂的数学学问可真多啊!
(3)通过阅读,你发觉了这么多规律!
(4)再认真点儿读题,你还能发觉些什么?
数学阅读是一个完整的心理活动过程,但由于数学语言的符号化、规律化、严谨性及笼统性特点,打算了数学阅读必需勤思多想、读写结合。
1、阅读的盲目习惯:
让同学从思想上明确数学阅读的重要性
2、阅读的动口习惯:
关键字、词可反复诵读有利于辨析、思索。
3、阅读的动手习惯:
重点处、疑问处。
爱好是最好的老师。
要培育同学良好的数学阅读习惯,首先就应激发同学的阅读爱好,使同学想读、会读、爱读、乐读。
1、开展“数学阅读沙龙”,营造阅读氛围
良好的阅读氛围是培育习惯的基础。
可以定期沟通数学阅读心得。
如引见一道新奇习题:
让同学讲讲一种解题的好方法。
叙述一位数学家的感人故事……长期坚持同学自然而然会爱上数学阅读。
老师和家长常常引导同学利用数学课外阅读材料,开展一些益智嬉戏活动,拓展数学学问面,引领同学乐观自动地投入到数学阅读活动之中。
2、老师和家长多用激励性评价言语提高同学阅读的乐观性
在同学学习数学时,老师和家长的激励引导地能显著地提高同学数学阅读的乐观性。
如常常对同学说
(1)你读题真认真!
(2)你懂的数学学问可真多啊!
(3)通过阅读,你发觉了这么多规律!
(4)再认真点儿读题,你还能发觉些什么?
数学阅读是一个完整的心理活动过程,但由于数学语言的符号化、规律化、严谨性及笼统性特点,打算了数学阅读必需勤思多想、读写结合。
1、阅读的盲目习惯:
让同学从思想上明确数学阅读的重要性
2、阅读的动口习惯:
关键字、词可反复诵读有利于辨析、思索。
3、阅读的动手习惯:
重点处、疑问处圈圈画画,必要时可实践操作,以突破难点。
4、阅读的动脑习惯:
引导同学调动多种感官,提升情感参加、思维参加的有效性,让同学真正派历问题处理的完整过程。
叶圣陶说过:
“教是为了不教。
”从小养成良好的数学阅读习惯,让同学拥有本人独特的共性化学习方法,将为后续的数学学习打下扎实基础。
2.如何指点低班级同学开展课外阅读
一、激“趣”——使同学爱读书。
爱因斯坦说过:
“爱好和爱好是猎取学问的动力”。
因而,老师首先必需注重培育同学阅读的爱好,以爱好这把钥匙去开启儿童的心扉,引导同学走进学问宝库的大门。
1、树立榜样。
众所周知,榜样的力气是无穷的。
加上学校生仿照性强,鄙视英雄、崇拜名人的心理特点,给他们讲一些古今名人名家爱读书的故事,鼓舞他们喜爱书籍,从书籍中吸取学问。
这种“名人效应”所产生的力气也是不能低估的。
老师的榜样作用:
老师一有闲暇时间,也要到教室和同学一起阅读,一起争论。
如此一来,同学对读书的爱好就会愈加深厚。
在同学的思想中会有“老师都这么仔细的读书,作为同学,我们就更应当好好的读书了!
”这样的想法,变“要我学”为“我要学”!
