一年级数学上册 第10单元 探索乐园 101《简单事物的规律》说课稿 冀教版.docx

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一年级数学上册第10单元探索乐园101《简单事物的规律》说课稿冀教版

2019年一年级数学上册第10单元探索乐园10.1《简单事物的规律》说课稿冀教版

《简单事物的规律》主要是发现生活中熟悉事物的隐含规律。

本课是冀教版一年级上第十单元《探索乐园》的第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。

下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。

一、教材分析。

在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。

而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。

因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。

教学目标：

知识与技能：

结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

过程与方法：

能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律地事物。

情感态度与价值观：

积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。

重点、难点

重点：

理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

难点：

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

教学准备：

为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。

二、学情分析：

在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。

因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。

但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。

因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。

在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。

由易到难，层层递进。

三、教法学法：

。

在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。

“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。

基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式：

（一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。

（二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。

主要分三个环节。

第一环节认知“规律”；第二环节发展“规律”；第三环节创造“规律”。

（三）课堂小结。

四、教学过程。

（一）创设情境游戏，激发学生兴趣。

上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。

我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？

学生做后问他做得对吗？

并说说你为什么这么做？

接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。

又问谁来接着做？

并让大家一起做一次。

目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。

其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：

“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：

找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。

（一）认知规律。

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。

因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会采取各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？

