高中语文必修一精品教案新部编本全集.docx

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高中语文必修一精品教案新部编本全集

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

高中苏教版语文必修一精品教案全集

沁园春·长沙·教案

【教学目标】

通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。

让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

【教学重、难点】

一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

二、了解词的结构及有关知识（重点）

三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。

（难点）

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：

（幻灯片一）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

（忧国伤己）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

（清静无为）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（少年壮志）

自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

（老而弥坚）

二、诵读（注意以下字的读音）

橘舸遒遏

三、研习全文

1、前三句点明了时间、地点及人物

寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：

寒秋作何理解？

明确：

深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景

（万）山——红（遍）

（层）林——（尽）染

（漫）江——碧（透）绿色给人以活力

（百）舸——（争）流竞争给人以动力

鹰——击长空；鱼——翔浅底

要点：

“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。

这远比用“飞”与“游”好得多。

练习一：

在下面横线处填入适当的动词，并说明理由。

虎——深山，鱼——潭底，驼——大漠，雁——长空

奔击行啸翔游鸣走排藏

3、用一句总结性的话概述此秋景特征：

万类霜天竞自由。

4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？

问苍茫大地，谁主沉浮？

小结：

此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。

5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？

明确：

风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。

6、问题：

上、下阕的最后一问是否相同？

若不同，则请说明。

明确：

上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。

四、结合《沁园春·雪》，引导学生了解有关词知识。

与学生同背《沁园春·雪》，并出示此词全文

沁园春·雪

北国风光,

千里冰封,

万里雪飘。

望长城内外,

惟余莽莽；

大河上下，

顿失滔滔。

山舞银蛇，

原驰蜡象，

欲与天公试比高。

须晴日，

看红装素裹，

分外妖娆？

江山如此多娇，

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，

略输文采；

唐宗宋祖，

稍逊风骚。

一代天骄，

成吉思汗，

只识弯弓射大雕。

俱往矣，

数风流人物，

还看今朝？

问题：

仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？

明确：

字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。

双调，一百十四字。

前段十三句，后段十二句。

一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。

练习二：

根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项：

沁园春苏轼

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。

————，晨霜耿耿；云山离锦，朝露溥溥；世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。

微呤罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安，似二陆，初来俱少年。

有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜；———，用舍由时；行藏在我，袖手何妨闲处看。

身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

A、月华收练；此事何难

B、月华收练；此事有何难

C、渐月华收练；此事何难

D、渐月华收练；此事有何难

五、引导学生了解作者

1、展示作者像

2、初步了解作者作品特点：

气冲斗牛，胸容天下。

练习三：

阅读以下两首诗，请说一说哪一首是毛泽东作品。

咏蛙

果然生就大肚样，会有人来下池塘。

人静夜寂叫荷叶，“不是胆小是谦让。

”

咏蛙

独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

咏蛙

蛤蟆本是地中王，独卧地上似虎形。

春来我不先张嘴，哪个鱼鳖敢吭声？

”

六、小结、作业

江山代有人才出，各领风骚数百年。

在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。

请仔细诵读本词，并能熟练背诵。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。

相信未来·教案

【教学目标】

①结合当时的背景来理解作品，体会诗人“痛苦的吟哦只为追问光明”之情怀

②进一步通过诵读，领会诗歌的形象

③领会诗歌意蕴深刻的意象，引导学生在理解诗歌内容，把握情感的基础上来朗读。

【教学步骤】

1、作者与本诗背景

但凡喜欢或读过中国当代诗歌的人，无一不知道诗人食指。

有人说，食指是中国当代新诗第一人；有人说，食指是中国朦胧体诗歌的创始人；更有人不乏景仰地把诗人食指称为一代诗魂，他的诗歌曾经那么深地影响、鼓励、陶冶过整整一代人。