班级同学的榜样作用:
在班级中树立读书的榜样,这样的榜样离同学生活最近,对他们的影响也最大,我们开展的“读书小明星”的评比,就是要在同学两头树立这样的榜样,我们预备通过其次届读书节活动,大力宣扬这些读书明星,在同学中产生“比谁书读得多”的效果。
2、营造乐观的读书氛围。
乐观、和谐的阅读氛围,是激发同学阅读欲望的前提,当然这需要老师和同学共同去营造。
在课堂上,当同学说出一些精妙的词语或精彩的语段时,老师要大张旗鼓的赐予表扬;当有同学道出一些在课堂上无法了解到的科普学问时,老师要因势利导,向同学引见学问的来处,并推举相关的书籍。
班级布置上,要突出读书的氛围,尤其是班级后面的板报,要成为同学读书成果展现的一个窗口。
在板报上,有读书的名言、好书的推举、读书的心得等内容。
班级图书角要发挥其作用。
许多班级设有班级图书角,而且书目比较齐全,但是那些图书被锁在柜子里,同学是不能随便看的,这样的图书角只是为了应付学校检查。
中高班级要让同学本人来管理图书角,鼓舞同学利用一切可以利用的时间来开展课外阅读,自主管理,自主阅读。
班级图书角图书量及书目的丰富程度成为一些老师抵触同学课外阅读的借口。
班级图书角的建立,必需发动同学及同学家长的乐观性,每个学期要补充肯定数量的图书,确保图书的数量。
老师可以向同学建议购买哪些图书并指定人员,或者统一进行购买,这样可以保证图书数目能达到阅读的要求。
3、开展丰富多彩的读书活动。
在班级中要常常开展一些与读书相关的活动:
定期评比班级的“阅读小能手”、“讲故事小能手”、“科学小博士”等。
在课前或者是每天晨会时间让同学轮番读报、推举新书、朗读名篇片段等。
这些活动的开展贵在坚持。
二、指点——使同学会读书。
课外阅读应是课堂教学的延长和进展,要以课内带课外,课外促课内的方法,课内学方法,课外求进展。
而课外阅读书籍的品种不同,且题材丰富,文章的内容深浅不一,同学理解力量也凹凸有别。
为了防止只追求故事情节,忽视文章中心及语言描绘,要注意以下几种阅读方法指点:
1、把握“三读”法。
依据不同体裁的文章用不同的方法去阅读,要求同学初步把握精读、略读、扫瞄“三读”法。
如:
对于书本上的必读课文或名家名篇就用精读法,一句一句地读,一句一句地理解,遇到不理解的地方要停下来,做上记号,以便查工具书或向人请教,弄懂了再连续读;对于童话、故事、小说类的文章就采纳略读法,快速的阅读文章(经常一目几行),意在了解也许内容;对于一些报刊、杂志就采纳扫瞄法,有些甚至只读标题就罢了。
以上三种读书方法可交叉使用。
长此以往,同学的阅读量会大大的提高,只要广泛的阅读,才能做到厚积薄发。
2、会作读书笔记。
学会记读书笔记:
摘录文中美丽的或让你感动的词句及名言警句,写读后感,这些都是读书笔记的次要内容。
依据班级的不同,记读书笔记要有所侧重,低班级次要以摘录词句为主,在课内识字的基础上,进行课外阅读识字,扩大识字量,阅读打基础。
高班级的读书笔记以摘录句段,进行批画、写感受为主,为同学进行片段练习打基础。
3、会仿写相关片段。
仿写是提高同学写作水平的一种常用的方法。
同学有了肯定量的阅读,就会有仿写的欲望,鼓舞同学进行仿照练习,使阅读与习作相互促进。
三、校本课程的次要任务校本课程每周一节,假如同学全部的课外阅读都靠这一节课来完成是不现实的,也是不科学的,课外阅读的次要时间还是在课余、休息日、节假日;课外阅读的次要地点是在家庭中。
每周一节的校本课程时间我们要做什么:
1、开展各种读书活动:
如读书竞赛、读书汇报会等活动激发同学读书热忱。
2、对同学进行读书方法的指点。
这两项任务是必需在课堂上完成的,假如时间比较富裕,可以供应一些时间让同学进行阅读。
总而言之,培育同学爱读书、会读书,从而达到好读书的习惯,并非一朝一夕之事,这需要老师和同学几个学期,甚至几年坚持不懈的努力。
3.如何开展学校低班级语文阅读教学
阅读教学是学校语文教学的重要组成部分。
国家制定的新的《语文课程标准》中对老师正确领悟阅读教学的要求,改进教学方法,提高教学质量,从而达到“全面提高同学的语文素养”有着重要的意义。