根据图上情境，孩子们会说出图中有气球、拉花和唱歌的同学。

说后先夸奖学生们观察得仔细！

并紧接着提出你从这些气球、拉花和唱歌的同学中又发现了什么？

（根据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。

②课件出示气球图。

师：

说一说，后面的琪琪应该是什么颜色的？

是黄色吗？

看看对不对？

（点击，出现黄气球）真是聪明的孩子！

为什么呢？

生：

因为气球是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直排下去的，所以接下去应该是黄气球。

师：

你们真会观察，如果让你给气球分分组，能把气球排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？

谁来说说？

生：

红色、黄色一组。

（课件配合）

③课件出示拉花、唱歌同学图。

师：

气球的排列规律我们已经找到了，那么你还发现了什么？

请把你发现的秘密很清楚地与同桌交流。

（生讨论、交流）

教师随学生回答随机出示课件并提问引导。

（根据学生的回答出示答案）

（出示珠盒图）

师：

联欢会的角落里放着一个能放珠子的盒子，你知道盒子里左边第一颗珠子是什么颜色的吗？

盒子里可能有几颗珠子？

（给全班同学交流时间，最后请学生回答，并要求学生说出判断的理由。

只要学生说出的合理，教师及时给予奖励性评价）

（二）发展规律动手实践、应用规律。

师小结：

联欢会真热闹呀，看来规律能给我们的联欢会增添不少色彩，你们想参加吗？

生：

想。

师：

好，老师就带你们去参加他们的节日联欢会吧！

你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。

只要你能按入场券上的要求涂色，就能参加联欢会了。

师：

请大家取出信封袋里的入场券，准备好了吗？

生：

准备好了。

师：

赶快涂一涂。

（学生涂色，师巡视）

师：

谁来说说你是怎么涂的？

（教师随学生的回答课件演示）

生：

第1排正方形是按照黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。

第2排的三角形是按照蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。

师：

他说得对吗？

和他涂得一样的同学请举手。

请把掌声送给自己。

师：

谁接着来说说下面的三组？

师：

恭喜xxx班同学们已顺利拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式开始。

（三）创造规律。

1、火眼金睛。

师：

第1个节目是“火眼金睛”。

游戏的方法：

看谁能在短时间里看清楚画面所出现的立体图形，并且记住他们的排列顺序，再来说一说下一个立体图形朋友是谁？

准备好了吗？

（播放课件--练一练第1题）

师：

谁来说说下一个是什么立体图形？

下一个呢？

再下一个呢？

（学生回答，并请学生说明理由）

2、点花花（练一练第2题）

师：

第二个节目，点花花。

师：

谁来说一说，这个笑脸（花花）是什么颜色？

（学生说，教师点）同上。

3、欣赏美

师：

节目好看吗？

同学们表现得真棒！

可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去欣赏生活中的规律给我们带来的美吧！

（课件出示图片）

（1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的；

（2）动听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；

（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。

（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。

（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很漂亮。

（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得格外美丽。

欣赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？

4、让我们自己动手来创造规律吧。

请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。

请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。

5、律动。

师：

不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。

现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！

（播放音乐：

幸福拍手歌）

师：

在我们的音乐与动作里，大家发现规律了吗？

（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）

6、表演规律游戏。

师小结：

你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？

生：

能！

师：

先听清楚要求，以小组为单位，在小组长的主持下先讨论按什么规律进行表演？

想好了，可以站起来排练排练。

（生讨论，师巡视指导）

师：

哪一组先来汇报？

其余的小朋友当评委，一起来发现他们创造的规律。

师：

你们表演得太精彩了，评得也很好。

老师认为，每个小组都能按一定的规律表演，大家都是创造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！

（四）全课总结。

看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。

只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。

那么，下课以后请同学们在校园里继续去寻找生活中的规律。

附送：

2019年一年级数学上册第10单元探索乐园10.2加法计算中的规律教案冀教版

教学内容

教材98～99页通过计算发现简单的加法中的规律。

教学提示

学生在前面已经学习20以内的数的组成以及加减法。

教学时充分利用情境图，和学生的学习经验，让学生动脑思考，动嘴描述，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：

经历计算、发现、总结规律和简单应用的过程。

过程与方法：

知道两个数交换位置得到的两个算式得数相等，能运用这个规律解决以图代数的问题。

情感态度与价值观：

对有规律的事物有好奇心和求知欲。

重点、难点

重点：

利用加法计算中的规律解决实际问题。

难点：

找出加法计算中的规律。

教学准备

教具准备：

主题图、课件。

学具准备：

教科书。

教学过程

1、新课导入。

师：

同学们，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？

（课件出示小鸡、小熊、小鸡、小熊）猜一猜，下一个会是什么？

（学生猜对，并出示小鸡）

师：

你们真聪明，是怎么猜到的？

为什么？

生：

这是一组有规律地按小鸡、小熊有顺序的小动物的排列，所以小熊的后面应该排小鸡。

师：

同学们观察真仔细，看来上节课都掌握的很扎实，今天我们继续学习《探索乐园》中的第二课时。

（板书：

加法计算中的规律）

设计意图：

创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

以复习的形式导入新课，一方面检验学生旧知识的掌握情况，另一方面引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

二、探求新知。

（一）算一算。

（课件出示教材第98页

（1）算一算两组图）

师：

观察两组图你发现了哪些数学信息，能分别提出一个用加法解决的数学问题吗？

生1：

图上有两个盘子放有鸭梨，其中左边蓝色盘子放有6个鸭梨，右边粉色盘子放有5个鸭梨。

一共有多少个鸭梨？

生2：

左边鱼缸有7条金鱼，右边鱼缸有3条金鱼，一共有多少条金鱼？

师：

你能根据每组图写出两个加法算式并算出得数吗？

生1:

6+5=11,5+6=11.

生2:

7+3=10，3+7=10.

师：

观察每幅图写出的每组算式，你发现了什么？

（给学生充分的比较交流时间，指着比较不规范的或描述不清的给予指导）

生:

每组中相加的两个数相同，只是位置不同，两个算式的得数相同。

师：

5+6=11，交换5和6的位置，写成6+5=11.这样相等的两个式子，我们可以写成5+6=6+5.这个式子我们可以用语言表述为5加6等于6加5.你能尝试用类似的式子表述金鱼情景图吗？

生：

7+3=3+7，语言表述为7加3等于3加7.

师：

你能用你刚刚发现的规律，解决

（2）（课件出示教材98页

（2））吗？

请试一试。

（先让学生独立完成，再全班交流汇报，交流时说一说是怎么想的）

设计意图：

学生已经学习根据一幅情景图，写出两道加法算式，让学生亲自列出算式并观察比较，广泛交流，认识“加法交换律”，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。

（二）找规律填数。

（课件出示教材98页上的四组题）

师：

仔细观察前三组图，每组中三个数有什么关系？

请你利用第一幅图说说你的发现。

生1：

2+8=10.

生2：

10-2=8.

生3:

10-8=2.

生4:

2和8组成10.

......