食指，原名郭路生。

1948年出生于山东朝城，生长在一个正统的革命干部家庭里，母亲在行军途中分娩了他，起名路生。

小学时就热爱诗歌，20岁时写的名作《相信未来》、《海洋三部曲》、《这是四点零八分的北京》等以手抄本的形式在社会上广为流传。

阿城插队内蒙古时托人抄录了食指的全部诗作；陈凯歌考电影学院时曾朗诵食指的《写在朋友结婚的时候》。

1973年食指被诊断患有精神分裂症，入北医三院就医。

出院后继续写作，1978年再次焕发创造力，并首次使用食指笔名（意为别人背后的指点损伤不了诗人的健全人格）。

1990年至今在北京第三福利院接受治疗。

2001年4月28日与已故诗人海子共同获得第三届人民文学奖诗歌奖。

著有诗集《相信未来》、《食指、黑大春现代抒情诗合集》、《诗探索金库·食指卷》、《食指的诗》。

诗人在人生之途中受到过一个又一个打击，他比常人更先看到了整个社会都在被一种政治所扭曲，因而他在诗中强烈抒发着不满，但他对国家仍不改初衷，怀有深深的眷恋之情。

他的诗歌：

痛苦的吟哦只为追问光明。

食指的作品基本上遵从了四行一节、在轻重音不断变化中求得感人效果的传统方式，以语言的时间艺术，与中国画式的空间艺术相结合，实现了他的艺术追求。

通览他的诗作，虽然我们感受更多的不是轻松而是压抑，不是快乐而是痛苦，但在那压抑和痛苦中，我们也看到他无时不在渴望和憧憬着光明以及他为理想和光明而奋斗、而挣扎的身影。

《相信未来》以其深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风在中国大地不胫而走，迅速传颂于一代青年人的口中。

但是在那特定的年代也几乎从一开始就注定了他的殉道者的命运。

江青读到了《相信未来》，为诗歌独立不羁的个性所震惊、恼怒。

她一定要找到“相信未来，相信生命”的“反动”诗人。

诗人自己回忆：

“1969年，我下乡第二年回来，‘四三派’的人回来聚会，要我去。

我给他们背了几首诗。

那些诗他们要走了一些，作为一个动态写进报告里，给了上边。

江青说，这是一个灰色的诗人。

江青又说‘相信未来就是否定现在’。

你不歌颂文化大革命，不相信现在相信未来，这是对文化大革命的否定。

”于是，一顶反动诗人的帽子重重地扣在了年仅十九岁的郭路生头上。

厄运降临了。

诗人曾被严格审查、批判。

但在阴云密布的时代，这首诗给人们心灵上投下了一道希望之光。

食指曾经说：

“‘文革’前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。

鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡。

相信我们会战胜死亡，这已经进了一步了。

我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。

”正是有了这种信念，诗人才能在20岁的时候就写下了至今脍炙人口的作品，他用朴实平易的文字，将冷静的思考与炽热的感情融人字里行间。

2、整体感知

⑴在把握作者的思路基础上一读诗歌。

①1、2节结构类似，作者用几乎相同的句式对现实进行了象征式描绘，同时表达了自己的信念。

仔细阅读，找一找所用的意象，体会意象所表达的意思

“蜘蛛网查封炉台”——陈旧贫穷；

“余烟叹息悲哀”——生活贫困；生活上贫困，

“铺平失望的灰烬”——抛弃失望；但保持乐观

“美丽的雪花”——纯洁美好

“葡萄化为露水”——青春逝去；

“鲜花依偎在别人情怀”——情感失落；内心的失落，

“凝露的枯藤”——直面绝望；但一往情深

“凄凉的大地”——执着自信

恶势力横行，希望破灭，果实被窍——痛斥现实

②分析第3节前三句比喻的精妙所在

手指——涌向天边的排浪我要用手指拨动笔杆，

手掌——托起太阳的大海用孩子的笔体写下：

笔杆——海上现出的曙光“相信未来”

面对困难，信念更强，豪情更浓——表明信念

③第4节起诗人的视角有什么变化？

“腐烂的皮肉”、“脊骨”两个意象表达什么意思？

作品由“我”转向了“她”——未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是后人的“睫毛”与“瞳孔”能拨去历史的尘埃，不在乎“腐烂的皮肉”而要挺直“我们的脊骨”，等待历史“给予热情、客观、公正的评定”。