我认为做好学校低班级阅读教学可以从以下几个方面进行:
一、注意朗读,通过朗读来培育同学自主感悟、理解课文的力量。
新的《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
”通过朗读,可以调动同学学习的乐观性,使语文教学课堂布满活力,同时还可以进展同学的语言,激发同学的想象力。
通过课堂上的朗读,同学遭到了情感的熏陶,学到了阅读的方法。
讲解和朗读是阅读课教学的两大板块,徐世英先生就讲解和阅读做出了很好的诠释,他说:
“讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸外;讲解是推平,朗读是融贯、显现;讲解是死的,犹如进行解剖;朗读是活的,犹如赋给作品生命;讲解只能使人晓得,朗读更能使人感受。
”所以在进行低班级的阅读教学中应当特别注意朗读的指点。
在同学正确流利地朗读的基础上,指点同学读出感情。
这种感情不是老师强加给同学的,而是同学在老师的指点读书的过程中自悟、得意的。
在教学中。
应尽量避开单调单调。
观看物品很特别,外形结构和用途
4.阅读记录卡
、读物名称:
《两只公鸡》作者:
安徒生2、我新熟悉的字(20字左右):
栅、哲、啼、孵、啄、擂、羡、慕、暴、悦、怨、厌、弃。
3、我又积累了很多好词或句子(40字左右):
风信标、危急之至、艳羡、动听、厌世者、埋怨、自强不息、大吹大擂、哲学家、一文不值。
4、我最喜爱里面的(风信鸡,虽然它没有生命,但是它坚持精确 地向世人报告风向。
)由于(20字左右):
5、读完后我想说的话(50字左右):
大公鸡很奇妙,它打鸣的声音也很动听,但是它太瞧不起人了,大吹大擂,以为本人什么都行。
当天气变坏,大风把瓦片吹掉的时候,神气的大公鸡也吓得不敢出去了。
还是那个“铁公鸡”神气,毫不畏惧地站在屋顶,指着风的方向。
这是我儿子的作业,批改过了,很好。
供你参考。
5.【低班级的阅读教学应留意什么
1、在平常教学中要让同学多读、熟读、读懂.,2、同学朗读前要对同学有明确的阅读要求:
用一般话朗读课文,读准字音,发音清晰,不读错字,不丢字,不唱读,不反复字词.3、有效落实.
(1)同学试读.我要求同学按要求边看拼音边读汉字,不求快,但求字字落实,句句落实.
(2)同桌互读.我要求一个同学读时,另一个同学必需手拿笔,边听,边圈点,边勾画,圈出读错的地方,勾出读得不够好的地方,画出读得好的地方,并提出改正看法,从而提高本人的阅读力量.(3)老师检查.检查既有利于激励同学的朗读热忱,又有利于同学发觉本人的不足,同时老师还可以依据反馈信息进行准时指点.。
6.如何有效指点学校低班级同学进行课外阅读
阅读是一件相当重要的事。
前苏联闻名训练家苏霍姆林斯基说:
“30年的阅历使我深信,同学的智力进展取决于良好的阅读力量。
”“课程标准”对同学课外阅读特别注重,提出学校语文必需高度注重引导同学进行课外阅读。
初次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用详细条款要求“留意积累语言材料,养成良好的阅读习惯”。
明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。
课外阅读总量不少于150万字。
“乐观制造条件,指点同学多读书,并实行多种形式沟通读书心得。
”
教学要达到课程标准这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读,还要指点同学在课外大量阅读。
课外阅读对提高学校生语文水平和猎取生活学问阅历所起的作用越来越大。
阅读力量的培育是个渐进的过程,如何引导他们完成这个阅读目标,培育阅读爱好和习惯,老师的任务并不轻松。
我认为低班级同学课外阅读需要老师指点,得从培育阅读爱好入手,使他们构成习惯,感受阅读的乐趣,从而喜爱阅读,学会阅读。
那么,如何有效地指点低班级同学进行课外阅读呢?