（教师均予以鼓励，同时使学生体会所表述规律背后的共同规律--数的组成的规律）

师：

你能用你发现的规律完成第四组的填空吗？

设计意图：

通过学生自己发现数的组成规律，达到使学生在已有知识的基础上，培养学生探索规律的意识，感受数学规律的奥秘。

三、巩固知新。

1.练一练。

第1题。

（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）先找规律，再回答。

（3）同学之间交流找到的规律，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第2题。

让学生明白题意，再自己填写算式。

设计意图：

通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。

四、达标反馈。

1、找规律，两个叶子上的数的和等于花下面的数。

在空白的叶子上应该是哪个数？

3、在（）里，填上合适的数。

2+3=3+23+4=4+3

4+5=（）+（）9+2=（）+（）

（）+6=7+（）5+（）=（）+6

答案：

2.8+5=135+8=138+5=5+89+6=156+9=159+6=6+9

3.4+5=5+49+2=2+97+6=7+65+6=5+6

五、课堂小结。

师：

这节课，我们学习了加法计算中的规律。

谁能说说你学到了什么？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.观察图中算式，再尝试计算。

2.观察所列算式，总结规律。

3.利用找的规律解决实际问题。

六、布置作业。

1、按规律，？

处应该填几？

2、长方体和正方体各代表什么数？

答案：

3.8+4=124+8=128+4=4+86+7=137+6=136+7=7+6

板书设计

加法计算中的规律

6+5=5+6。

7+3=3+7

6加5等于5加6.7加3等于3加7.

教学反思

本节课安排了两个内容，一是渗透加法交换律，二是数的组成中的规律。

这两个内容学生前面都有一定的基础，学习起来比较容易。

教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。

以活动激趣，吸引学生主动参与学习过程。

最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程，学生在观察中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新知识，而且沟通了知识的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，学生全员参加数学活动，培养了学生的学习能力。

进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值。

教学资料包

一、教学精彩片段。

（一）师：

（请同学们）认真观察老师比的手势。

边观察边思考：

你发现了什么？

（教师做动作的同时，可以边说5、0、5、0、5、0）同学们猜一猜，接下来老师会比什么？

生：

接下来老师会比。

师：

接下来呢？

生：

老师会比0。

师：

你们怎么这么快就知道老师要比的动作呢？

生：

老师都是以5、0为一组，这样规律做动作的。

师：

原来数字之间也是可以有规律出现的，那么数字之间还有其他的规律吗？

（板书：

加法算式中的规律）

（2）游戏：

一线生机。

师：

下面我们玩一个游戏---一线生机。

游戏方法：

一次只能拿1～3个紧连的棋子，两人轮流拿，看谁拿到最后一颗，谁就赢了。

生1（拿1颗棋子）。

生2（拿2颗棋子）。

生1：

......

......

设计意图：

通过玩游戏，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面告诉同学们数字之间还有好多好多其他规律等着我们去发现，激发学生的学习兴趣。

二、教学资源。

用加法计算中的规律描述生活中的事物

1.观察图中算式，再尝试计算。

2.观察所列算式，总结规律。

3.利用找的规律解决实际问题。

 三、资料链接。

（一）杨辉三角

下面这个奇特的数字三角形是我国数学家杨辉在他编定的一本数学书中介绍的，人们称它为杨辉三角。

小朋友们今后会知道，杨辉三角的作用是很大的哟！

杨辉三角有什么特点呢？

经过仔细观察，不难发现：

（1）从上往下，第一层有2个数，第二层有3个数，第3层有4个数......也就是说，每一层有”层数+1“个数；

（2）左、右两条边上的数都是1；（3）每一层中间的每一个数都是它肩上两个数的和；（4）如果从正中间画一条竖线，那么每一层上的几个数都是按照左、右对称的关系排列着。

小朋友，请你根据这些特点把杨辉三角一直写下去，看谁写得又对又快。

（2）找规律

找规律填空的意义实际上在于加强对一般性的数列规律的熟悉，主要培养寻找数列一般规律和运用不完全归纳法的能力，找规律的类型简直数不清，有的是所给数字间的规律，有的是隔一个数间的规律，还有的是相邻两个数字之间的差呈某种规律。

规律可能有同加、同减、同乘一个数（或一个数列）或者平方。

小学的找规律很简单，只有加或减以及乘除。

不会有平方这种太过麻烦的解法，但有的时候会碰巧在加减乘除中又出现平方。