这三节阐述了“相信未来”的理由，同时想告诉人们，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来一定光明。

未来的人一定能看清历史，辨明是非

创伤是表层的，困难是暂时的相信未来

脊梁不断，历史自有公正评价

④最后一节，诗人放弃了意象的转换，直抒胸臆，以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚忍不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。

这一节句式短促有力，节奏也明显加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。

发出呼唤，为未来战斗——决心奋发

3、讨论：

诗中反复手法的运用，有何艺术作用？

4、诵读、背诵

5、课外拓展

比较阅读：

《热爱生命》（食指）[见《语文读本》（必修二）]

这首诗写于十年动乱结束后不久的1979年，堪称是《相信未来》的姊妹篇。

它们影响了整个一代人，当年的许多知青，在生活极其艰难和理想接近破灭时，正是《相信未来》和《热爱生命》鼓励他们顽强地活下去。

诗人以异乎寻常的坚毅和刚强、执着和热烈，以一种近于悲壮的口吻告诉我们，不管人生多么艰辛，不论命运多么坎坷，都必须愈挫愈奋，坚忍不拔，百折不回，忍辱负重，向命运挑战，实现生命的价值。

这一切都昭示了诗人那崇高而严正的命题：

“相信未来，热爱生命”！

诗人在另一首《书简》中就曾这样写道：

“我们应当永远牢记一条真理/无论在欢乐还是辛酸的日子里/我们的心啊，要永远向前憧憬/这样，才不会丧失生活的勇气……”这首诗在意象的撷取上，有一个非常显著的特点，就是多选取那些带有痛苦和悲哀色彩的客观物象，如“攀附的葛藤”“凄风苦雨”“荒草野径”“顽石棱角的坚硬”“拦路的荆棘”“冬天风雪”“夏天毒日”等等，这些意象，看似信手拈来，实际上是诗人的真力弥满，万象归怀；这些意象，借物载情，寓理于形，极具内质和张力，充分构筑了全诗的沉郁悲慨、深沉丰沛的思想和感情的内蕴和独特的诗美空间。

本诗一袭食指诗的一贯的艺术风格，悲壮而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感伤，迷惘而不迷惑，是痛苦中的呐喊，是滴血的呼唤，是含泪的微笑，是一曲顽强奋进的生命之歌！

第四课时：

六月，我们看海去

目标：

①组织学生“理解”和“朗诵”作品，使学生把文本与直接间接的生活经验联系起来，对文本产生富有个人意义的理解并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。

②领会作品内在的情感旋律，能准确地把握作品的内容、诗人的感情倾向。

步骤：

1、作者和背景

潘洗尘，1963年出生于黑龙江省肇源县兴安乡东风村。

1982—1986年就读于哈尔滨师范大学中文系。

现为天问文化传播机构（北京、沈阳、长春、哈尔滨）董事长。

从1983年发表处女作《六月我们看海去》至今，共创作并发表了诗歌作品八十余首。

《想起1970年的冬天》、《六月，我们看海去》、《饮九月初九的酒》构成潘洗尘的三驾金色马车。

他是中国20世纪70年代末80年代初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因独有的诗风格外的引人注目。

。

我们能在其鲜明的诗歌里看到诗人及那个时代一代青年的内心世界。

2、体味诗的思想内容

①哪些诗句能借助想象体现出青春的活力？

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方/小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上”——鲜明的节奏，我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响的响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群年轻人蓬勃朝气；

“我们一群五颜六色风风火火我们年轻/经历旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙/像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋”，——强烈的生命活力，诗歌的节奏把我们引向了对青春的情不自禁的赞美，“五颜六色”“风风火火”“匆匆忙忙”“欢欢乐乐”“教室书馆”“我们和知识苦恋”，积极沉淀，锐意进取，是青春旺盛生命力的有力见证。

“六月看海去看海去我们看海去/我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感”“让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷/拣拾一颗颗不知是丢失还是仍掉的贝壳我们高高兴兴/再把它们一颗颗串起我们闪光的向往”——无拘无束，热情向往。

②哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？

“风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡/我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊/我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊”，“我们总以为生下来就经受过考验经受过风霜/长大了不信神不信鬼不相信我们有太多的幼稚”

③哪些语句能强烈地感觉到青春所富有的探索精神？

“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”“尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响/六月看海去看海去我们看海去”，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上/六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久/看海去看海去没有驼铃我们也要去远方”。

3、体味诗的艺术技巧

①这首诗歌有一种强烈的音乐感，这种音乐感源于诗歌的两种节奏：

一种节奏是诗歌语汇组合的自然逻辑停顿，全诗多是省略标点和长句，但读之并不费力，原因就是诗中有自然而成的韵律感；另一种节奏主要是诗行中重复于变化相交错的词语来显示，重复与变化组合成一种情感的旋律。

如“六月看海去看海去我们看海去”，“六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久”。

（类似“INB”说唱）

②语言组合巧妙。

本诗组合巧妙的语言使得诗意浓郁而悠远。

如，将“长发”的飘荡与《蓝色多瑙河》乐曲组接在一起，等等；将“看海去”与“没有驼铃”组接在一起，将“眺望远方”与眺望“六月”组接到一起，使得诗歌自然生出一种韵外之意。

年轻人对自己力量的确信，他们不安于现状的探索精神，以及风风火火的神态、略带狂妄的激情，都能从透明的语言中感受到。

4、小结

这些体现了年轻人蓬勃的活力，对自己力量的确信和无限探索精神的诗句都是在一种鲜明的节奏里表现了出来，让我们在诵读之余似乎看到了一群欢呼雀跃的青年向遥远的大海跑去，去探险，去接受惊涛骇浪的洗礼，让青春的情感在海水中净化，让青春的情感在风浪中成熟。

在这里“六月”就不单纯是一个季节而成了生命的青春驿站，“看海去”也就是一种探索的时代意义。

诗人没有静止地刻画，而是在一种节奏里，在流动的生活画面中向我们表达了青春激情背后还承载着一代青年人的灵魂写照。

让我们一起奔腾吧·教案

【教学目标】

1.知识和能力:

了解作者江河的生平简历及其创作风格；了解现代诗的特点,训练提高诵读诗歌的能力。

2.过程和方法:

咀嚼诗歌语言,把握诗歌的独特意象,体味诗歌的意境,掌握诗人的思想感情。

3.情感态度和价值观:

了解诗人的情感脉络,体味其瞬间感受,把握诗中所蕴含的哲理。

【教学重点】

诗歌的独特意象,诗歌的意境，诗人的思想感情

【教学内容】

一.基础知识

1.多音字

涨zhang暴涨zhang头昏脑涨颤chan颤抖chan颤栗

鲜xian鲜花xian鲜有似si相似shi似的

藏cang珍藏zang宝藏倔jue倔强jue倔头倔脑

2.形近字

倔jue倔强崛jue崛起撒sa播撒撤che撤退

渐jian逐渐惭chan惭愧溢yi洋溢缢yi自缢

瓣ban花瓣辨bian分辨浆jiang浆果桨jiang船桨

缝feng缝隙逢feng逢迎栗li战栗粟su粟米

诞dan诞生蜒yan蜿蜒

3.近义词辨析

猛烈激烈

猛烈①气势大,力量大。

例句:

这里气候寒冷,风势猛烈。

②急剧。

例句:

心脏猛烈地跳动着。

激烈①（动作、言论等）剧烈。

例句:

百米赛跑是一项很激烈的运动。

②（性情、情怀）激奋刚烈。

例句:

壮怀激烈。

温柔温和

温柔温和柔顺（多形容女性〉。

例句:

这个少女性格温柔。

温和（性情、态度、言语等）不严厉,不粗暴,使人感到亲切。

例句:

眼前的人露出温和的目光。

清澈清纯清静清脆

清澈清而透明。

例句:

湖水清澈见底。

清纯①清秀纯洁。

例句:

她清纯得像一朵玉兰。

②清新纯净。

例句：

雨后的空气非常清纯。

清静（环境）安静;不嘈杂。

例句:

我们找个清静的地方谈谈。

清脆①（声音）清楚悦耳。

例句:

清脆的鸟语声回荡在早晨的森林中。

②（食物）脆而清香。

例句:

鲜黄瓜清脆可口。

4.词语释义

喷吐:

喷出（光、火、气等）。

闪烁：

光亮动摇不定,忽明忽暗。

刺激：

推动事物,使起积极的变化。

崛起:

①（山峰等）突起。

②兴起。

激荡:

①因受冲击而动荡。

②冲击使动荡。

青葱:

形容植物浓绿。

栖息:

停留；休息（多指鸟类）。

蔚蓝:

像晴朗的天空的颜色。

二.作者简介

江河（1949一）,原名于友浑,北京人。

1968年高中毕业。

1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》,有诗集《从这里开始》《江河诗选》等。

他在诗作当中灌注了厚重的历史感,以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得社会瞩目。

江河是朦胧诗代表诗人之一,他与舒婷、北岛、顾城、杨炼一起被称为朦胧诗的五位主将。

三.文题背景

江河的诗以意象的优美,语言的纯净胜出。

他所营造的意象群被赋予了一种理想化的色彩,是从生命及人生的体验中提炼而出的,也是被深度内化了的意象群,因此,他的诗歌向着纯诗的方向迈进。

江河诗歌的语言有着不可言说的美质,他在面对存在和语词强烈的光芒时,没有闭起眼睛,而是直目而视,让它把诗人自己攫入口中而吞食,正是在这时候,他的诗歌才为苦难融入了甜蜜的滋味。

《让我们一起奔腾吧》正体现了江河诗的特点,它借助一系列理想化的意象,通过完美的艺术手法,表现出作者的人生体验和深刻的情感内涵。

四.整体感知

《让我们一起奔腾吧》是一首朦胧诗,是江河的代表作之一。

江河是一位平易的人道主义诗人,也是一位具有健全理性、良知和常识的高尚的普通人。

他的含而不露的温情是中国古典理想人格的最佳现代折射,具有安然处变但决不无动于衷的古道热肠和道德热忱。

因此他的诗歌内容包含现代生活各个层次的各个角落,并且从高超的艺术技巧上,赋予思想主题和情感色彩各异的作品以适当的各具风姿的结构形式,突破了风格单一的思维定式,如“我们结识了。

岩石/用大海翡翠的语言交谈/用坦白得……”“我们相识了。

江河/蔚蓝地在黑土地上流过/太阳和星星……”从这种达到无技巧境界的诗句中,你只会受到感动,这正是当代诗歌最缺乏的东西,做到如此举重若轻、淡而有味,并非如我们想像中那么简单。

当其他诗人还热衷于炫技,还在学艺的道路上时,江河的诗歌已经抵达了属于他的要塞。

第一节“这支歌”指春天的奋斗之歌。

写“果子”被“击落”是写果子变成种子,是为了写“春天”。

诗人用“风”“树木”“果子”“阳光”“鸟儿”等意巢,写出春天的可爱。

段析:

通过各种意象,表现出春天的可爱,表达了作者对春的渴望、向往之情。

第二节“热情”“开朗”写出春天的特点。

“爱情的震颤,庄稼的波涛,金属的鸣响”,从触觉、视觉、听觉等方面写春的特点。

“你憎恨黑暗,甚至阴影”,进一步写春的特点。

段析:

用比喻、拟人等修辞手法写春的特色。

第三节“翡翠的语言”“坦白”写出心灵坦荡。

“岩石”“江河”“针叶树”是英雄、战士的象征。

段析:

写\\\"我们\\\"与英雄对话,运用了象征手法。

第四节写“土地说”是为引出“人说”,运用了比兴手法。

“我们又将给大地留下什么呢”用设问写出人生的意义,揭示出人的奋斗需有一定的目的。

段析:

运用比兴手法,写出人生的意义在于奋斗。

课文结构

对春天的渴望、向往之情

春天的特点

让我们一起奔腾吧“我们”与英雄对话

人生的意义在于奋斗

五.疑难探究

如何理解诗歌第三部分的诗行排列和诗歌表现的内容?