一、激发阅读爱好,让同学喜爱读书1.推举“爱好书”。
7.如何培育低班级同学的阅读爱好
雁塔区南窑头学校石洁语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,而随着新课程的实施,大量的课外阅读已作为了一种课堂的延长和拓展,低班级是同学学习阅读的起步阶段,“新课标”对低班级阅读教学提出了如此要求:
“1.喜爱阅读,感受阅读的乐趣。
初步养成爱惜图书的习惯。
2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事,憧憬美妙的情境,关怀自然和生命,对感爱好的人物和大事有本人的感受和想法,并乐于与人沟通。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,绽开想像,获得初步的情感体验,感受语言的美丽。
6.熟悉课文中消失的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.积累本人喜爱的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
”
由此可以看出学校低班级的阅读教学,应聚焦于“喜爱”和“能读”上。
因而在指点低班级阅读时应当留意到:
一方面要激发同学的阅读爱好,让同学喜爱阅读,感受阅读的乐趣,另一方面老师必需结合阅读教学,有目的地教给同学有关阅读的方法,让同学运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高同学独立阅读的力量。
在这里,我就如何指点低班级同学进行课外阅读的几种方法谈谈本人的薄见,给同仁们以抛砖引玉之用吧!
一、抓住孩子心理特点,激发阅读爱好。
面对刚入学的同学,首先应当要让同学体会到读书的乐趣,由于他们刚入学,熟悉的字也不多,假如就给他们规定要读多少书,那样同学反而得到了爱好,这样老师就要好好的引导他们读一些感爱好的书籍,实行形式多样的阅读方式来激发孩子们的爱好,同时了解同学感爱好的是哪些读物,作到心中有数,低班级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的欢乐,我一般实行了以下的方法:
1、故事引趣——感受书的奇妙低班级同学识字量少,要培育他们从小就爱看书,老师首先就要利用每周的班队活动课的时间,声情并茂的叙述一些孩子感爱好的故事,俗话说:
爱好是最好的老师。
同学看到老师讲得好玩,也会无形中遭到感染,而且老师要有方案的坚持每天讲一个小故事,这样耳濡目染,同学就会觉得书是那样的奇妙,渐渐的也会觉得书里有许多故事在等着他,而且,故事又是孩子最简单接受的一种学习课外阅读的方法之一。
2、留疑激趣——调动读书的欲望老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样,一方面吸引同学听的爱好,另一方面可以培育同学的求知欲,激发他们想读书的冲动,例如:
我给同学讲12生肖的故事,最终我说:
为什么老鼠排在第一位了?
它那么小,还怕猫。
同学一下子来了爱好,这时我说,想不想晓得结果呢?
同学纷纷要我讲,我却故作神奇的说,想要晓得答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦,这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读,此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
3、表演生趣——体会人物情感当同学阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,来进行表演训练,这样既熬炼了孩子们表演的力量,也促使孩子仔细阅读书中人物的动作、表情、样子,孩子的仿照的力量很强,《格林童话》是我给孩子们讲得最多的,童话故事能给低班级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中获得美与丑,是与非的学习,记得我讲《猫和老鼠》时,同学演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新,孩子们演得惟妙惟肖,最终连好伴侣老鼠也没逃脱它的嘴,在一阵阵笑声中孩子们欢乐极了,也尝到了书籍带给他们的欢快。
二、课内外相结合,感受读书之乐。
当同学有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法,针对低班级的孩子,我们可以采纳一些他们感爱好的乐于接受的方法。
例如,当我们教一些朗朗上口的课文时,就可以指点同学唱游的读,还有一些诗词也可以用此种方法,让他们记得牢,当遇到日积月累的句子时,可以通过竞赛的形式,来激发他们背诵,课堂上教同学读读,画画,还可以在书上写写你喜爱哪个人物或动物,另外,老师可以有方案、有目标的协作教科书选择一些孩子们的书籍,制定每期的读书目标,推举孩子们喜爱的书目,支配他们有充分的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆,班上的读书角,营造读书氛围,让同学从入学就感遭到校内的书香气味,还可以与同学、老师沟通中找到好的读书方法,这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读,让课内的方法指点课外的阅读,当同学找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这张奇妙的门时,便会感遭到阅读的乐趣,那么他就会爱上书籍的,从而就会盲目的去读本人喜爱的书籍,感遭到一种读书的乐趣。
三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。
随着孩子对阅读的深化,老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台,进一步培育他们去阅读,并且学。
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