这部分写“我们”与英雄对话,抒写朋友间的友谊,为了暗示朋友间的友谊如岩石般坚固,诗人把诗行排列成叠加的岩石状。

这样在形式上直观地表现了友谊的淳厚、实在。

另外作者也注重用语言来表达这种深厚的朋友情,如“用大海翡翠的语言交谈/用坦白得像沙滩一样的语言”,选取了大海中珍贵的“翡翠”来写友谊的可贵,用“坦白得像沙滩一样的语言”来写朋友之间的坦诚,朋友之间的友谊纯洁得如人与自然的融合,如“雪花似的水鸟栖息在我们的肩头”。

诗句中还有许多这种朴素的语言,作者正是以这些语言表述朋友间坚固的友谊的。

六.写作技巧

（l）构思奇妙。

本诗分四部分,共15节,每节句数不同,字数不等,结构和情感内

涵高度地融合在一起。

（2）塔式结构。

本诗体现了诗歌的建筑美,尤其第三部分犹如两座金字塔,形象

直观,使人产生丰富的联想。

（3）巧用修辞。

本诗巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法,使诗语言、内涵、结构

达到完美统一。

七.课文鉴赏

《让我们一起奔腾吧》是当代诗人江汩的一首朦胧诗。

朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派,是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

朦胧诗在艺术手法上的重要特征是意象化、象征化和立体化,《让我们一起奔腾吧》这首诗歌在创作手法和诗歌技艺等方面体现了朦胧诗的特征。

（l）语言朴素自然,能调动众多意象来表达思想。

诗歌在写春天的可爱时,用了“风”“树木”“果子”“阳光”“鸟儿”等意象。

（2）“金字塔”式结构排列,使诗歌具有建筑美。

诗的第三部分宛如两座埃及金字塔,诗味十足,语言和意象充满跳动的活力,其形体结构与诗的情感内涵达到了较高程度的融合。

这种造型美对于诗歌的赏析具有一定意义:

它刺激感官,引起注意；妙趣横生,有利于记忆；形象直观,使人产生丰富联想和回忆。

这种结构达到了集游戏性和审美价值于一体的程度,使作品在传播中不断增值。

补充资料

1.朦胧诗

朦胧诗是在二十世纪七十年代末期特殊背景土壤中生长出来的精神花朵,是一个特殊时代的特殊语言。

三千年古典诗词一脉承传的使命意识与新诗救亡图存的悲愤呐喊,以朦胧诗的形式获得了精彩的成果。

作为一种文学范式,朦胧诗成功地开创了一个文学的时代,将意象艺术的长处推向极致。

但是,高密度的意象也损伤了诗歌原本拥有的活力和流动感,也使朦脆诗无力继续。

后朦胧诗人彻底地颠覆了抒情和意象艺术,极大限度地开发了叙事性语言的再生能力,同时,为读者提供了一种新的平民化、口语化、情节化的诗歌。

后朦脆诗的出现,是特殊背景下的产物。

作为一种文学现象,诗风的变化最根本的原因无外乎内心要求的巨大改变。

朦胧诗人群体和后朦胧诗人群体历史命运、生存遭际的巨大差别难免会流露于诗歌—“心灵的歌唱”。

朦胧诗的特点:

第一,从审美角度看，朦胧诗由写实转向写意，由具体转向抽象,由明确转向模糊,由现实性追求转向永恒性追求,这是诗歌美学角度上的重大变化,改变了过去诗歌说明某一事实和现象的状态。

朦胧诗与过去现实主义诗歌不同,它不是以反映客观真实为目的,在意象的创造上,也不对客观真实作忠实的描摹,它更注意表现的是主体的真实。

这表现了朦胧诗在艺术视角上的重大转变,也是对过去诗歌现实主义审美的突破。

即便是反映客观事物,它也侧重于主体对事物的感受,而不对客观事物